小學(xué)語文-總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

2．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試?yán)m(xù)編故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

1．游戲?qū)耄ㄎ耶嬆悴拢?.學(xué)生猜測的過程中，說出依據(jù)，從而引入“有理有據(jù)的猜想就是預(yù)測”從而引出課題。3.齊讀課題二、質(zhì)疑課題1、讀了課題，你有什么疑問？（指名回答）2、帶著你的疑問再讀課題。3、預(yù)測：老屋為什么不會倒呢？（學(xué)生大膽提出自己的猜想，進(jìn)行預(yù)測。）引出，預(yù)測可以從題目開始。二、品讀詞句，嘗試預(yù)測。

1.看圖初識老屋，說一說老屋給你怎樣的印象。（課件出示）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？

2.學(xué)習(xí)收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽到了什么？（課件出示）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。”）

你見過暴風(fēng)雨嗎？它是怎樣的？（學(xué)生交流）（2）指名再度小貓說的話，讀出小貓的可憐。（3）預(yù)測：老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？說出你的依據(jù)。學(xué)生交流，匯報(bào)。相機(jī)總結(jié)插圖也是我們預(yù)測的好方法。

（4）故事繼續(xù)進(jìn)行，老屋找到小貓可是費(fèi)了好大的勁呢?。ㄕn件出示）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上?！保?/p>

（5）指導(dǎo)朗讀。

①認(rèn)識“湊”并齊讀這句話。②學(xué)生表演老屋的動態(tài)。③教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他又聽到了什么？（課件出示）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！保?/p>

（2）是誰在對老屋說話？自由朗讀6-9自然段。預(yù)測：老屋會不會答應(yīng)老母雞的請求？說出你的理由。結(jié)合生活說說你有不耐煩的時(shí)候嗎？（指名回答）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識預(yù)測還能依據(jù)課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際等方法。（6）總結(jié)：預(yù)測的內(nèi)容可以和故事內(nèi)容一致，也可以不一致，但只要有自己的依據(jù)都是可以的。三、練習(xí)預(yù)測

1、自由朗讀課文的10-17自然段。讀到感興趣的地方或故事轉(zhuǎn)折的地方都可以進(jìn)行預(yù)測。學(xué)生在讀的過程中按照學(xué)習(xí)的方法，練習(xí)預(yù)測。對照旁批，集體交流，說一說你在哪里預(yù)測的，依據(jù)是什么？老屋給我們留下了深刻的印象，總結(jié)老屋幫了哪些小動物，幫他們做了什么？（指名回答總結(jié)）嘗試?yán)m(xù)編1、對比老屋和小貓、老母雞的對話?？偨Y(jié)說話的特點(diǎn)。2、其實(shí)在老屋遇到小蜘蛛之前，還有小動物來求助。提出要求：老屋還會遇到其他需要幫助的小動物(課文中出現(xiàn)過的除外)嗎?它們之間會有怎樣的對話呢?預(yù)測一下，寫一寫吧！學(xué)生嘗試編故事。同位之間交流故事。指名交流。老屋精神老屋之所以不會倒，是因?yàn)橛袑π游锏膼墼谥?，真是一所樂于助人，心地善良的老屋呀！拓展閱讀文章雖然結(jié)束了，但故事還在繼續(xù)，最后老屋到底怎么樣了，答案就在這本書里，課下希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀，可以邊讀邊預(yù)測。學(xué)情分析合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生是3年級的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達(dá)，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。三年級學(xué)生對“預(yù)測”這一名詞比較陌生，以前在讀童話的時(shí)候，其實(shí)一邊讀邊想象就是預(yù)測，“預(yù)測”對于學(xué)生來說是非常本能且無意識的行為，要將學(xué)生的這種無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識的閱讀習(xí)慣是本課要解決的重點(diǎn)問題之一。而且三年級學(xué)生閱讀理解能力已經(jīng)達(dá)到一定水平，對于本文，學(xué)生容易理解接受。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)測的一些基本方法，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)題目，依據(jù)插圖，生活常識，文章內(nèi)容等方法去預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。通過老師的講解，同學(xué)們也明白了，批注不論正確與否，我們預(yù)測的結(jié)果并不重要，重要的是有閱讀預(yù)測依據(jù)。當(dāng)然，還有一部分同學(xué)沒有很好地掌握預(yù)測方法。由于是第一次學(xué)習(xí)閱讀預(yù)測，所以同學(xué)們難免有些生疏。相信通過這個(gè)預(yù)測單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的掌握閱讀預(yù)測的基本方法。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度地挖掘，學(xué)生人人學(xué)有所得。教材分析《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元里的第一篇文章，也是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應(yīng)了它們的請求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。以“閱讀策略”為主題編排的單元，在以往的教材中沒有，在統(tǒng)編教材中也是第一次出現(xiàn)?！犊傄驳讲涣说睦衔荨分饕亲寣W(xué)生學(xué)會基本的預(yù)測方法。使學(xué)生意識到在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽推測。評測練習(xí)一、借助課文旁批，同桌互相說一說：當(dāng)小貓向老屋求助時(shí)，我預(yù)測到老屋會____________因?yàn)開___________________。當(dāng)母雞向老屋求助時(shí)，我預(yù)測到老屋會_____________因?yàn)開___________________。當(dāng)小蜘蛛向老屋求助時(shí)，我預(yù)測到老屋_____________因?yàn)開___________________。生活中你身邊有像老屋一樣的人嗎？舉例子說一說。拓展閱讀《夢游的孩子》，嘗試用所學(xué)的預(yù)測方法去閱讀故事。課后反思這篇課文整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。這節(jié)也有很多不足的地方，比如：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。如果能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。課標(biāo)分析本單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，具體說就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程的“預(yù)測”能力，這顯然是統(tǒng)編版三年級上冊第四單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一。單元導(dǎo)語寫道：“