設計色彩（微課版） 教案 楊倩 課題1、2 認識色彩、色彩的對比與調和

任課教師專業(yè)日期年月日教學課題認識色彩課時6課時所選教材《設計色彩（微課版）》教學班級一、教學目標1.學習目標（1）熟悉色彩基本理論；（2）掌握色彩體系與色彩混合的相關知識；（3）了解色彩工具的基礎用法；（4）能夠對色彩有科學的認知，并在實踐中創(chuàng)造性地應用色彩。2.素養(yǎng)目標（1）培養(yǎng)對色彩的認知能力；（2）提升色彩的應用能力；（3）培養(yǎng)藝術觀察能力和表現(xiàn)能力。二、教學重難點1.教學重點（1）色彩的產生與三要素；（2）色相環(huán)、色立體；（3）色彩混合；（4）色彩工具的用法。2.教學難點（1）色彩三要素；（2）色立體；（3）中性混合；（4）色彩工具的用法。三、教學方式與資源1.教學方式課堂講授+案例分析+課堂討論+拓展案例+綜合實訓+知識拓展。2.教學資源一體化教室、外網、PPT、筆記本、筆。四、教學過程教學流程活動設計案例展示【第一、二節(jié)課】1.課前討論（10分鐘）先通過問題活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。（1）查看書中“圖片：課前討論”二維碼中的圖片，你看到了哪些顏色？（2）這些顏色是如何形成的？（3）除了圖片中的顏色，你還知道哪些顏色？請寫一寫。2.講解色彩基本理論（50分鐘）（1）色彩的產生世間萬物的形與色都是借助光來顯現(xiàn)的，光是色彩的基礎。光與可見光譜光源色物體色（2）三原色①色光三原色色光三原色由紅光（朱紅）、綠光（翠綠）、藍光（藍紫）組成。這3種色光都不能通過其他色光混合而成，卻可以互相混合出其他色光。②色料三原色色料三原色為黃、品紅、青。將色料三原色中的任意兩種原色相混合，得到的顏色就稱為間色，也稱為二次色，將三原色按照一定的比例相混合所得的顏色，就稱為復色。（3）色彩三要素色相明度純度3.講解色彩體系（30分鐘）（1）色相環(huán)12色色相環(huán)24色色相環(huán)（2）色立體①奧斯特瓦爾德色立體在奧斯特瓦爾德色立體中，沒有純色存在，所有色彩都包含“黑”“白”“純色”3種成分，按照一定的面積比例混色得到，奧斯特瓦爾德引導出一個適用于任何色彩的公式：純色量＋白量＋黑量＝100（總色量）②孟塞爾色立體空間模型孟塞爾色相環(huán)圖解孟塞爾色立體縱切圖解1.老師圍繞“顏色”提出問題，學生展開討論，老師解答學生討論過程中產生的問題2.老師在理論講解過程中通過案例輔助介紹色彩的基礎知識，加強學生對知識的理解3.講解完成后還可安排小練習，讓學生進行鞏固提高1.可見光譜2.人造光—白熾燈3.自然光—月光4.光源光5.透射光6.白光分別照射在青椒上和南瓜上7.色光三原色8.色料三原色9.克勞德·莫奈（ClaudeMonet）《國會大廈》系列10.不同色相的展現(xiàn)11.色彩的明度推移12.純度色調變化13.12色色相環(huán)14.24色色相環(huán)15.理想狀態(tài)下的色立體示意圖16.色立體骨架示意圖17.奧斯特瓦爾德色立體18.奧斯特瓦爾德色相環(huán)19.孟塞爾空間模型示意圖20.孟塞爾色相環(huán)示意圖21.孟塞爾色立體的縱向切面圖22.孟塞爾色立體示意圖【第三、四節(jié)課】1.課前回顧（5分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.繼續(xù)講解色彩體系（10分鐘）（1）色立體①日本PCCS色立體PCCS色立體具有色彩三屬性：色相、明度、純度。PCCS色立體將色彩分為24個色相、17個明度色階和9個純度等級，然后將色彩群外觀色的基本傾向分為12個色調。3.講解色彩混合（45分鐘）（1）加色混合加色混合是色光之間的混合，將色光三原色以適當?shù)谋壤旌峡傻玫饺康纳狻＜臃ɑ旌现饕哂腥缦绿卣鳎簝缮饣蚨嗌庀嗷?，混合出的新色光明度增高，其明度值為兩色光之和。參加混合的色光越多，混合出的新色光明度就越高。如果將各種色光全部混合則會形成極強的白色光。（2）減色混合減色混合是指色料之間的混合。在色料三原色中，每兩種原色按照不同比例混合，可以混出若干種間色，減色混合的主要特征如下。多種顏色進行混合，顏色混合的次數(shù)越多，明度與純度就越低。色相環(huán)上距離較近的兩色相混，得出的新色的純度降低較少；兩色相距較遠時，混出的新色純度降低較多；若兩色為互補色，混出的新色純度極低，明度降低為黑灰色。（3）中性混合①空間混合空間混合實質上是加色混合，空間混合的產生需具備以下4個條件?？臻g混合的效果取決于畫面中色彩的鮮艷度和強烈度?？臻g混合采用的色點面積小，形態(tài)圓形、線形、不規(guī)則形狀等，且呈密集狀?？臻g混合采用的色點位置關系為并置、穿插、交叉等。觀察者與色彩之間要有足夠的空間距離。②旋轉混合旋轉混合是將兩種以上色彩并置涂著在圓盤的不同位置上，當圓盤快速旋轉時，顏色的信息刺激會連續(xù)作用于視網膜，導致眼睛無法快速分辨各種顏色，從而看到混色的效果。4.色彩表現(xiàn)工具及其應用（30分鐘）（1）水粉畫工具和材料水粉畫是使用水調和粉質顏料繪制而成的一種繪畫作品，繪畫時需要先準備水粉畫筆、水粉顏料、水粉紙、調色用具等工具。（2）水彩畫工具和材料水彩畫工具與水粉畫工具類似，包含畫筆、顏料、畫紙、調色用具等。（3）計算機平面設計軟件計算機平面設計軟件主要有Photoshop、CorelDRAW、IIIustrator等，通過這些軟件可以設計出與手繪作品風格不同、色彩豐富且具有個性化的作品。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容2.老師在理論講解過程中通過案例輔助介紹色彩體系和色彩混合的相關知識，加強學生對知識的理解3.講解完成后還可安排小練習，讓學生進行鞏固提高4.老師在講解過程中還可以分享一些名家作品，幫助學生理解知識1.日本PCCS色相環(huán)2.日本PCCS色立體示意圖2.三種或兩種色光等量混合4.不同強度的色光相混合5.加法混合在展示照明、景觀照明、舞臺設計中的應用6.將青、品紅兩種色料混合后得到的藍色7.將色料三原色混合后得到黑色8.《圣克萊爾河》亨利·埃德蒙德·克羅斯（HenriEdmondCross）9.《紅壺》—王肇民10.旋轉混合11.瓶裝水粉顏料12.錫管裝水粉顏料13.水粉畫筆14.水粉紙15.調色盤16.水彩畫筆17.水彩顏料18.劉壽祥先生代表作品【第五、六節(jié)課】1.課前回顧（5分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.三原色的運用（40分鐘）（1）先說明任務背景；（2）明確任務目標；（3）讓學生繪制一幅名為“房間一角”的室內作品，需要通過色料三原色來展現(xiàn)現(xiàn)代藝術感，在色彩運用上，可以利用不同色相的明度和純度變化，讓整個作品既有豐富的層次感，又充滿視覺美感。3.繪制空間混合圖（45分鐘）（1）先說明任務背景；（2）明確任務目標；（3）讓學生通過對下面京劇臉譜中色彩和比例的分析，結合空間混合的原理和方法，繪制一個具有馬賽克效果的圖片，讓整個作品形象清晰、層次分明。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容，然后老師再說明本堂課的目的與重要性2.學生自主展開任務實踐，獨立自主完成任務操作，老師巡視課堂，檢查學生完成情況，對學生操作過程的疑難問題進行解答和指導五、課后作業(yè)1.本小節(jié)學習體會2.進行拓展訓練3.下一堂課的預習六、教學反思（教師填寫）任課教師專業(yè)日期年月日教學課題色彩的對比與調和課時6課時所選教材《設計色彩（微課版）》教學班級一、教學目標1.學習目標（1）掌握色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比、面積對比5種色彩常見的比較關系；（2）掌握屬性同一調和、近似調和、秩序調和、對比色調和4種調和關系的基本規(guī)則；（3）了解色彩工具的基礎用法；（4）能夠合理配置色彩，并創(chuàng)作出色彩豐富、對比鮮明而又和諧的作品。2.素養(yǎng)目標（1）培養(yǎng)色彩鑒賞能力；（2）培養(yǎng)色彩表現(xiàn)能力；（3）提高對美的感知能力。二、教學重難點1.教學重點（1）色相、明度、純度、冷暖、面積的對比；（2）同一、近似、秩序、對比調和。2.教學難點（1）色相、明度、純度、冷暖、面積的對比；（2）同一、近似、秩序、對比調和。三、教學方式與資源1.教學方式課堂講授+案例分析+課堂討論+拓展案例+綜合實訓+拓展知識。2.教學資源一體化教室、外網、PPT、筆記本、筆。四、教學過程教學流程活動設計案例展示【第一、二節(jié)課】1.課前討論（10分鐘）先通過活動活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生觀察右側的商品包裝圖片，試著分析該商品包裝中所運用的色彩對比手法。2.講解色彩對比（80分鐘）（1）色相對比色相對比是指色相環(huán)上任何兩種顏色或多種顏色并置在一起時，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，從而形成的對比現(xiàn)象。相對比的強弱，通常是以24色色相環(huán)上各色相之間的遠近距離為依據(jù)。同類色對比類似色對比鄰近色對比中差色對比對比色對比互補色對比（2）明度對比明度對比是指將2個或2個以上不同明度的色彩并置在一起所產生的色彩明暗程度的時比。在基調方面，明度對比分為高、中、低3種色調，把不同明度基調的色彩利用不同強度對比進行組合，就可以得到各具特色的9種不同色調的明度對比關系。（3）純度對比純度對比是指將2個或2個以上不同純度的色彩并置在一起，從而產生色彩鮮艷或混濁的對比。在色立體中，純度對比分為低純度色（灰色）、中純度色（中色）、高純度色（鮮色）。純度對比可以分為9調，即鮮強對比、鮮中對比、鮮弱對比；中強對比、中中對比、中弱對比；灰強對比、灰中對比、灰弱對比。1.老師圍繞“色彩的對比與調和”，提出問題，學生展開討論，老師解答學生討論過程中產生的問題2.老師在講解過程中通過案例輔助講解色彩對比的相關知識，加強學生對知識的理解3.老師在講解過程中還可以分享一些名家作品，幫助學生拓展知識面，培養(yǎng)色彩素養(yǎng)1.色相對比的6種類型2.朱利安·德多克（JulianOnderdonk）作品3.大食設計商店光愛福茶包裝設計4.窪田新【日本】平面視覺設計5.《睡蓮》莫奈6.保羅·西涅克（PaulSignacl）作品7.《女帽店》埃德加·德加（EdgarDegas）8.色相對比的主色與搭配色的不同組合方式9.明度色標10.9種不同色調的明度對比關系11.強明度對比—肖文俞12.弱明度對比—肖文俞13.色立體中純度序列與純度的3種類型14.9種不同純度色調的對比關系【第三、四節(jié)課】1.課前回顧（10分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.繼續(xù)講解色彩對比（35分鐘）（1）冷暖對比在設計中，對色彩的色性傾向進行的對比就稱為色彩的冷暖對比。在色彩冷暖對比中，既有不同色相之間的對比，也有同為冷色或同為暖色之間的對比。同一種顏色加入加白色，會有偏冷的感覺同一種顏色加入加白色，會有偏暖的感覺同一種顏色加入加灰色，會有偏暖的感覺（2）面積對比面積對比是指各種色彩在同一畫面中占據(jù)量的多與少、大與小的對比。一般情況下，互補色的和諧對比值為“紅∶綠=1∶1”“橙∶藍=1∶2”“黃∶紫=1∶3”。3.講解色彩調和（45分鐘）（1）屬性同一調和法讓色彩的某一種屬性（色相、明度或純度）保持相同的調和方法，就稱為屬性同一調和法。同色相調和同明度調和同純度調和無彩色調和（2）近似調和法近似調和法是指在色相、明度、純度中有某一種或兩種屬性近似，通過變換其他屬性而達到調和效果的色彩調和方法。近似明度調和近似色相調和近似純度調和（3）秩序調和法秩序調和法就是把不同明度、純度、色相的色彩組織起來，形成漸變的，或有節(jié)奏、有韻律的色彩效果。明度秩序調和純度秩序調和色相秩序調和（4）對比色調和法對比色調和法是指將兩種屬性相差較遠的色彩，尤其是色相環(huán)中位置彼此相對的(距離180°)兩種色彩，通過某些特定的方法和規(guī)律進行配置而取得的協(xié)調效果。漸變調和面積調和1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容2.理論講解的過程中配合各種案例進行說明，加強學生對知識的理解3.理論講解結束后，老師可以安排一些小練習，加強學生對知識點的鞏固與訓練，提升學生的實操能力4.老師在講解過程中還可以分享一些名家作品，幫助學生理解知識，培養(yǎng)色彩感知能力1.同一色加白，會偏冷2.同一色加黑，會偏暖3.同一色加灰，會偏暖4.正負形設計—莫里茨·科內利斯·埃舍爾【荷蘭】5.上野動物園宣傳海報—永井一正【日本】6.同色相調和—陳貞儀7.同明度調和—李愉靜8.同純度調和—陳貞儀9.電影《影》海報設計10.近似色相調和—李愉靜11.《向正方形致敬》—約瑟夫·阿爾伯斯（JosefAlbers）12.漸變調和—陳琳欣13.面積調和—陳琳欣【第五、六節(jié)課】1.課前回顧與實訓說明（5分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.色彩對比練習（40分鐘）（1）先說明任務背景；（2）明確任務目標；（3）讓學生分析梵·高作品《星日夜》中的用色技法和思路，然后將其用色通過冷暖對比、明度對比等方法應用到繪制的作品中，最后對作品中的色彩進行調節(jié)，