幼兒園教學(xué)反思

吳江幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例案例名稱：教學(xué)活動(dòng)“我是一種兵”活動(dòng)中孩子選排長與否能客觀的對自己和同伴進(jìn)行評價(jià)，并用清晰的語言進(jìn)行表述。撰寫時(shí)間：4月16日撰寫者：吳昕玨案例背景：幼兒分析：孩子們即將去春游了，這次春游活動(dòng)的內(nèi)容是“學(xué)做小兵”，在活動(dòng)中會讓孩子們跟著解放軍學(xué)做某些隊(duì)列練習(xí)，以及某些簡樸的動(dòng)作，但是需要讓孩子們能夠跟著教官的口令進(jìn)行活動(dòng)，這對孩子的堅(jiān)持性和規(guī)則性是一種挑戰(zhàn)。在這次的春游活動(dòng)中老師尚故意識的讓孩子們開始進(jìn)行團(tuán)體合作，因此，在這次的活動(dòng)中還需要選出一種排長，這也考驗(yàn)著孩子們對自己和同伴的評價(jià)。我班的孩子有某些喜歡在一起玩的同伴，一起進(jìn)行過一次繪畫作品幼兒互評，有某些孩子在評價(jià)時(shí)不是很客觀，只是根據(jù)自己平時(shí)一起玩的同伴給評分，因此，為了讓孩子們學(xué)習(xí)根據(jù)規(guī)定能夠客觀的對自己和對同伴的進(jìn)行評價(jià)，在這次選排長的活動(dòng)中老師事先根據(jù)幼兒的狀況規(guī)定了每一小組的人員，在評價(jià)的過程中還需要讓孩子們用清晰的語言體現(xiàn)自己的想法。重點(diǎn)分析：這一活動(dòng)中不僅需要孩子們用語言進(jìn)行清晰的體現(xiàn)，還需要孩子們能夠觀察同伴平時(shí)的體現(xiàn)，并能夠?qū)Φ牡脑u價(jià)自己和同伴，我班的孩子從沒有進(jìn)行過這樣的活動(dòng)，并且班中有的孩子在語言體現(xiàn)中還不能用清晰完整的語句來體現(xiàn)自己的想法，因此，在選排長時(shí)中我設(shè)計(jì)了“我來做排長”的游戲和“誰是排長”的游戲，想讓孩子先自薦，然后讓同伴推薦相結(jié)合的辦法，最后選出排長。讓某些語言體現(xiàn)能力較強(qiáng)的孩子能夠進(jìn)行一次完整講述的鍛煉，還能夠讓語言講述不夠完整的孩子有補(bǔ)充的機(jī)會。從中能夠進(jìn)一步理解班中孩子的語言體現(xiàn)能力和交往能力的發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)預(yù)期：這次春游有31名孩子參加。根據(jù)班中孩子的交往、組織能力的狀況，老師事先讓孩子分為6組，其中一種組6人，其它的小組為5人一組。請孩子們先自薦說說“我來做排長”的理由。孩子根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表述爭取當(dāng)排長。2、其它孩子評一評想當(dāng)排長的幼兒的體現(xiàn)，選出每一組的一種排長。孩子評一評想選誰當(dāng)排長，不同意誰當(dāng)排長說出理由。老師小結(jié)：要想當(dāng)排長我們剛剛商議出了幾個(gè)原則，第一，粘紙要多闡明平時(shí)體現(xiàn)好，管好自己才干管好自己的小兵。第二，要能夠協(xié)助小兵，碰到問題能想方法解決。你們同意嗎？尚有無什么要補(bǔ)充？3、現(xiàn)在我們來根據(jù)這兩個(gè)規(guī)定每一種組來選出一種排長。玩游戲“誰是排長”指出你想選的一種小朋友當(dāng)排長。實(shí)際狀況：戴歆然：我想當(dāng)排長，由于我能在同伴有困難的時(shí)候協(xié)助他們，如果她們打起來了我能夠想方法解決。黃逸萍：我想當(dāng)排長，由于我會帶小兵訓(xùn)練不會憤怒。沈耀陽：我的粘紙諸多。紀(jì)依秀：我的粘紙也已有4張了，粘紙比誰都多，我能當(dāng)排長。毛天賜：我想當(dāng)排長，由于我?guī)砹苏惩炼煤痛蠹曳窒?，我還每天回家練跳繩。老師問：聽了他們說的這些理由你覺得他們能夠當(dāng)排長嗎？為什么？王藝祺：我選戴歆然當(dāng)排長她平時(shí)體現(xiàn)好始終給老師表彰。施圣麒：我不同意毛天賜當(dāng)排長，他很容易憤怒的，排長不能對小兵憤怒。胡逸菲：我也覺得毛天賜有的時(shí)候會發(fā)脾氣的。排長要管好自己才干管好小兵。毛天賜：我現(xiàn)在改正了，我還帶來了諸多粘土。黃逸萍：我不同意紀(jì)依秀當(dāng)，老師沒有說用粘紙來換排長。老師：剛剛想當(dāng)排長的孩子說了諸多自己能當(dāng)排長的理由，那么，我們來商議一下你覺得要有如何的體現(xiàn)才干來當(dāng)排長。張樂億：誰的粘紙多就來當(dāng)排長。老師追問：粘紙多代表什么？張樂億：粘紙多就是體現(xiàn)好，體現(xiàn)好的就能當(dāng)排長了。問：大家覺得這是當(dāng)排長的一種原則嗎？幼兒回答：是的。問：當(dāng)排長還要如何，只要自己體現(xiàn)好就能夠了嗎？顧晨飛：當(dāng)排長還要會協(xié)助別人，不欺負(fù)人。老師追問：為什么這也是當(dāng)排長的原則？顧晨飛：排長要管小兵的，小兵碰到困難排長要協(xié)助他解決，還要不欺負(fù)小兵，小兵才喜歡的。幼兒回應(yīng)：同意（沒有幼兒補(bǔ)充）第一組：戴歆然得了3票第二組：施圣麒得了3票第三組：琚佑琦2票，袁葉鑫2票第四組：呂思琪3票第五組：胡逸菲2票，孫睿涵2票，第六組：紀(jì)依秀3票第三組和第六組的孩子開始有爭執(zhí)，4個(gè)孩子都像當(dāng)排長。老師問已經(jīng)當(dāng)選排長的孩子：你們是不是需要一種幫手，請一種副排長來協(xié)助你呢？另外4個(gè)排長都表達(dá)需要請一種副排長。老師請孩子們根據(jù)剛剛的原則能夠再選出一種副排長。第三組和第六組的孩子又再次進(jìn)行了商議，通過比粘紙誰多誰當(dāng)排長，之后第三組選出了琚佑琦當(dāng)排長，袁葉鑫當(dāng)副排長。第六組選出了胡逸菲當(dāng)排長，孫睿涵當(dāng)副排長。其它4組也選了另外的4個(gè)孩子當(dāng)副排長，也是根據(jù)粘紙多少決定的。分析與思考：在這一次的活動(dòng)中班中31個(gè)孩子有14人想當(dāng)排長，尚有17人樂意當(dāng)小兵，也闡明這次的選排長的活動(dòng)有近二分之一的孩子想?yún)⒓?，在這些想當(dāng)排長的孩子中大部分的孩子能夠表述自己的優(yōu)點(diǎn)，能用較完整的語言“我想當(dāng)排長，由于……”來進(jìn)行表述，但是在講述自己優(yōu)點(diǎn)的毛天賜的講述只是根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)來講但是對于當(dāng)排長需要如何的體現(xiàn)還不是很清晰，因此，我進(jìn)行了追問“你與否同意這些孩子當(dāng)排長”當(dāng)孩子們要說到別人的缺點(diǎn)時(shí)比說自己優(yōu)點(diǎn)更主動(dòng)，并且還能夠根據(jù)這個(gè)孩子平時(shí)的體現(xiàn)評價(jià)，孩子們在爭論時(shí)還是能夠表述完整并比較客觀的對自己和同伴評價(jià)的。這也引發(fā)孩子們對于當(dāng)排長的原則的討論，在討論中孩子們首先想到的根據(jù)粘紙多少作為選排長的原則，之后在老師的啟發(fā)下一種孩子提出了要能夠解決問題，協(xié)助同伴。看來對于像領(lǐng)導(dǎo)者之類的“排長”的工作所需要的能力，孩子們還不是很理解。孩子們的評價(jià)大部分還是根據(jù)老師予以的粘紙多少來進(jìn)行評價(jià)的。另外，在“誰是排長”的活動(dòng)中，孩子們大部分能夠客觀的選出排長，但是對于某些體現(xiàn)差不多的孩子也出現(xiàn)了爭論，為了滿足孩子們當(dāng)排長的愿望，最后問排長與否還需要選出一種副排長，孩子們都說需要，為了激勵(lì)孩子們臨時(shí)調(diào)節(jié)一種排選出2個(gè)排長。調(diào)節(jié)：在這次的活動(dòng)中也看出了孩子們在老師的引導(dǎo)下是