兒童心理學讀后感

小朋友心理學讀后感導語:

小朋友心理學讀后感（一）今天終于把心理學典型實驗書系之《小朋友心理學》讀完了，這是我寒假給自己定得一種任務，在寒假將近結(jié)束時完畢了，心理很愉快。為什么要讀這本書？緣于自己對小朋友心理學的一點愛慕，接觸心理學還是上師范時的事兒，當時就覺得心理學是個挺有趣的學問，于是就喜歡上了。接觸這本書還是的春天，這本書是《中國教師報》推薦十大圖書之一，書是學校買的送我們的，當時拿到這本書翻了一下，發(fā)現(xiàn)書里寫得都是些心理實驗，當時就想讀，沒想拖了快一年了，現(xiàn)在終于把它讀完了。這本小朋友心理學寫了8大部分的內(nèi)容，涉及了小朋友心剪發(fā)展的諸多方面，例如小朋友知覺動作的發(fā)展，小朋友語言與思維的發(fā)展，小朋友情緒發(fā)展，小朋友道德發(fā)展等。本書的最大寫作特色是全部的有關小朋友心理學知識的介紹都是通過一種個真實的心理實驗來實現(xiàn)的。書中一共寫了64個小朋友心理實驗，由于有這些有趣的實驗，因此這本書讀起來不算吃力，那些艱澀難懂的理論由于有了實驗作為參考，讓人讀了容易理解。每一種實驗的寫作方式都相似，先寫實驗介紹，再寫實驗應用。讀完這本書，我感覺似乎這本書的名字應當改為《嬰幼兒心理學》，由于書中諸多的實驗都是以嬰幼兒為對象，實驗的內(nèi)容多為揭示嬰幼兒心剪發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律。例如整個第三部分《小朋友感知覺與動作發(fā)展》，介紹的內(nèi)容都是地嬰幼兒的看，聽，動作等現(xiàn)象的實驗和研究。這些內(nèi)容感覺對自己的教育教學工作協(xié)助不是太大。自己讀了最有感覺或者說覺得對自己的工作有協(xié)助的是第8部分內(nèi)容：小朋友道德發(fā)展。道德的發(fā)展是小朋友社會化最重要的內(nèi)容之一，應當是小朋友心剪發(fā)展的高層次內(nèi)容，第8部分的實驗對象多為學齡小朋友，所介紹的知識例如：小朋友攻擊性行為的習得與矯正，角色扮演增進助人行為，嚴肅的教育會制造謊言等。與自己的工作還是聯(lián)系比較緊密的，自己也能從書中得到某些育人的辦法。教育學生從善應當是德育的原則之一，也是我們每一種教育人必做的事之一。為了讓自己的學生能夠從善，每一種老師也都絞盡腦汁，“十八般武藝”，“七十二般變化”，老師們都用上了。這些辦法有的有效，有的無效，有的對某一種人有效，對其別人無效，有的開始有效，用多了就無效……《小朋友心理學》這本書中就介紹了這樣一種教育學生主動從善的好辦法——角色扮演。這一辦法通過美國心理學家斯陶布運用實驗的辦法進行研究驗證了的。具體說來，角色扮演就是引導小朋友擔當別人角色的教育辦法。它能向小朋友提供多個以經(jīng)驗為基礎的學習情境，通過人際或社會互動，再現(xiàn)小朋友現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的人際或社會難題。它使小朋友以參加者或觀察者的身份，卷入這種真實的問題情境中，做出對應的反映。而由扮演所引發(fā)的一系列言語或行動、理智或情感反映，又成了他們道德探索的直接經(jīng)驗。借助這些以驗，學生能夠去探究和識別自己及別人的思想感情，洞察和理解自己及別人的立場、觀點和感受，形成解決人際或社會問題的技能和態(tài)度。怎么樣在自己的工作中應用這樣的辦法？其實就是要我們教師在對學生進行道德教育的時候不能光憑一張嘴，而應當放手讓小朋友成為活動的主人，將廣闊的彈性空間釋放給他們，學生在活動中收獲智慧，獲得道德品質(zhì)的提高。總的來說，《小朋友心理學》是一本挺不錯的書，書中有許多理論如果能與自己的教育實際結(jié)合起來，應當能使自己的工作能上升一種臺階。小朋友心理學讀后感（二）有關教育的三個常規(guī)問題，我想教師重在思考怎么教的問題。由于，教什么的問題有課程綱要和教材的明示，為什么教的問題那是職業(yè)的使命，為國家培養(yǎng)建設人才，滿足社會需要，只有這怎么教的問題，才是職業(yè)化、專業(yè)化的根本所在。從學生的角度出發(fā)，怎么學，怎么學得更加好，是教育研究和行動的出發(fā)點和重要根據(jù)。其中，如何抓住教育契機，就是一種很值得研究的問題，而不讓孩子錯過教育良機，又是一種十分嚴肅的命題。邊玉芳等人編著的《小朋友心理學》（浙江教育出版社4月版）中，列舉了許多中外今昔的典型實驗，從實踐到應用分析，我感受到教育契機十分重要，許多例證都指出了一種大略的時段（年紀段），顯得有些宏觀，談到的啟示和建議也較抽象。者能夠提示讀者，啟發(fā)思考，引發(fā)有關聯(lián)想，從而指導和影響實際。那么，陷于日常瑣碎事務中的教師，在教育工作中，能否達成規(guī)定，主動抓住契機予以適宜的反映施教，很耐人琢磨。首先，教育必定存在教育契機的問題，其中不乏實例，教師也都承認，不必贅述。另首先，教育契機與否要激發(fā)發(fā)明，自然是應當?shù)?。只是，教師主動自主地引發(fā)教育良機是上策。這是責任所在。該如何發(fā)明教育契機呢？如果能夠把發(fā)明契機和實施教育并行同時完畢，必定是上上策。更多的時候，我們是要故意無痕地發(fā)明，然后在水到渠成時引導學生達成我們的教育目的。因此，教育契機的出現(xiàn)，看似偶然，也是必然的。這樣無論教師還是學生，都能夠順應并接納對方的終極的或階段性的狀態(tài)。如果要向下猛藥，那有風險，要慎之又慎。我認為，“塑造”如此，“矯正”亦如此。例如矯枉過正的方略，最佳作為發(fā)明契機的方略，而不好作為矯正的方法。由于，給教育對象一種心理上的舒緩的過渡階段，是以人為本，否則容易出現(xiàn)逆反的現(xiàn)象。固然，尚有一種問題就是，如何抓住契機施教。最佳的方法和途徑是教育對象能夠自我教育，另首先是同伴互助，再次是師長引導，在活動中實現(xiàn)教育目的。盡管《小朋友心理學》一書談得更多的是小朋友的教育，其實有許多觀點和方略也適合青少年。本文前半部分仿佛重要針對德育方面，其實教學方面也同樣存在契機問題。在每節(jié)課、每七天教學安排中都有教育契機問題要解決。在聽學時，常有這里的異議。他或她怎么不這樣說呢？要是那句話能夠這樣說多好，那樣教學情境必定就又是一番模樣，效果會大不同的。如此之類，遺憾多多。排除其中個人風格的因素，其實這里有許多遺憾，都是身在其中的授課人沒有抓住教育良機的遺憾。那么，如何解決才干夠避免或者少些遺憾呢？教師加強學習，多反思多實踐，做有心人，在互相學習中不停積累教育智慧，提高專業(yè)化水平，是對的的道路。學會發(fā)明良機，抓準契機施教，是其中重要的內(nèi)容。這始終是衡量一種教師與否優(yōu)秀的重要指標。別讓孩子錯過受教育的良機，是責任，是使命。我們要努力提高有關專業(yè)技能，不辭使命，加強自主實踐研究十分重要，這是能夠自己獨立去做的一件事情，得來也比較實在。加強教學反思是一種不錯的切入點。小朋友心理學讀后感（三）今天，我再次細細品讀了朱智賢的《小朋友心理學》一書。書中認為小朋友入學的學習準備，除了生理準備，尚有心理準備，心理準備重要涉及三個方面。有些小朋友對學校生活的向往，經(jīng)常不是為了學習，而是由于學校的外體現(xiàn)象的吸引。例如，學校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、諸多同窗在一起等等。有些小朋友不能或不肯按老師的批示進行學習，不能準時完畢作業(yè)，或粗枝大葉地去完畢。對于在學習態(tài)度上還沒有準備好的小朋友，教師應當采用主動的方法由系統(tǒng)地來進行必要的教育工作。例如，用品體的范例來激勵小朋友學習，啟發(fā)他們的學習愛好，引導小朋友參加班上的共同活動，培養(yǎng)他們按照教師的批示進行工作愿望，教會他們把學習和游戲區(qū)別開來，在學習時用心學習。書中讓我明白了“建立關系”的重要性。在我以前的觀念里，仿佛只有孩子到了一定的年紀了才會建立所謂的關系。其實與別人建立關系是小朋友期最核心的任務之一，也是最早的任務之一，理解關系的形成是理解小朋友發(fā)展的根本。而小朋友關系的最初依賴于家庭關系，家庭作為一種系統(tǒng)不僅僅是它的構(gòu)成部分的總和，并且是一種憑借自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響小朋友適應的是家庭的功效，而不是家庭構(gòu)造，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久的影響。小朋友的發(fā)展是在人際關系的環(huán)境中發(fā)生的，關系重要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的，人際關系的質(zhì)量決定了適應。從出生開始，小朋友就預先被適應成要與別人形成關系。依戀關系在嬰兒期出現(xiàn)，在隨即的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反映系統(tǒng)。發(fā)展與同伴形成的關系也很重要，但是這和與父母的關系不同。與其它小朋友的交往協(xié)助學得許多社會技巧，協(xié)助形成小朋友的社會身份，同伴合作也能增進智力發(fā)展，被排斥的小朋友特別有后來出現(xiàn)心理問題的危險。書里特別強調(diào)小朋友的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西，它被認為對社會適應有協(xié)助，更重要的是，它在人際關系中起重要的作用。情緒有生理基礎，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓小朋友學會調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相稱重要的，若不能習得這種技能會給他后來的社會生活帶來災難性的后果。這個能力的發(fā)展就是將看護人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制