如何指導(dǎo)學生制定活動方案

實用文檔如何指導(dǎo)學生制定活動方案如何指導(dǎo)學生制定活動方案田寶蓮我們知道：無論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗?？梢娮鍪轮跋戎贫ㄒ粋€切實可行的計劃是相當重要的。事實上，做事有計劃對于一個人來說，不僅是一種做事的習慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。因而，學會制定計劃、提高規(guī)劃能力對于學生學會做事，有著重要的意義。讓學生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學會制定計劃、提高規(guī)劃能力，并使學生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。在此，就如何指導(dǎo)學生制定活動方案進行以下幾點簡單說明，希望對大家有所幫助。一、作為小學生在指導(dǎo)其制定活動方案時，首先要指導(dǎo)學生了解活動方案的基本格式。1、標題可以讓學生根據(jù)自己選定的主題，為自己的活動起個性化的標題，體現(xiàn)出兒童特有的趣味。2、活動的目的活動目標應(yīng)該是立體的。盡所能包括我們常說的三維目標在里面，但不要以教師的觀念束縛孩子的思維。讓孩子們用自己能夠理解的方式來表述。3、活動的準備可將“準備”細化為“需要用到的工具、材料”、“需要得到誰的幫助”等，這樣有利于孩子們提前做好相應(yīng)的準備，提高活動的效率。4、開展的具體活動每一次綜合實踐活動中可能要開展多次活動，這些活動可能是連貫性的。也可能是獨立性的。如《我們的校園》需要設(shè)計：走訪、觀察、記錄、采訪、調(diào)查等一系列活動。在每一次活動前，如可能讓學生自己或小組制定可行方案，做為其下步的活動指南。5、活動的過程與方法過程與方法需要孩子們做出比較詳細的規(guī)劃，例如：幾月幾日，星期幾，到哪里去調(diào)查，調(diào)查表由誰準備，由誰記錄，由誰拍照，爭取誰的指導(dǎo)等等內(nèi)容。由于學生年齡較小，他們外出活動，最好要由成人(教師、或家長)陪同，以免發(fā)生意外。6、活動的預(yù)期結(jié)果及表達方式即孩子們準備用什么樣的方式來展示自己的活動成果，如何將自己的活動成果與同學、老師們進行交流并得到他們的建議或意見。也就是說將整個活動的展示活動內(nèi)容及形式可以具體到每一次活動中去。這樣一來學生對與活動方案的格式有了大致的了解后，才能順利的制定活動方案。二、綜合實踐活動方案制定的指導(dǎo)教學可以這樣進行。(一)自主制定活動方案：這一階段的活動主要是讓學生明白制定計劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，在小組內(nèi)圍繞活動主題，通過討論，自主地進行活動策劃?！耙搿保鹤寣W生明白制定計劃的重要性和必要性?！皩W習”：為了幫助學生將活動計劃做得較規(guī)范，教師可對學生進行一定的方法指導(dǎo)，如用提供一份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學生了解活動方案的基本要素和基本格式。“商討”：學生通過小組討論，初步制定活動計劃。(二)班級交流階段：開展班級交流論證，在此階段中，教師要組織學生將自己小組的計劃在班上進行匯報，并引導(dǎo)學生展開充分的討論和論證，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計劃?！敖涣鳌保涸诖谁h(huán)節(jié)中，每組同學要將本組策劃的活動計劃在全班進行匯報，與其他同學交流?！坝懻摗保涸趯W生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進行討論。指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，?！靶薷摹保航梃b其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進一步修訂、完善自己小組的活動方案。三、指導(dǎo)學生進行方案制定時還應(yīng)該注意的事項：一是先“扶”后“放”。根據(jù)學生的能力、經(jīng)驗和認知的特點，方案的制訂必須經(jīng)歷一個由扶到放的過程。低、中年段，主要以“扶”為主，高年段主要以“放”為主，扶放結(jié)合。在學生初次擬定活動方案時，引導(dǎo)學生了解活動方案的基本要素和基本格式，指導(dǎo)學生制定活動方案的基本方法。但教師在提供表時注意了為學生自主擬訂保留空間，當學生對方案的設(shè)計比較熟悉的時候，教師放手讓學生自主確定活動方案的形式及要素，只要抓住活動方案的基本要素，不一定完全按此表填寫。讓學生經(jīng)歷“感知一模仿一創(chuàng)新”的過程，在模仿的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，從而學會活動方案的制定，提高規(guī)劃活動的能力。二是先“粗”后“細”。制定活動方案時，先讓學生根據(jù)活動的目的，大致確定活動的內(nèi)容和活動方式。活動的內(nèi)容要確?；顒拥挠行?，以便達到活動的目的。在保證活動的有效性的基礎(chǔ)上，活動方式要多樣化，如調(diào)查活動、觀察活動、實驗活動、社會服務(wù)活動等，通過多樣化的活動方式，既避免活動的枯燥單調(diào)，也有利于調(diào)動積極性，又讓學生在多種實踐活動中，充分鍛煉與發(fā)展多種能力。大致確定了活動的內(nèi)容和活動方式后，引導(dǎo)學生進行進一步的細化，如活動時間的安排，地點的安排、組織形式，人員的分工合作、活動的總?cè)蝿?wù)和分期任務(wù)等都要一一細化，便于在活動中有的放矢。再次是細節(jié)決定成敗。由于生活閱歷及認知水平的限制，學生對活動中可能出現(xiàn)的問題沒有充分的思想準備，缺乏對細節(jié)的考慮。因而學生在制定計劃時最容易出現(xiàn)的問題是線條太粗，活動內(nèi)容籠統(tǒng)，不夠具體，操作性不強。如：學生在制定采訪活動的計劃時，就簡單寫上，到環(huán)保局采訪，了解水污染情況。往往會忽略一些細節(jié)考慮，采訪誰、如何與采訪對象聯(lián)絡(luò)、采訪的內(nèi)容、采訪記錄的方法、活動中可能遇到難題等，如果這些細節(jié)沒有考慮到，當學生進行自主活動時，可能導(dǎo)致整個活動的失敗。在制定活動方案過程中，教師指導(dǎo)學生把活動的內(nèi)容和過程細化，要寫清楚活動的具體內(nèi)容并分步驟把活動的各個環(huán)節(jié)寫出來，要具體、可操作，條理清晰。活動計劃越細、越具體，活動的操作性就越強。總之，教師在指導(dǎo)學生制定活動方案時，要做到“粗”、“細”有別，環(huán)環(huán)相扣。既要讓學生了解活動方案的大致結(jié)構(gòu)，又不能禁錮學生的思維，要給予學生修改的空間和時間。在制定小組活動方案之前最好要讓學生有自己獨立的思考，這樣在制定小組活動方案時，才能做到知無不言。另外活動的不同階段、不同的活動方法