在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性策略一、導(dǎo)言

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的一項任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往是教師注重講解，學(xué)生被動接受。為了提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，我們需要探索一種創(chuàng)新的教學(xué)策略。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動性的教學(xué)策略

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)通常以篇章為單位，教師講解文意、提問學(xué)生，學(xué)生被動回答。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)則是通過給學(xué)生一系列明確的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。例如，教師可以給學(xué)生出一道問題，要求學(xué)生閱讀一篇文章并回答問題，這樣學(xué)生在閱讀過程中會更加主動地探尋答案。

2.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生對于抽象概念的理解常常有限，因此創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容。教師可以通過圖片、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們主動去探索和理解語文內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生的思辨能力

語文閱讀不僅僅是理解文字意思，更是對作者觀點的思辨。因此，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章中的觀點，幫助他們理解作者的意圖，并自己形成自己的觀點。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生多元閱讀

語文閱讀不能僅僅局限于課本上的文章，了解更多的文化背景和文本類型對于學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)非常重要。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多元閱讀，閱讀不同類型的文章，了解不同文化背景中的語言表達(dá)方式。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，還可以提高他們的語文水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

閱讀需要一系列的策略來幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如猜詞、順讀快讀、邏輯推理等，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何運用這些策略解決閱讀過程中遇到的困難。

三、通過發(fā)揮學(xué)生主體能動性策略的優(yōu)勢

通過發(fā)揮學(xué)生主體能動性策略，語文閱讀教學(xué)將變得更加生動、有趣、靈活。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并通過自己的思考和探索形成自己的理解和觀點。這種學(xué)生主體能動性策略的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

四、總結(jié)

發(fā)揮學(xué)生主體能動性的教學(xué)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著重要的作用。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思辨能力、引導(dǎo)多元閱讀以及培養(yǎng)閱讀策略，學(xué)生可以更加主動地參與到語文閱讀中，提高他們的閱讀能力和培養(yǎng)他們