2023初中班主任期末工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯初中班主任期末工作總結(jié)在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級的組織管理者;同學(xué)生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長的同行者、精神的關(guān)愛者，閱歷不足而又特別仔細(xì)的班主任在工作中勞心費(fèi)神、特別辛苦，在日積月累的身心乏力、郁悶煩躁心態(tài)下很簡單產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生消極地應(yīng)對甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很簡單心情低落、缺少信念和歡樂。在經(jīng)過多年的班主任工作后，我覺得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的閱歷，來談?wù)勛约旱目捶?，渴望大家能共勉?/p>

一、愛有時(shí)也會是一種損害

剛做班主任時(shí)，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負(fù)責(zé)，要對得起他們的家長，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的渴望。班級每一件事我必親身過問，從到校狀況到衛(wèi)生打掃，同學(xué)的住宿，吃飯等狀況。簡直是面面俱到。一段時(shí)間下來自己是乏力不堪，同學(xué)卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，(盡管他們在某些方面的確還是個(gè)孩子)不信任他們，感覺他們的空間完全被老師占據(jù)，班也覺得空有虛名，無用武之地，樂觀性嚴(yán)峻受損。

一般同學(xué)中膽小的采用迂回方式抵觸，而共性較強(qiáng)的則常常以各種極端的方式進(jìn)行對抗，班主任工作相當(dāng)被動。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特殊是新任班主任全過程監(jiān)護(hù)的，假如班主任不把握好這個(gè)尺度，很簡單做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。這時(shí)我們班主任要敏捷應(yīng)用多種方式，依據(jù)實(shí)際狀況采用敏捷應(yīng)變的方法解決問題。

二、愛要擅長引領(lǐng)、表述

現(xiàn)在的中同學(xué)，即使作為高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“服侍”，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能獲得順當(dāng)解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，原來只有少數(shù)是這樣的同學(xué)，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有很多同學(xué)無中生有的對老師懷有不滿。有閱歷的班主任往往在開頭就學(xué)會有目的得“推”，如在新生軍訓(xùn)時(shí)同學(xué)很簡單暴露出種種單獨(dú)生活的不足，假如適時(shí)得偷懶反而簡單取得同學(xué)的感謝，理解班主任的工作。

如剛開頭時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，假如每次都給，同學(xué)根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采用“推“的方法，沒有的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場被教官實(shí)施小懲罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

而后來在同學(xué)自己的確無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊急時(shí)，幫忙他們找或縫補(bǔ)等，他們便學(xué)會感謝，心里就情愿與班主任接近，知道很多事情應(yīng)當(dāng)由他們自己去做，老師幫忙不是老師分內(nèi)的事情，這種愛而不溺的方式簡單拉進(jìn)與同學(xué)的距離(留意：在同學(xué)生病或發(fā)生危急的事情時(shí)刻絕不能實(shí)施這種推術(shù)，而應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷采用措施)在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。

三、處理好抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)間的沖突

絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開頭構(gòu)思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。漸漸地接觸同學(xué)以后，同學(xué)的很多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次急躁教育，其次次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有急躁了，新班主任感到困惑的是對于同一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但同學(xué)還是屢禁不止，面對這樣的同學(xué)，才發(fā)覺日常積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了。在不斷地忍耐。說理無效的狀況下，最終爆發(fā)了。

而此時(shí)有的淘氣同學(xué)觀察老師的發(fā)作好像有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)淘氣同學(xué)在接觸新班主任總是在摸索班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關(guān)注班級每個(gè)同學(xué)的行蹤，只要關(guān)注一些原則問題堅(jiān)決說“不”，不留給同學(xué)任何幻想，而對一些非原則性問題則可采用半睜半閉的態(tài)度，否則自己累得夠嗆同學(xué)還無動于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說那就是不斷用同學(xué)的錯誤懲處自己，對自己的身心造成極大損害。

對于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的同學(xué)，班主任完全能夠進(jìn)行“以不變應(yīng)萬變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太肯定，在當(dāng)今浮躁的社會，不行能解決因某些社會問題而導(dǎo)致的教育問題。我們的生活不全部是工作、同學(xué)，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最一般平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了同學(xué)就是解脫了自己。一個(gè)勝利的班主任往往會善待自己的同學(xué)，其實(shí)就是善待自己。

四、改善表述方式，處理特別同學(xué)

在班級管理中，新班主任往往為了樹立“威信”而不留意對同學(xué)處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對于一些威逼和埋怨式的批判，同學(xué)很難感到老師的關(guān)懷，所以不會真心接受，也就不會樂觀改正，批判就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會失去平衡產(chǎn)生倦怠心情。例如同學(xué)中午午休前在教室拍球班主任假如以埋怨的口氣對他說：“你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性?！边@雖然本意是為他著想，渴望他中午能好好休息，可同學(xué)聽好像老師在刻意批判甚至在找茬算總賬易激起同學(xué)的逆反心情。

假如換一種說法;“你一直很為大家著想，立刻午休了看這樣是否合適啊?”他立刻意識到這樣會招致同學(xué)不滿，丟失他的威信，老師是為他著想就比較簡單接受了。日常還會遇到個(gè)別同學(xué)渴望用自己的另類行為來引起老師和同學(xué)對他的關(guān)注，假如老師對他處理不當(dāng)很簡單和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的驕傲”，同時(shí)也會激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就特別被動了。

對于這樣的同學(xué)，班主任能夠把他日常的挑釁采用不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動的同學(xué)的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，假如還不識趣，就有必要在到達(dá)肯定時(shí)機(jī)將他種種“罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般狀況下這類同學(xué)不僅不會再犯還通常會心存感謝之心，會樂觀協(xié)同老師做好工作。

班主任對全體同學(xué)的要做到：偏愛后進(jìn)生，厚愛特別生，博愛中間生，嚴(yán)愛高才生。

五、士氣要激勵、問題要預(yù)防

班主任在管理班級時(shí)，對于同學(xué)易消失，可能消失的問題要提前告知，同時(shí)提出一些要求，一方面能夠預(yù)防一些問題發(fā)生，同時(shí)事后處理有的問題就有根有據(jù)同學(xué)會心服口服，一些切實(shí)的要求能夠激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句激勵語言做班主任寄語，激勵同學(xué)。我給同學(xué)的寄語有“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)打算成敗，規(guī)范成就高分?！比缓笾v明一些可能消失的問題。例如，很多家長在假期給同學(xué)放松時(shí)買了些電子消遣產(chǎn)品，學(xué)校在同學(xué)在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給同學(xué)交待不能帶進(jìn)學(xué)校來;在學(xué)校文藝匯演時(shí)有同學(xué)為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給同學(xué)講明道理。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕松。

當(dāng)然管理班級是特別簡單的事情不是靠班級學(xué)校量化機(jī)制就能解決