聽(tīng)力教學(xué)中的主觀性

聽(tīng)力教學(xué)中的主觀性

當(dāng)我們從一個(gè)世界來(lái)到另一個(gè)世界時(shí)，我們“無(wú)動(dòng)于衷”，“聽(tīng)而不聞”。父母不斷地對(duì)我們的話(huà)，慢慢地從“聽(tīng)而不聞”轉(zhuǎn)變?yōu)槟７挛覀兊恼Z(yǔ)言，并與他們交流。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)聲音反復(fù)刺激，引導(dǎo)聽(tīng)者在自己的大腦獲得有關(guān)信息，并作出相應(yīng)反應(yīng)的復(fù)雜過(guò)程，它具有很強(qiáng)的主觀性。同樣，對(duì)于把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生來(lái)講，由聽(tīng)懂到作出反應(yīng)，仍是大腦活動(dòng)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求學(xué)生：“對(duì)題材熟悉，句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有生詞，語(yǔ)速為每分鐘120字的聽(tīng)力材料，一遍可以聽(tīng)懂，理解率以70%為合格”。這個(gè)能力決非一日之功所能達(dá)到，它需要語(yǔ)音知識(shí)、音位知識(shí)（有關(guān)話(huà)語(yǔ)中的語(yǔ)言知識(shí)）、詞匯量、詞法、句法、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)義規(guī)則、社會(huì)文化知識(shí)、邏輯知識(shí)和有關(guān)世界萬(wàn)物的一般知識(shí)為基礎(chǔ)。要使學(xué)生的聽(tīng)力有較快的提高，根據(jù)幾年的聽(tīng)力教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中的語(yǔ)音變化對(duì)策學(xué)生由高考進(jìn)入大學(xué)，不少人尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，發(fā)音時(shí)夾雜著濃重的地方音及鄉(xiāng)土音，這便要求我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力講授的初級(jí)階段及時(shí)糾正各種不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，使學(xué)生從單詞音標(biāo)開(kāi)始聽(tīng)起，通過(guò)“聽(tīng)”及“跟學(xué)”學(xué)會(huì)分辨出單詞的長(zhǎng)短音、輔音連綴，辨別語(yǔ)流中語(yǔ)音變化，包括重讀、略讀、連讀、失去爆破及節(jié)奏。這樣可為他們今后的聽(tīng)力訓(xùn)練打下牢固的基礎(chǔ)。二、．“我不能再同意”要使學(xué)生做到每分鐘語(yǔ)速為120字聽(tīng)懂70%的內(nèi)容，這需要掌握2000以上的常用詞。俗語(yǔ)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，沒(méi)有詞匯這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，何以筑成“能聽(tīng)會(huì)說(shuō)”的高樓？譬如，“menu,please!”學(xué)生若不懂menu的詞義，就無(wú)法加答下句“Wheredidtheconversationtakeplace?”這一問(wèn)題。又如，“Icannotagreemore!”學(xué)生聽(tīng)后自然會(huì)理解為“我不能再同意?！保ㄒ郧巴膺^(guò)，現(xiàn)在不能再同意），而該句的本意是“我非常同意”（同意得不能再同意了）。由此可見(jiàn)，詞匯的積累是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。三、．理解所聽(tīng)的材料這里所說(shuō)的“背景知識(shí)”，主要是指西方國(guó)家地理環(huán)境、風(fēng)土人情、歷史事件、名人軼事、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)發(fā)展等常識(shí)，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確、完整和迅速地理解所聽(tīng)的材料有意想不到的功效。如一篇短文題為WheredidAmercanscomefrom?（美國(guó)人來(lái)自何方？），假如學(xué)生在聽(tīng)前就具備一定的歷史知識(shí)，則不難推斷這個(gè)答案。即：美國(guó)人被分成三部分，來(lái)自不同的地方。其一，印第安人，他們來(lái)自亞洲，是美洲的主人。其二，黑人，他們來(lái)自非洲。其三，移民，他們來(lái)自世界各地。這就要求學(xué)生要博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。四、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)盡量提高大腦反應(yīng)的自動(dòng)性程度。在這一點(diǎn)上，我們平時(shí)所說(shuō)的：“提高聽(tīng)力就是要多聽(tīng)”是完全正確的，自動(dòng)性來(lái)自反復(fù)，反復(fù)應(yīng)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的反復(fù)，新詞學(xué)會(huì)后不但要能看到認(rèn)識(shí)，也應(yīng)能聽(tīng)到認(rèn)識(shí)，并能快速地反應(yīng)出詞義，這種能力的培養(yǎng)需要教師將所聽(tīng)的句子，句句重復(fù)。其次要求學(xué)生跟著收錄機(jī)將句子聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，由詞到句，由句到段。起初學(xué)生極不適應(yīng)，叫苦不迭，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大腦的反應(yīng)速度加快了，也就是說(shuō)，大腦反應(yīng)的自動(dòng)性提高了，簡(jiǎn)單句、段落，只需聽(tīng)一遍，理解率就達(dá)80%，即使有個(gè)別生詞，但仍無(wú)妨回答所涉及的問(wèn)題，這不僅使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是為他們英語(yǔ)過(guò)級(jí)統(tǒng)考———三、四、六級(jí)考試起到了事半功倍的作用。五、掌握一些考試技能1.．可執(zhí)行權(quán)的認(rèn)定考生在聽(tīng)由一男一女對(duì)話(huà)之前，首先應(yīng)將與該對(duì)話(huà)有關(guān)的四個(gè)選擇快速掃視一遍，然后聽(tīng)對(duì)話(huà)及問(wèn)題，最后再確定你認(rèn)為正確的選擇，此舉（1）可以預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)的范圍，推斷問(wèn)題的類(lèi)型。例如：根據(jù)選項(xiàng)，可預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)是關(guān)于某事將在某時(shí)發(fā)生，問(wèn)題類(lèi)型不外乎是when……引起的時(shí)間問(wèn)題。根據(jù)男方提供的信息，我們可迅速選定（C）為正確答案。(2）可以集中精力，有備而聽(tīng)。在提前了解對(duì)話(huà)內(nèi)容及可能提出的問(wèn)題之后，考生便會(huì)胸中有數(shù)，心緒穩(wěn)定，精神集中，做到有備而聽(tīng)。2.．第二句話(huà)與選擇有關(guān)對(duì)話(huà)中一般第一句話(huà)通常為陳述句或疑問(wèn)句，起鋪墊作用，而第二句話(huà)與選擇有關(guān)，因此，第一句聽(tīng)不清也無(wú)妨，畢竟這部分試題可供判斷的線(xiàn)索比較好，應(yīng)根據(jù)兩句對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵詞和意思作出判斷和決定。3.記憶、記錄、記憶要在短文部分取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)，則必須具有較高的綜合能力，如推理、歸納、記憶、記錄等技能。短文從頭到尾有一條邏輯線(xiàn)貫穿，要運(yùn)用推理技能將聽(tīng)不懂的詞根據(jù)上下文、前后句進(jìn)行判斷，有些詞短文中未曾明確提出，需要根據(jù)短文內(nèi)容加以推論。例如：這樣的題往往最難做，考生需要對(duì)整篇短文的內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理。4.提取主題、說(shuō)明重要情節(jié)學(xué)會(huì)記憶、記錄將能使我們準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，短文部分更需要記憶、記錄，短文的第一、二句常常是全文