小學(xué)語文教師怎樣說課-ppt課件

1、小學(xué)語文教師怎樣說課息縣教研室 何蔚小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課一、什么是說課 說課是指教師在備課根底上，于上課前面對(duì)指點(diǎn)、同行或評(píng)委用口頭言語講解詳細(xì)課題的教學(xué)想象及其根據(jù)的一種教研活動(dòng)。小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課二、說課和上課的異同二、說課和上課的異同1、目的不同：上課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培育才干，進(jìn)展思想教育，使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的那么是向聽者引見一節(jié)課的教學(xué)想象，使聽者聽懂。二、說課和上課的異同2、內(nèi)容不同：上課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎樣教。說課那么不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。二、說課和上課的異同3、對(duì)象不同：上課的對(duì)象是學(xué)生。

2、說課的對(duì)象是指點(diǎn)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。二、說課和上課的異同4、方法不同：上課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師指點(diǎn)下，經(jīng)過讀、講、議、練等方式完成，說課那么是以教師本人的講解為主。小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容三、說課的內(nèi)容說課的方法有多種，有四說法、五說法、六說法，但萬變不離其中，總是要說清教材、學(xué)情、目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、實(shí)際根據(jù)以及板書練習(xí)。小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容四、說課的類別四、說課的類別1、課前說課2、課后說課四、說課的類別 1、課前說課，顧名思義，是指教師在上課前，向同行或評(píng)委們講解本人的教

3、學(xué)想象。它是教師將教材了解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)的一種課前預(yù)演。根本按照“教什么、“怎樣教、“為什么要這樣教的思緒展開，偏重于從實(shí)際分析的角度去認(rèn)識(shí)。尤其是 “為什么要這樣教這一部分，要對(duì)本人的某個(gè)詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)說出其中蘊(yùn)含的實(shí)際根據(jù)，上升到一定的高度。 2、 課后說課，那么是教師在上完課后，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，反省本人的教學(xué)設(shè)計(jì)能否到達(dá)了預(yù)期目的，說出設(shè)計(jì)上的勝利之處，欠缺之處，改良之處。普通按照“怎樣教? “教得怎樣？“如何改良的思緒展開，偏重于從實(shí)際效果的角度分析認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容四、說課的類別五、說課的流程五、說課的流程一

4、說教材：說教材普通說三個(gè)方面：1、教材的版本和課文在教材的位置。2、本文的主要內(nèi)容是什么。3、課文有什么特征。 單元訓(xùn)練點(diǎn)及本課要承載的教學(xué)義務(wù)例：一、解讀文本,感知“天下奇觀。 一課是S版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。 錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們贊頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在中寫道：海闊天空浪假設(shè)雷，錢塘潮水自天來。這篇課文引見了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的宏偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象。“奇,作為主線一直統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者經(jīng)過觀潮人群急迫心境的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇;潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交錯(cuò)在一同描寫，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一

5、個(gè)“奇 ;潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇。二說學(xué)情 學(xué)情就是學(xué)生的情況分析，包括學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造、學(xué)習(xí)才干、心思特點(diǎn)等。 普通情況下可以單獨(dú)說學(xué)情，也可以巧妙融入到其他部分里說學(xué)情。 例： 單獨(dú)說學(xué)情：細(xì)細(xì)研讀了文本之后，我就想到了我的學(xué)生，學(xué)生在四年級(jí)下期曾經(jīng)具備了一定的閱讀才干。但是文本主題深化，面對(duì)這沉甸甸的生命話題，學(xué)生的了解才干和生活閱歷都還不夠，因此教師必需經(jīng)過多種教學(xué)方法進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生能走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界我不會(huì)刻意追求學(xué)生對(duì)生命的了解多么深化，重要的是在四年級(jí)學(xué)生心思種下一棵正確對(duì)待生命的種子，讓孩子們可以永遠(yuǎn)追逐

6、陽光，綻放最美的生命之花。 例： 重難點(diǎn)部分里的學(xué)情分析： 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，六年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)有了感知課文的才干，但綜合閱讀才干畢竟有限，對(duì)字里行間蘊(yùn)含的情感還難以準(zhǔn)確把握，所以學(xué)會(huì)品讀尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟，領(lǐng)會(huì)字里行間里的母愛是本課的教學(xué)重點(diǎn)；引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活意義的跟隨，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 例：人教版四上 教法學(xué)法部分里的學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生曾經(jīng)具備了一定的閱讀才干，能聯(lián)絡(luò)上下文了解詞句。所以教學(xué)本課我預(yù)備采用朗誦感悟、情境激趣、讀寫結(jié)合等教學(xué)方法，以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景為主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀自悟、想象體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方

7、法，從一幕幕的感人畫面領(lǐng)會(huì)人與人之間的真情。 例：四年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)目的部分里的學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)有了讀懂課文內(nèi)容的才干，但品味言語、運(yùn)用言語的才干還有待提高。 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,根據(jù)年段目的、單元訓(xùn)練點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目的定為:五、說課的流程三說教學(xué)目的 1、先說制定教學(xué)目的的根據(jù)，根據(jù)普通有三：A語文課程規(guī)范對(duì)教學(xué)目的三個(gè)維度的描畫；B學(xué)生的學(xué)情和年齡特點(diǎn)；C教材本身的特點(diǎn)。 五、說課的流程 2、詳細(xì)描畫教學(xué)目的。詳細(xì)描畫教學(xué)目的時(shí)，要留意目的的準(zhǔn)確性和詳細(xì)性。 在描畫的方法上，也有兩種，一是按新課標(biāo)關(guān)于目的的三個(gè)維度描畫，即從“知識(shí)與才干、“過程與方法、“情感態(tài)度與價(jià)值觀三

8、個(gè)方面去表達(dá)；二是同樣從這三個(gè)方面去思索，但表達(dá)時(shí)可將這三個(gè)層次的意思整合在一同。例： 三年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)有了讀懂課文內(nèi)容的才干，但品味言語、運(yùn)用言語的才干還有待提高。 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,根據(jù)年段目的、單元訓(xùn)練點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目的定為:1、了解“浩浩蕩蕩、“山崩地裂等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的才干。2、經(jīng)過語感訓(xùn)練，能有感情地朗誦課文。3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。 3、教學(xué)重難點(diǎn)普通放在教學(xué)目的后面。在確定重難點(diǎn)時(shí)，要留意前后聯(lián)絡(luò)，在后面說教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)中要有詳細(xì)的表達(dá)，重點(diǎn)是怎樣突破的，難點(diǎn)是怎樣分解的。 三年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)有了讀懂課

9、文內(nèi)容的才干，但品味言語、運(yùn)用言語的才干還有待提高。 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,根據(jù)年段目的、單元訓(xùn)練點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目的定為:1、了解“浩浩蕩蕩、“山崩地裂等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的才干。2、經(jīng)過語感訓(xùn)練，能有感情地朗誦課文。3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時(shí)的所見、所聞、所感。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描畫錢塘江大潮的雄奇是教學(xué)難點(diǎn)。五、說課的流程(四)說教法學(xué)法：要根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情來設(shè)計(jì)。 指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極自動(dòng)的思想和情感活動(dòng)中，加深了解和體驗(yàn)，遭到情感熏陶，享用審美樂趣。四

10、年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟才干，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略： 1、創(chuàng)設(shè)情景法 在教學(xué)這一課時(shí)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地了解課文，感受大潮的雄奇。2、重點(diǎn)切入法 本節(jié)課重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來時(shí)宏偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩言語，遭到感染和熏陶，體驗(yàn)了大潮的雄奇。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。3、品讀賞析法 以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的珍貴閱歷。教學(xué)中，我用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。經(jīng)過讀，感悟大潮的雄奇，培育學(xué)生的語感，感受言語

11、的美 例：說教法學(xué)法 一文言語優(yōu)美細(xì)膩，教學(xué)中我將以情牽引，以讀貫穿，以思內(nèi)化，以寫表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美、體驗(yàn)美。例：說教法學(xué)法 這一課言語凝練，構(gòu)思精巧，是一篇百讀不厭的優(yōu)秀范文。怎樣在這節(jié)課上實(shí)現(xiàn)“精彩與“高效？俗話說，授之以魚不如授之以漁，本節(jié)課我采用“讀畫思議讀的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過讀，初步感知課文；經(jīng)過畫，從文中找出重點(diǎn)詞句；經(jīng)過思，根據(jù)教師提出的問題仔細(xì)思索，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)；經(jīng)過議，進(jìn)展反響交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再經(jīng)過反復(fù)誦讀，使情感升華，加深對(duì)文本的感悟。此學(xué)法表達(dá)“把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生這一指點(diǎn)思想，讓學(xué)生進(jìn)入文本、體驗(yàn)文本進(jìn)而內(nèi)化文本。(五)教學(xué)流

12、程： 說教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要花大力氣說好這一環(huán)節(jié)，就說課的時(shí)間分配而言，說過程至少要花5分鐘時(shí)間，詳細(xì)地說，要留意以下幾個(gè)要點(diǎn)：1、精雕細(xì)琢說稱號(hào)設(shè)計(jì)板塊稱號(hào)時(shí)，要詞斟句酌，詳細(xì)而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等；二是構(gòu)造相近；三是層次明晰；四是用詞前衛(wèi)。一課的教學(xué)流程：一、解讀文本,感知“天下奇觀。二、以學(xué)定教,探求“天下奇觀。三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀。四、直觀籠統(tǒng),再現(xiàn)“天下奇觀 。的教學(xué)過程 王崧舟1揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)；2整體感知，敏化感悟；3拓展背景，加深了解；4情境寫話，激蕩感情。的教學(xué)流程 竇桂梅1啟讀，未成曲調(diào)先有情；2通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情；3參讀，一字一

13、句總關(guān)情；4研讀，設(shè)身處地悟深情；5精讀，咬文嚼字品至情；6活讀，妙筆且書個(gè)中情。教學(xué)流程：1、從題入手，初識(shí)“魅力2、詞語引路，感知“魅力3、細(xì)讀課文，品味“魅力4、歸納拓展，升華“魅力教學(xué)流程：1、初讀解題，初識(shí)詞體滿懷憧憬下江南2、品讀悟情，想象意境詩情畫意繪江南3、拓展延伸，加深了解一詠三嘆憶江南4、濃情延續(xù)，情感升華情深意切愛江南2、詳略得當(dāng)說過程教學(xué)過程相對(duì)來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評(píng)委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時(shí)，一定要留意詳略得當(dāng)。根本環(huán)節(jié)簡單說，要做到惜墨如金；重點(diǎn)環(huán)節(jié)課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)特征等要詳細(xì)說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評(píng)委留

14、下深化的印象。一課的教學(xué)流程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。 指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作烘托，同時(shí)我問學(xué)生:“同窗們，他們聽到什么聲音了？說說他們有什么感受。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊賞,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，教師就和大家一同去錢塘江觀潮。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的劇烈愿望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇 指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)認(rèn)識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方式。 潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用

15、自主探求、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。遇到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形狀變化的詞語,來了解大潮的宏偉氣勢(shì)。1、 聽“潮聲領(lǐng)會(huì)聲音之奇 “潮來時(shí)的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是我引導(dǎo)學(xué)生思索。 “悶雷滾動(dòng)、山崩地裂。學(xué)生經(jīng)過自主探求很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動(dòng)、“山崩地裂的聲音,使學(xué)生逐漸感遭到大潮越來越強(qiáng)的氣勢(shì)。這時(shí)，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音，情寓其中，領(lǐng)會(huì)到潮來時(shí)聲音之奇。2、觀“潮形感受形狀之奇 在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的宏偉氣

16、勢(shì)。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。我經(jīng)過句子的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)逐漸添上的詞語有什么作用？同時(shí)進(jìn)展一些小鏡頭“精彩回放。 A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 觀看了視頻后,我反問學(xué)生: “作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用? 此時(shí)學(xué)生曾經(jīng)身臨其境地感遭到潮來時(shí)的形狀和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。 經(jīng)過籠統(tǒng)直觀的課件協(xié)助學(xué)生了解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感遭

17、到課文中言語文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。最后讓學(xué)生再讀潮來的句子，看看作者是按著什么樣的順序?qū)懗龃蟪钡男燮娴挠謴哪男┱Z句中發(fā)現(xiàn)的？經(jīng)過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、交流、討論得出作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序來描寫的，并領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的精妙。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇 以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。也指出，工具性與人文性的一致是語文課程的根本特點(diǎn)。充分注重朗誦和背誦的指點(diǎn)和訓(xùn)練,表達(dá)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗誦課文“潮來時(shí)這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇本人喜歡的句子讀給大家聽,進(jìn)展精彩部分的穩(wěn)定。經(jīng)過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗誦方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展

18、了讀的才干的培育。熟讀自然成誦，有認(rèn)識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)言語的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。3、選準(zhǔn)切口說實(shí)際說設(shè)計(jì)意圖，說實(shí)際根據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說實(shí)際要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切口。說實(shí)際根據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，普通來說，只需選五六個(gè)關(guān)鍵處簡要說說即可。 一課中的實(shí)際根據(jù)： 教學(xué)學(xué)法部分的說理：指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極自動(dòng)的思想和情感活動(dòng)中，加深了解和體驗(yàn)，遭到情感熏陶，享用審美樂趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟才干，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。 根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)

19、學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略：一課中的實(shí)際根據(jù)： 導(dǎo)入部分的說理：指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作烘托，同時(shí)我問學(xué)生:“同窗們，他們聽到什么聲音了？說說他們有什么感受。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊賞,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，教師就和大家一同去錢塘江觀潮。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的劇烈愿望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。 一課中的實(shí)際根據(jù)： 重點(diǎn)環(huán)節(jié)的說理：指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)認(rèn)識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方式。 潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生組建學(xué)

20、習(xí)小組，采用自主探求、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。遇到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形狀變化的詞語,來了解大潮的宏偉氣勢(shì)。 一課中的實(shí)際根據(jù)： 言語積累部分的說理：以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。也指出，工具性與人文性的一致是語文課程的根本特點(diǎn)。充分注重朗誦和背誦的指點(diǎn)和訓(xùn)練,是語文課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。比如朗誦課文“潮來時(shí)這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇本人喜歡的句子讀給大家聽,進(jìn)展精彩部分的穩(wěn)定。經(jīng)過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗誦方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展了讀的才干的培育。熟讀自然成誦，有認(rèn)識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)言語的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中

21、悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。 實(shí)際根據(jù)主要來自課程規(guī)范、教育學(xué)心思學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程規(guī)范為例簡要說說。1、設(shè)計(jì)學(xué)生多角度了解某一環(huán)節(jié)時(shí)可援用： 學(xué)生對(duì)語文資料的反響是多元的，應(yīng)注重語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)學(xué)生言語文字訓(xùn)練時(shí)可援用： 語文是實(shí)際性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)際中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。3、設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)可援用： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方法。4、設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合可援用： 新課標(biāo)指出：教師要留意聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 5、設(shè)計(jì)不同方

22、式的教學(xué)戰(zhàn)略進(jìn)展教學(xué)時(shí)可援用：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈敏運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。6、設(shè)計(jì)學(xué)生用本人喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí)可援用：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適宜本人的學(xué)習(xí)方法。 7、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟時(shí)可援用： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)際或者新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研討文本，在自動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深了解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。8、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后交流感受時(shí)可援用： 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、了解、欣賞和評(píng)

23、價(jià)的才干。9、設(shè)計(jì)課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時(shí)可援用： 在閱讀教學(xué)中，要培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀面，添加閱讀量，為學(xué)生終身喜歡讀書打下良好的根底。說課的流程六板書設(shè)計(jì)： 普通由板書內(nèi)容和板書的設(shè)計(jì)意圖兩部分組成。一課的板書設(shè)計(jì)：一、解讀文本,感知“天下奇觀。二、以學(xué)定教,探求“天下奇觀。三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀。四、直觀籠統(tǒng),再現(xiàn)“天下奇觀 。 觀 潮 (天下奇觀)潮來前 江面很安靜聲音：悶雷滾動(dòng)越來越來山崩地裂潮來時(shí)外形:一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬潮來后 照舊風(fēng)號(hào)浪吼 好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法。本篇板書我是按照作者的思緒，將文中作者的思道路、重點(diǎn)詞

24、語線，按照察看的順序，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助了教法的實(shí)施。一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容四、說課的類別五、說課的流程六、說課的要求六、說課的要求1、說課言語的要求：言語表述要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)，語調(diào)要有節(jié)拍感。 六、說課的要求2、說課內(nèi)容的要求：要求內(nèi)容完好、系統(tǒng)六、說課的要求3、說課內(nèi)容的要求： 要求內(nèi)容有序銜接、有詳有略，重點(diǎn)突出。 六、說課的要求4、說課中的實(shí)際要求：與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容四、說課的類別五、說課的流程六、說課的要求七、關(guān)于說課的幾個(gè)技巧七、關(guān)于說課的幾個(gè)技巧1、給說課稿起個(gè)畫龍點(diǎn)睛的好標(biāo)題，再用副標(biāo)題注明是哪

25、篇課文的。最好不要直接就說說課稿。 生動(dòng)之畫，探求之門生動(dòng)之畫，探求之門 說課設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì) 言語與精神共舞，信仰與智慧并存言語與精神共舞，信仰與智慧并存 說課設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì) 大寫的愛，永久的情大寫的愛，永久的情 說課設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì) 讓我們的言語充溢魅力說課設(shè)計(jì) 濃墨重彩讀為本，以文傳情品詞韻 說課設(shè)計(jì)直抵尊嚴(yán)的心靈之旅 說課設(shè)計(jì)2、說課開場(chǎng)白言語要優(yōu)美，富有感染力。說課的開場(chǎng)白： 生命，自古以來就是一個(gè)值得人們沉思的話題，很高興今天和大家交流的就是一片抒寫生命感悟的文章。我將從“縱橫聯(lián)絡(luò)說教材、“知己知彼說學(xué)情、“三維整合說目的、“理念指點(diǎn)說流程、“簡單明了說板書這五個(gè)方面來論述。說課的開場(chǎng)白：

26、讓花朵的芬芳伴著濃綠的草香，讓小鳥的歌唱穿越城市的圍墻，讓地球成為愉快的人間天堂這是我們共同的愿望！今天我想和大家共同走進(jìn)一篇與環(huán)保有關(guān)的課文，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)教法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)展論述。一課的開場(chǎng)白： 在見到黎明前，總要閱歷漫長的黑夜；在見到彩虹前，總是要閱歷風(fēng)雨的洗禮；在見到勝利前，他可知道它曾經(jīng)只是一顆圓圓的沙粒?今天我說課的標(biāo)題是：北師大版三年級(jí)下冊(cè)一課的教學(xué)想象，我將從以下四方面來與大家交流。3、留意說課板塊之間和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)之間的言語的銜接與過渡。 說課板塊之間的銜接言語：一、說教材 下面我將從以下幾方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的想象：二、說目的 基于對(duì)教材和學(xué)

27、情的分析，根據(jù)年段目的的要求，我確定了以下教學(xué)目的：三、說教法學(xué)法 根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略：四、說教學(xué)過程 本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生。下面我重點(diǎn)引見第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)過程之間的銜接言語：教學(xué)過程 本課預(yù)設(shè)教學(xué)兩課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)的教學(xué)流程，我是分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的：一說話導(dǎo)入，激發(fā)情感。 開課伊始，我利用說話導(dǎo)入：“同窗們都知道，二十多年前，每到冬天降臨，昆明的翠湖邊就會(huì)出現(xiàn)這么一位瘦弱的老人的身影，他就是被昆明人親切地稱為海鷗老人的吳慶恒老人。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，感受老人與海鷗之間的真誠情感。接著引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，回想文章的

28、主要內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為下一步精讀了解鋪墊了根底。二精讀課文，感悟情感。 這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。本文作者的記敘順序是由因及果，但在此環(huán)節(jié)中，我采取了由果及因再回歸果的方式進(jìn)展教學(xué)，我分兩個(gè)步驟來教學(xué)： 1、直奔重點(diǎn)，激疑啟思。 “同窗們，從我們第一次讀這篇文章開場(chǎng)，文中能否有這樣一個(gè)情景，這個(gè)情景式他以前從來沒有看到過的？在引導(dǎo)學(xué)生找意想不到的內(nèi)容時(shí)，我采取了三步讀書法：一讀，讀文畫句。讓學(xué)生快速閱讀課文，找出令本人意想不到的句子畫下來。二讀，讀文感悟。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研討文本，在自動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深了解和體驗(yàn)，有

29、所感悟和思索。于是，在學(xué)生找出 意想不到的句子后，我利用多媒體出示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生再來讀一讀本人感受最深的地方，說說從這些句子中領(lǐng)會(huì)到了什么。孩子們經(jīng)過朗誦，很容易從“海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋連聲鳴叫，站成兩排肅立不動(dòng)、炸了營似的撲過來這一系列動(dòng)作中領(lǐng)會(huì)到海鷗對(duì)老人的不舍和依戀。三讀，讀文升情。引導(dǎo)學(xué)生再讀這些句子，讀出本人的感受，讀出海鷗對(duì)老人的情意。這樣緊扣意想不到，深化言語文字之中，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心。接著，我又鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“讀到此情此景，他心中有什么疑問嗎？在學(xué)生提出本人的疑問的同時(shí)，也就自然而然地過渡到文章第一部分的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)，力圖在上課過程中，一直關(guān)注度的是學(xué)生

30、有哪些問題，學(xué)生會(huì)對(duì)哪些問題感興趣，真正做到把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。2、前后照應(yīng)，探求根源。 俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書，因此我讓學(xué)生帶著本人的疑問自在讀課文113自然段，畫出能處理本人問題的句子，并在書的空白處寫一寫本人的領(lǐng)會(huì)。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指點(diǎn)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)際。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗的句子以及這些句子當(dāng)中的“很小心、退開、親昵、立刻生動(dòng)等詞語多角度有創(chuàng)意的反復(fù)品讀，讓學(xué)生在朗誦中經(jīng)過品味言語，領(lǐng)會(huì)作者的情感態(tài)度以及老人對(duì)海鷗那種無微不至的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生談到老人外貌描寫時(shí)，我還適時(shí)補(bǔ)充吳慶恒老人生前的資料，為

31、感悟老人對(duì)海鷗無私的關(guān)愛提供了有力的壓服力，也實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有效鏈接。 此時(shí)，再讓學(xué)生回過頭來讀讀他們一開場(chǎng)所找的那些令他們意想不到的句子，過去的“喜、樂與今天的“悲、痛構(gòu)成了鮮明的對(duì)比和宏大的反差，老人與海鷗之間的那份親人之間的愛曾經(jīng)躍然紙上并深化學(xué)生的心中。學(xué)生曾經(jīng)完全明白本文所要表達(dá)的中心了：動(dòng)物是有靈性的，它們是人類的朋友，只需我們對(duì)它們付出逼真的感情，它們也會(huì)給我們真誠的報(bào)答。三讀寫結(jié)合，升華感情。 新課標(biāo)還指出：教師要留意聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在此，我選擇了一個(gè)最正確的讀寫結(jié)合點(diǎn)，多媒體出示老人生前照片：“假設(shè)他就是這些白色漩渦中的一只海鷗，看著老

32、人的遺像，他想說些什么呢？把此時(shí)他最想說的話寫下來。這樣使學(xué)生的言語表達(dá)得到訓(xùn)練，情感得到了宣泄。 4、要用“說或者“講的語氣，設(shè)計(jì)意圖那么用闡明性語氣。5、要有發(fā)明性例：說課版塊設(shè)計(jì)：一、角度文本探深度二、分析學(xué)情有方向三、目的引領(lǐng)向前行四、重點(diǎn)難點(diǎn)巧突破五、以學(xué)定教說方法六、重點(diǎn)突出說流程七、思緒明晰說板書說課版塊設(shè)計(jì)：一、多元對(duì)話解教材為何教二、簡述想象定目的教什么三、精選戰(zhàn)略設(shè)流程怎樣教說課版塊設(shè)計(jì)：一、縱橫聯(lián)絡(luò)說文本二、依托課標(biāo)說目的三、以生為本說方法四、務(wù)虛求效說流程 6、要控制好說課的節(jié)拍 7、要講究說課的風(fēng)度 附1： “在教材中走一個(gè)來回 說課設(shè)計(jì) 一、解讀文本，明確目的說教材

33、。 節(jié)選自魯迅先生回想故土變化的小說。捧讀課文，一個(gè)樸實(shí)、安康、活潑、機(jī)靈、英勇的鄉(xiāng)村少年籠統(tǒng)躍然紙上。“我與閏土雖相聚短暫，但友誼真誠，閏土給“我講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看跳魚兒這些稀奇事，充溢了冒險(xiǎn)的驚喜和收獲的樂趣，怎能不讓生活在高墻大院里，整天只能看見“院子里高墻上的四角的天空的“我神往！所以，假設(shè)干年后“我已成年，但那輪深藍(lán)天空中的金黃圓月，那個(gè)項(xiàng)戴銀圈的英勇刺猹少年，仍深深地印在“我的腦海之中，成為“我記憶中一張永不褪色的照片。 本課的學(xué)習(xí)目的為：學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦第1自然段月夜刺猹。感知少年閏土這一人物籠統(tǒng)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外

34、貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗誦課文，感知閏土的籠統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。二、立足教材，用好“例子說教法。 “教材無非是個(gè)例子。如何用好這個(gè)“例子，讓它為語文教學(xué)效力，為學(xué)生語文才干的開展效力？關(guān)鍵是語文教師要有言語文字訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)！備課時(shí)，絕不能墮入純粹的對(duì)內(nèi)容的條分縷析之中，要對(duì)其表達(dá)方式，即言語規(guī)律進(jìn)展品味、賞析、模擬、運(yùn)用。不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，更要知道課文是怎樣寫的，在言語方式上獲益。 詳細(xì)到這篇課文，它所承載的言語文字訓(xùn)練要求是什么呢？課文所屬的六年級(jí)上冊(cè)第五單元前面的單元導(dǎo)言中有明確闡明理清思緒，繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 由此可以

35、確定：整體把握課文內(nèi)容，培育概括才干以理清思緒，是教法之一。使學(xué)生在讀文過程中了解閏土的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，進(jìn)而在課堂上嘗試運(yùn)用，當(dāng)堂遷移實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，是教法之二。 三、品讀感悟，讀寫遷移說流程。 一整體把握，理清思緒。 閱讀教學(xué)要防止“只見樹林不見森林，所以首先要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。這篇課文共17個(gè)自然段，正是訓(xùn)練學(xué)生默讀的好資料。開課板書課題，齊讀課題后檢查預(yù)習(xí)，提問：“閏土是誰，他和“我是什么關(guān)系？讓學(xué)生從課文中找到答案。 然后，教師以“課文是按什么順序?qū)懳覀兊南喾晗嘀?？布置學(xué)生默讀全文，快速搶答。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)歸納板書：回想相識(shí)相處離別。快速搶答，是為了加強(qiáng)學(xué)

36、生的時(shí)間緊迫感，訓(xùn)練高效率閱讀的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)理清了課文的寫作順序，實(shí)現(xiàn)了整體把握課文。 二、品讀“回想，仿寫遷移。 第一自然段的回想部分言語如詩，風(fēng)光如畫，人物籠統(tǒng)鮮明得意，是課后要求背誦的段落。課堂上我借助過渡語：“30多年過去了，閏土留給我印象最深的是什么畫面？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，經(jīng)過指名讀、看圖讀、范讀、配樂讀等多種方法反復(fù)朗誦，讀出少年閏土的虎虎生氣。 這一段的寫法非常有特征，運(yùn)用了環(huán)境描寫、人物動(dòng)作描寫，構(gòu)成了生動(dòng)籠統(tǒng)的回想式開頭法。這種規(guī)劃謀篇的方法對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，是值得學(xué)習(xí)自創(chuàng)的。于是，在學(xué)生反復(fù)朗誦，讀出了閏土的英勇、機(jī)智、矯捷之后，我將話題引到仿寫上： “從大家平

37、常的說話中，我知道大家對(duì)教了他們四年的李教師我校一位老教師，現(xiàn)已不教他們懷著深深的眷戀之情，假設(shè)讓他學(xué)習(xí)本文的開頭法，寫寫李教師，他們?cè)撊绾伍_頭呢？ 經(jīng)過學(xué)生們的回答我及時(shí)小結(jié)，把這種開頭法命名為“典型細(xì)節(jié)回放式，和學(xué)生們一同回想其運(yùn)用戰(zhàn)略是：環(huán)境描寫動(dòng)作描寫。三品讀“相處，提煉寫法。 這一部分包括課文的516自然段。以閏土和“我的對(duì)話方式，繪聲繪色、活靈敏現(xiàn)地寫出了閏土豐富、多彩的童年生活。從“捕鳥“看瓜兩部分中，我們又可以學(xué)習(xí)到人物描寫的一種重要方法動(dòng)作描寫。 于是，我先以“好朋友在一同，總有說不完的話為引子，布置學(xué)生自在朗誦對(duì)話，學(xué)生很快找到是在516自然段。接著，我將范圍減少，引導(dǎo)學(xué)生

38、將留意力集中到“捕鳥上，課件出示這段話： “我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背 此段教學(xué)主要是指點(diǎn)學(xué)生繪聲繪色地朗誦，交叉進(jìn)展說話點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味出捕鳥這一過程中工具的新穎適用，動(dòng)作的高效有趣，鳥名的生動(dòng)籠統(tǒng)，獵物的豐富繁多，充分感遭到“有意思。這樣，完成了閱讀教學(xué)的第一個(gè)層次。 接下來的第二層次，著重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，琢磨課文是怎樣寫出有意思的，領(lǐng)悟其表達(dá)的特點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我在“捕鳥的后面加上“動(dòng)作，并利用課件，將“掃“支“撒“拉等動(dòng)詞變色顯示

39、為醒目的紅色。指名朗誦后進(jìn)展小結(jié)：要想把事情寫清楚，把人物寫生動(dòng)，可以把人物做這件事的一系列的動(dòng)詞按先后順序連起來，經(jīng)過一連串準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞，寫清楚復(fù)雜變化的事情經(jīng)過。 最后，我和學(xué)生一同將之命名為“動(dòng)詞串串燒。并試著用這種方法，把閏土講的其他三件事也像這樣改寫一下，看誰用的動(dòng)詞最生動(dòng)最貼切。四對(duì)比說話，回歸整體。 學(xué)習(xí)完516自然段之后，我以“閏土的心中僅僅只需這四件稀奇事嗎？“大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思想。由學(xué)生的回答，順勢(shì)引入課文重點(diǎn)句子的了解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 最后，出示課件讓學(xué)生填空

40、，練習(xí)說話：閏土在海邊時(shí)，我正在，不知道海邊有如此美麗的貝殼；閏土在 時(shí)，我正在 ，不知道；閏土在 時(shí)，我正在 ，不知道；閏土在 時(shí)，我正在，不知道 。 這樣，用對(duì)比想象的方式總結(jié)全文，回歸整體，進(jìn)一步了解感遭到閏土的見多識(shí)廣，從而領(lǐng)會(huì)出“我與閏土分別時(shí)為什么會(huì)依依不舍。四、課后反思，一課一得說收獲。 語文課堂的時(shí)間是有限的，師生所面對(duì)的文本內(nèi)容信息是豐富的，如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)？在引導(dǎo)學(xué)生從言語文字中了解內(nèi)容，感悟思想情感之后，一定要跳出思想內(nèi)容，琢磨表達(dá)方法，力爭“在教材中走一個(gè)來回，這才是完好的真正意義上的閱讀教學(xué)。 本課的教學(xué)，我著力踐行葉老的“教材無非是個(gè)例子的思想，按照“整體部分

41、整體的教學(xué)步驟，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)“理清思緒；抓準(zhǔn)教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)“從文中學(xué)習(xí)描寫人物的方法；找準(zhǔn)目的達(dá)成的支撐點(diǎn)文本內(nèi)容第一自然段“回想部分和5至16自然段“相處的趣事部分，以“讀悟?qū)憺楦经h(huán)節(jié)，品讀言語，學(xué)習(xí)表達(dá)，朗誦內(nèi)化，遷移運(yùn)用，有效提高了學(xué)習(xí)效率。附2：說課設(shè)計(jì)一、解讀文本,感知“天下奇觀。 一課是S版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。 錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們贊頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在中寫道：海闊天空浪假設(shè)雷，錢塘潮水自天來。這篇課文引見了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的宏偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象。“奇,作為主線一直統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者經(jīng)過觀潮人群急迫心境的描寫,從

42、側(cè)面突出了一個(gè)“奇;潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交錯(cuò)在一同描寫，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇 ;潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇。 三年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)有了讀懂課文內(nèi)容的才干，但品味言語、運(yùn)用言語的才干還有待提高。 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,根據(jù)年段目的、單元訓(xùn)練點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目的定為:1、了解“浩浩蕩蕩、“山崩地裂等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的才干。2、經(jīng)過語感訓(xùn)練，能有感情地朗誦課文。3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時(shí)的所見、所聞、所

43、感。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描畫錢塘江大潮的雄奇是教學(xué)難點(diǎn)。二、以學(xué)定教,探求“天下奇觀。 指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極自動(dòng)的思想和情感活動(dòng)中，加深了解和體驗(yàn)，遭到情感熏陶，享用審美樂趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟才干，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略： 1、創(chuàng)設(shè)情景法 在教學(xué)這一課時(shí)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地了解課文，感受大潮的雄奇。2、重點(diǎn)切入法 本節(jié)課重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來時(shí)宏偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩言語，遭到感染和熏陶，體驗(yàn)了大潮的雄奇。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。3、品讀賞析法 以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的珍貴閱歷。教學(xué)中，我用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。經(jīng)過讀，感悟大潮的雄奇，培育學(xué)