STEAM教育理念下高中生物教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用

實(shí)用文檔STEAM教育理念下高中生物教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用摘要社會在不斷改變，教育也在不斷的改革，因此對于高中生物的教學(xué)要求也越來越高。作為生物教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在生物教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該積極的滲透STEAM教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此教師應(yīng)該積極的滲透STEAM教育理念，真正的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：STEAM教育；高中生物；構(gòu)建應(yīng)用引言在高中階段生物學(xué)科是一門重要的科目，并且生物學(xué)科中包含的內(nèi)容非常的廣泛，還會與其他的學(xué)科有融合的知識點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)，技術(shù)，藝術(shù)等等各種內(nèi)容。教師應(yīng)該積極的滲透這些內(nèi)容，進(jìn)而才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的自主探究欲望。因此在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該積極地滲透STEAM的教育理念。一、在教學(xué)中使用生物科學(xué)方式科學(xué)方式就是指學(xué)生可以通過一些科學(xué)類的方法，獲得更多的生物知識，這也是一種學(xué)習(xí)生物知識的途徑和工具。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會用到這種方法探究和學(xué)習(xí)，因此在生物的學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用這種科學(xué)的探究方式，可以有效的提升學(xué)生課堂參與性。同時還會提高學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)能力，但是在現(xiàn)在的生物教學(xué)中最常使用到的方法是實(shí)驗(yàn)法和觀察法。雖然高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中會使用到很多的方式，但是要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該充分的研讀和把握教材內(nèi)容，進(jìn)而才能真正的靈活應(yīng)用教學(xué)方法，通過科學(xué)方法開展生物的高效教學(xué)，才能落實(shí)STEAM教學(xué)的科學(xué)性，進(jìn)而有效地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。比如在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”和“遺傳與進(jìn)化”這兩個模塊的內(nèi)容時，教師可以積極的滲透STEAMs教育的科學(xué)性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在為學(xué)生講解完其中的概念之后，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)案例，進(jìn)而積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究，并用科學(xué)的方式來探究生物知識，加深學(xué)生對生物的知識的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生生物知識的掌握水平。二、在教學(xué)中融入信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的信息技術(shù)已經(jīng)融入到教學(xué)當(dāng)中，并且還可以有效的提升課堂的教學(xué)效果，因此在高中生物的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重積極的融入信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)設(shè)備和其他的教學(xué)工具有效地提升學(xué)生收集和處理信息的能力，加深學(xué)生對一些抽象生物知識的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，尤其是一些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，掌握最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法。比如對于一些生物儀器要學(xué)會正確的使用，如血液透析儀，超凈工作臺等等，并且還要了解更多的生物技術(shù)，如pcr技術(shù)，植物組織培養(yǎng)技術(shù)，還要加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，比如要學(xué)會使用最基礎(chǔ)的計算機(jī)辦公軟件以及數(shù)據(jù)處理軟件，通過信息技術(shù)可以使得整個實(shí)驗(yàn)變得更加高效。但是在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中有一些實(shí)驗(yàn)會用到昂貴的儀器，因此在很多學(xué)校普遍沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教師只能采用說教式的教學(xué)，這樣的方式很難幫助學(xué)生真正的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，教師可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。比如在學(xué)習(xí)“葉綠素的提取和分離”這一知識點(diǎn)時，會使用到毛細(xì)血管，但是毛細(xì)血管非常容易被劃破，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生用毛筆來代替毛細(xì)血管，并且也能獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果，它可以有效的降低實(shí)驗(yàn)成本。通過信息技術(shù)的正確應(yīng)用，可以有效的提升課堂的教學(xué)效果，比如教師可以用視頻的方式來為學(xué)生播放一些不能自主操作的實(shí)驗(yàn)，使得生物中復(fù)雜抽象的理論知識變得更加的生動直觀，幫助學(xué)生加深對生物知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、生物教學(xué)中融入工程探究在生物教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，工程素養(yǎng)指的是技術(shù)人員在實(shí)踐活動過程當(dāng)中應(yīng)該具有的一項綜合能力，這對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中操作有著很大的幫助。因此基于STEAM教育理念下，在高中的生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地融入教學(xué)的工程性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐過程當(dāng)中能夠靈活的使用生物知識，比如在學(xué)習(xí)發(fā)酵技術(shù)釀制果酒果醋，教師可以讓學(xué)生自主地探索釀制果酒，果醋的各種方式，并且讓學(xué)生圍繞這種方法來說出其中用到的實(shí)驗(yàn)原理，加深學(xué)生對這一部分知識點(diǎn)的認(rèn)知能力，在課后讓學(xué)生以小組的形式合作釀制蘋果醋或者果酒，并且還可以用乳酸菌的發(fā)酵來制作酸奶或者泡菜等等。這時教師為學(xué)生布置的小組作業(yè)，在不同的實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，可以有效地體現(xiàn)出工程的概念。比如在學(xué)習(xí)“生長素”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的探究“生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”這一實(shí)驗(yàn)，首先教師應(yīng)該詢問學(xué)生：“為什么植物在生長的過程當(dāng)中根是朝下的，而莖是朝上生長？”將生物學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，進(jìn)而才能引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生自主的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這時教師可以為學(xué)生提出更多的問題：“為什么在馬路兩邊的植物頂端枝條要被切除？在種植單子葉植物時，怎樣去除雙子葉植物雜草？通過更多的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主的觀察生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象，并且還要用所學(xué)的生物知識進(jìn)行解釋使，得學(xué)生形成良好的工程探究意識，有效地改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和思考。四、生物教學(xué)中融入藝術(shù)性STEAM教育理念中還包括藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在高中的生物教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的體現(xiàn)出其中的藝術(shù)性。這時教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入關(guān)于藝術(shù)類的內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中的言行舉止也是一種藝術(shù)性的行為?；谛聲r期的教育背景下，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)美的教學(xué)課件，如果教學(xué)課件制作的質(zhì)量不夠精美，無法真正的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且如果教師并沒有突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，所以無法真正的體現(xiàn)出生物教學(xué)當(dāng)中的藝術(shù)性[2]。因此，教師可以在制作教學(xué)課件的過程當(dāng)中保證課件的清晰性，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)課件的藝術(shù)感，使得學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這符合學(xué)生的審美能力，也是生物教學(xué)藝術(shù)性的一種體現(xiàn)方式。五、在生物教學(xué)當(dāng)中融入數(shù)學(xué)知識在生物教學(xué)教學(xué)中會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識來解決一些實(shí)際的問題，這是新課程改革教學(xué)的要求，也是學(xué)生需要掌握的一種學(xué)習(xí)能力。在生物教學(xué)當(dāng)中融入數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中積極地探索，遇到問題要進(jìn)行自主的探究，進(jìn)而學(xué)會自收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時候，要充分的體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，在生物當(dāng)中涉及最多的是一些數(shù)學(xué)的模型，因此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的使用數(shù)學(xué)模型知識。比如在學(xué)習(xí)“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的設(shè)計過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行模型的設(shè)計，并且還要明確其設(shè)計的原理，并對設(shè)計的模型方案進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，使得最終的設(shè)計效果能夠令人滿意，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，使得學(xué)生在面對困難的時候，要勇于克服困難進(jìn)而感受成功的喜悅。比如在生物的教學(xué)過程當(dāng)中，還有很多內(nèi)容會涉及到數(shù)學(xué)知識，比如說在計算呼吸作用和光合作用所需要的能量，以及遺傳病的發(fā)病率等等內(nèi)容時，需要使用到數(shù)學(xué)的計算知識，使得學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維，才能夠解決這些生物中存在的問題[3]。結(jié)束語STEAM教育理念是一種新型的教育理念，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在目前的高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式，提升生物的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]劉玉,龍主多杰.STE