不同類型學習障礙初中生的情緒易感性特點研究

不同類型學習障礙初中生的情緒易感性特點研究不同類型學習障礙初中生的情緒易感性特點研究

摘要：本研究旨在探討不同類型學習障礙的初中生在情緒易感性方面的特點。通過分析一定數(shù)量的學習障礙初中生的情緒表現(xiàn)，研究結(jié)果表明，不同類型學習障礙的學生在情緒易感性上存在差異。其中，注意力缺陷障礙（ADHD）的學生易受外界干擾，情緒波動明顯；閱讀障礙（RD）的學生情緒易受挫折感影響；語言障礙（LD）的學生情緒易受挫折感和溝通困難影響；數(shù)學困難（MD）的學生易受自卑感和壓力的影響。本研究對于更好地了解學習障礙初中生的情緒易感性特點具有重要意義，為相關(guān)教育干預(yù)措施的制定提供了理論支持。

關(guān)鍵詞：學習障礙；初中生；不同類型；情緒易感性

1.引言

學習障礙是一種廣泛存在于許多學生中的發(fā)展性障礙，其主要表現(xiàn)為學習和學業(yè)成績與其認知能力不相符合。根據(jù)國際上的研究，學習障礙的患病率約為5%~10%。學習障礙對學生的學業(yè)和心理健康都會帶來顯著影響，其中情緒問題尤為突出。情緒易感性是指個體對外界刺激所產(chǎn)生情緒反應(yīng)的程度和頻率，與人的心理健康和適應(yīng)能力密切相關(guān)。

2.方法

本研究采用問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。在目標初中校，選擇了一定數(shù)量的診斷有不同類型學習障礙的初中生作為研究對象。通過問卷收集他們的基本信息以及情緒易感性的相關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)學生的學習障礙類型，將他們分為注意力缺陷障礙（ADHD）、閱讀障礙（RD）、語言障礙（LD）和數(shù)學困難（MD）四組。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，探討不同類型學習障礙初中生在情緒易感性方面的特點。

3.結(jié)果與討論

3.1注意力缺陷障礙（ADHD）

注意力缺陷障礙的學生在情緒易感性方面表現(xiàn)出明顯的特點。他們往往因為注意力不集中而容易受到周圍環(huán)境的干擾，進而出現(xiàn)易激動、情緒波動較大的表現(xiàn)。此外，對于自己的情緒控制能力也多表現(xiàn)出不足，缺乏自我調(diào)節(jié)情緒的能力。

3.2閱讀障礙（RD）

閱讀障礙的學生情緒易受到挫折感的影響。由于閱讀能力較差，他們在課堂學習和日常閱讀中常常感到困惑和挫敗。這種挫折感容易引發(fā)情緒低落、自卑等負面情緒，進而影響到他們的情緒穩(wěn)定性。

3.3語言障礙（LD）

語言障礙的學生情緒易受到挫折感和溝通困難的影響。他們由于語言表達能力不足，常常無法很好地與他人進行有效的溝通，遭受到來自周圍環(huán)境的壓力和排斥。這些因素都會對他們的情緒產(chǎn)生負面影響。

3.4數(shù)學困難（MD）

數(shù)學困難的學生情緒易受到自卑感和壓力的影響。由于數(shù)學是一門需要邏輯思維和抽象思維能力的學科，這對于數(shù)學困難的學生來說是一種挑戰(zhàn)。他們常常會因為在數(shù)學學習中的困難而感到自卑和無力，進而對自身能力產(chǎn)生負面情緒。

4.結(jié)論與建議

本研究通過對不同類型學習障礙初中生在情緒易感性方面的研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的學生在情緒易感性上存在差異。針對不同類型學習障礙初中生的情緒易感性特點，提出以下建議：

首先，學校和家庭要加強對注意力缺陷障礙學生的關(guān)注和支持，為他們提供一個良好的學習環(huán)境，提高他們的注意力和情緒調(diào)控能力。

其次，針對閱讀障礙學生，教師應(yīng)采用針對性的教學方法，通過培養(yǎng)他們的閱讀興趣和解決問題能力，減少其挫折感對情緒產(chǎn)生的負面影響。

再次，對于語言障礙學生，學校和家庭要加強對其語言表達和溝通能力的培養(yǎng)，提供適當?shù)膸椭椭С郑瑴p輕他們的情緒困擾。

最后，對于數(shù)學困難學生，學校應(yīng)采用啟發(fā)式教學方法，引導他們從生活中找到數(shù)學的實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣和自信心，減少對情緒的負面影響。

未來的研究可以在本研究的基礎(chǔ)上進一步探討不同類型學習障礙初中生的情緒易感性特點，并進一步探討相關(guān)干預(yù)措施的效果，以提供更好的教育支持綜上所述，不同類型的學習障礙初中生在情緒易感性方面存在差異。注意力缺陷障礙學生需要得到更多的關(guān)注和支持，以提高他們的注意力和情緒調(diào)控能力。閱讀障礙學生應(yīng)采用針對性的教學方法，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和解決問題能力，以減少挫折感對情緒的負面影響。語言障礙學生需要加強語言表達和溝通能力的培養(yǎng)，以減輕情緒困擾。數(shù)學困難學生應(yīng)采用啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣和自信心，減少負面情緒的影響。未