八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-初中數(shù)學(xué)聽評(píng)課后的反思

Word八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-初中數(shù)學(xué)聽評(píng)課后的反思

上周聽了七年級(jí)兩位數(shù)學(xué)教師的課，并在周四進(jìn)行了數(shù)學(xué)組的集體評(píng)課，通過聽評(píng)課，我收獲很多，感覺受益匪淺，兩位教師都采用了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，踐行了我們學(xué)習(xí)的四段六部教學(xué)以及縣里的126策略，上的相對(duì)成功。小組合作的教學(xué)模式實(shí)際非常適合數(shù)學(xué)的課堂，數(shù)學(xué)本就是一門較難的學(xué)科，需要靈活的思維，個(gè)人的智商有所差異，這就要求學(xué)生間的合作，共同提高，達(dá)到一個(gè)預(yù)期之外的高度。

所謂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。這是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。其實(shí)知識(shí)不是單純的通過教師傳授而得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過合作學(xué)習(xí)的形式獲得的更多。這說明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識(shí)的。其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：

一是采用這種方式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]合作精神的重要途徑。小組或團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，互助互動(dòng)之中會(huì)有明確的責(zé)任分工，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)同其他合作伙伴的配合，既積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高。同時(shí)，還可將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的能力和水平更為提高。因而更能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。

二是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生交往技能。人際交往技能同認(rèn)知技能、動(dòng)作技能一樣，應(yīng)該在中小學(xué)得到系統(tǒng)訓(xùn)練?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，這句話恰恰表明，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，小組合作教學(xué)是提高交往技能的好形式。

三是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。應(yīng)該看到，不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣方面存在著較大差異。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為小組中少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

總之在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于師生來說都是一次飛躍性的改革，需要師生共同協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到一個(gè)更理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。

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