大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文

大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文小朋友是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，對的的、適宜的對幼兒進行學前教育，對幼兒智力極其后來發(fā)展有著重要的作用。下文是店鋪為大家整頓的有關大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文的努力，歡迎大家閱讀參考!大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇1淺談音樂教育思維在學前教育中的拓展摘要：本文從學前教育的社會需求狀況，音樂教育思維在學前教育中的應用拓展，音樂教育思維在學前教育中的意義三個方面對音樂教育思維在學前教育專業(yè)中拓展加以細致的論訴。核心詞：音樂教育;思維;學前教育;拓展音樂能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質，是精神的啟蒙。在學前教育方面，音樂往往能對幼兒的愛好、形象、聲音的象征，啟迪學生的學習愛好，因此，學前教育要以音樂教育為載體，以確保其有效性。音樂教育分為教師教育與非專業(yè)兩類，對于專業(yè)的音樂教育來說需要含有較高的音樂素養(yǎng)，通過專業(yè)的音樂學習，在舞臺表演和專業(yè)技巧方面都有一定的修為;另外的一種是相對于學齡前小朋友而言，通過音樂的形象性、感官性為道具，培養(yǎng)學齡前小朋友的各個方面的綜合素養(yǎng)，而這一任務的實施者就需要有較好的音樂素養(yǎng)才干更加好的服務于音樂教育工作。一、學前教育的社會需求狀況隨著人民生活水平的提高，生活環(huán)境也越來越好，在條件允許的狀況下，每個家長都會給自己的孩子在教育上選擇最優(yōu)越的學習環(huán)境，具體體現(xiàn)為對其熱衷于學校的選擇，熱衷于雙語教學，熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術等藝術技能的培養(yǎng)和心理塑造，小朋友的認知、情感的發(fā)展和新穎性。二、音樂教育思想在學前教育中的應用拓展(一)從小朋友的音樂需求出發(fā)。愛好是最佳的老師。充足理解小朋友音樂的需求，以及他們的學習能力和基礎，能夠協(xié)助幼兒教育機構和教師更加好地發(fā)展，更加貼近實際的教學模式。幼兒教育是廣泛應用于小班化教學模式，并為音樂教育思想的發(fā)展和實踐提供根據(jù)，面對較少的孩子，音樂教師能夠根據(jù)教學計劃，并嘗試統(tǒng)一的教學進度，使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握某些基本的音樂知識，培養(yǎng)他們的審美能力。從音樂的小朋友需求出發(fā)，也要個性化。在進行有關課程之前必須充足考慮到小朋友的實際狀況，根據(jù)孩子的體現(xiàn)，讓他們選擇自己喜歡的部分進行進一步學習。(二)運用當代化教學手段，豐富教學方式。信息技術與多媒體技術的發(fā)展與應用對音樂教育思想的發(fā)展起到了一定的作用。有效運用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體大屏幕，播放某些古典音樂給孩子，讓他們在課堂上能感受到歌劇、交響樂、音樂藝術的美感和愉悅，并發(fā)展他們的分析和審美能力。另外，這種教學辦法也豐富了教學形式，使孩子從單一的歌舞中解放出來，實現(xiàn)了教學辦法的擴展。三、音樂教育思維在學前教育中的意義(一)學前音樂教育增進個體社會化。改革開放后來人們生活水平不停的提高，人們越來越重視學前音樂教育的發(fā)展，幼兒音樂教育能增進幼兒與同伴的互動和合作能力，提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發(fā)展學前音樂教育，有計劃、有目的、有環(huán)節(jié)地、幼兒音樂教育也能通過孩子熟悉音樂、理解音樂對生活的感悟、接受新事物，也能讓他們在音樂的過程中提高理解力、注意力同時也能提高自己的能力和想像力。(二)學前音樂教育增進小朋友的團結意識。學前音樂教育對幼兒音樂教育現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)孩子在學習音樂的過程中，感受到音樂和聽音樂，能夠變得更加安靜，注意力更加集中，他們變得更加自律，這樣我們就能夠運用孩子的這種特性來進行多個各樣的音樂活動，這些活動能增強孩子的情感，集體歌唱比賽也能協(xié)助他們形成集體榮譽感。(三)學前音樂教育增進小朋友的規(guī)則意識。幼兒音樂教育含有統(tǒng)一性和靈活性的特點，教師在音樂教育前普通把孩子叫做注意力，傾聽，跟著唱，學唱，節(jié)奏和速度的控制，還能夠再小朋友練唱組的形式，比哪組唱得最佳，激勵孩子恪守規(guī)則，要學習音樂，贏得贊美。特別是，合唱比賽和幼兒園在其它形式的歌唱比賽舉辦，小朋友規(guī)則培養(yǎng)能達成較好的效果，由于多個各樣的美味一致匹配的音樂形式，只要做得不好，會影響整個音樂的效果，因此對規(guī)則的意識特別強調教師的培養(yǎng)。參考文獻：[1]黃灝.武漢市洪山區(qū)社會音樂教育培訓現(xiàn)狀調查研究[D].武漢：華中師范大學，.[2]郭海洋.昆明市校外音樂培訓選點研究[D].昆明：云南師范大學，.[3]黃河.周代音樂教育對我國當今音樂教育的啟示[D].重慶：重慶師范大學，.[4]李瑩.早期音樂教育的情感語境何在[D].北京：中國音樂學院，.[5]陳文懿.淺析情感在音樂教育中的意義[D].北京：中央音樂學院，.[6]成華興.論學校音樂教育與社會音樂教育在少兒素質教育中的互補作用[D].甘肅：蘭州大學，.[7]陳越.試論20世紀以來音樂教育學會組織及其與音樂教育發(fā)展的關系[D].上海：上海音樂學院，.大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇2試談學前教育專業(yè)英語教學方略英語教育越來越受到社會、家長的重視，幼兒園也緊跟社會的步伐，開設了英語課。中職學校是培養(yǎng)幼兒教師的重要學校，卻只重視擴大學校的規(guī)模、增多招生數(shù)量，無視了英語教學的質量，從而直接影響了開設英語課程的幼兒園的教學質量。因此，我們要加強對中職學校學前教育專業(yè)學生的英語教學，提高英語課堂的教學質量。筆者根據(jù)自己的教學經驗，認為能夠從下列方面做出努力：1.明確教學目的，引導學生主動學習英語知識為各行各業(yè)培養(yǎng)中檔職業(yè)技術人才是中職院校的辦學目的，為了達成這個目的，中職院校十分重視專業(yè)課的教學質量，卻無視了英語教學的質量。教師應讓學前教育專業(yè)的學生意識到英語學習對于幼兒教育的重要程度，不僅要將美術、舞蹈、聲樂等專業(yè)課學好，更要提高自己的英語水平。對幼兒進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的愛好，是幼兒園開設英語課的重要目的。中職院校的學生英語基礎較差且在較短時間的學習后就步入工作崗位，因此中職院校學前教育專業(yè)的英語教師要針對學生這一狀況，制訂與英語幼兒教學相符合的教學計劃，提高學生的英語應用能力。在進行音標教學的時候，學生要明白發(fā)音器官涉及上下唇、上下齒、舌尖、硬腭、軟腭等，同時設計“Canyoureadit?”的活動環(huán)節(jié)，通過love、hate、gate、bus、bike、like等單詞，讓學生感受發(fā)音的部位，并通過教師的領讀來加深印象。2.調動學習愛好，樹立學生學習英語的信心中職院校學前教育專業(yè)的大部分學生不懂得如何運用音標拼寫單詞;甚至有些學生都不會對的地書寫26個英文字母等。中職院校的英語教師要根據(jù)學生的實際狀況，選擇適宜的教學辦法，充足調動學生學習英語的愛好，使學生對學習英語知識充滿信心。第一，明確學習英語的意義，讓學生意識到英語教育對幼兒教育的重要性，調節(jié)學生的學習目的，引導學生主動參加英語活動，提高學生的英語應用能力。第二，提高學生的據(jù)說能力，與人溝通、交流都需要用到語言，因此口頭交際能力是十分重要的。英語教師要激勵學生，使學生對英語學習含有足夠的信心。例如，課前可播放英文歌曲或英文電影，并引導學生跟著字幕練習發(fā)音。例如能夠是電影《Titanic》中的主題曲“Myheartwillgoon”中“Ibelievethattheheartdoesgoon,lovecantouchusonetimeandlastforalifetime.”課堂中能夠組織有關這個電影的小點評，讓學生有話說。第三，給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，將學生作為英語課堂的主體，激發(fā)學生學習英語的愛好，引導學生主動主動地學習英語知識，拉近與教師之間的關系。例如在《幼兒感知語法的教育辦法》這節(jié)內容的教學中，能夠先讓學生發(fā)表觀點，隨即通過游戲和引導感知be動詞、have/has的使用方法，并通過簡樸的連線題讓學生進行操練。3.豐富教學辦法，激發(fā)學生學習英語的愛好第一，情境教學法。中職院校的英語教師可根據(jù)學生的實際狀況，為學生創(chuàng)設特殊的情境，引導學生主動參加課堂活動，使學生盡快地融入到英語學習中，調動學習的主動性。例如，能夠把教室當作supermarket、bank、hospital等，展開情境對話。第二，趣味教學法。教師可運用中職院校學前教育專業(yè)學生較為活潑的這一特性，引導他們嘗試不同的課堂游戲，調動學習的熱情，使他們能夠自主地學習英語知識。例如，教師可引導學生開展“What’sthis?Thisis...”的游戲。第三，運用多媒體設備。傳統(tǒng)的教學模式使課堂變得枯燥無味，而運用多媒體設備進行教學能夠將枯燥、單一的英語知識變得生動、具體化，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，增強英語教學的趣味性，從而給學生創(chuàng)設一種輕松、愉快的學習氛圍。歌謠是幼兒教育的重要方式，因此學前教育專業(yè)的英語學習也要注意多積累歌謠，并通過多媒體進行播放。4.加強師資建設，提高學生的英語水平為了滿足社會的需要，中職院校的英語教師要調節(jié)授課方案，培養(yǎng)適合幼兒園英語教學的幼兒教師。中職院校的英語教師首先要扎實自己的英語知識，完善本身的英語素養(yǎng);還要愛惜學生，與學生和諧相處，激勵學生，為學生樹立信心。英語教師也要多學習，提高本身的英語能力，勇于突破傳統(tǒng)的教學模式，采用新型的教學辦法。總而言之，中職院校要重視學生將來的發(fā)展方向，為社會、公司培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，這需要學前教育專業(yè)的英語教師一起努力，勇于變化傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為英語課堂的主體，引導學生主動參加英語活動，激發(fā)學生學習英語知識的愛好，拓展學生的知識面。大專學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇3試談農村學前教育課堂教學優(yōu)化建議大力發(fā)展農村學前教育，是建設社會主義新農村的必然規(guī)定，也是提供基本教學資源，實現(xiàn)教育公平的重要規(guī)定。發(fā)展到今天，廣大農村已有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統(tǒng)的教程，初步含有了對幼兒進行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少單薄環(huán)節(jié)。農村學前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要構成部分，關系著農村下一代的終身發(fā)展，對社會主義新農村建設的開展也有著重大意義。本文將在分析農村幼兒教育單薄環(huán)節(jié)的基礎上，進行思考，提出對策，但愿能夠對農村學前教育的開展有所協(xié)助。一、我國農村學前教育的意義幼兒的教育是社會主義教育事業(yè)的一種極為重要的構成部分。這能夠說是縮小城鄉(xiāng)差距的一種標志。學前教育是我國教育的第一種環(huán)節(jié)，是農村教育體制當中的一種重要構成部分;對其普及九年義務教育息息有關。如果年教育工作不好。那么必然會影響到后來的教育。研究表明，幼兒在進入到小學之前，在對于知識的掌握、良好習慣的養(yǎng)成、社會能力的適應水平以及個性形成等方面都存在著較大的差別，這個即使使得城鄉(xiāng)小朋友之間有同等的受教育的機會，但是他們的起點卻是非常不平等的。因此，在構建教育體系的時候，應當含有全局性。要重視農村學前教育的重要作用。二、農村地區(qū)學前教育現(xiàn)狀分析1.形式單一、功效單一近年來，農村勞務輸出已成為農民致富圖發(fā)展的重要途徑，而他們的兒女大多被留在老家，成為留守小朋友。面對農村生產方式和勞動力構造的巨大變化，廣大農民群眾對兒女接受學前教育的需求日益強烈，筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，規(guī)定學前教育機構服務的時間延長、形式多樣，以滿足不停變化的生產和生活需要。例如除了招收五六歲小朋友的學前班，也能給三四歲的孩子提供上學的機會，并且給離家較遠的孩子提供食宿，在農忙時節(jié)能適宜延長孩子上學時間，這樣他們才干有更多的時間從事農業(yè)生產，同時也圓了農村孩子的“入園夢”。而學前班作為本地唯一的和正規(guī)的幼教機構形式，遠遠不能滿足不同居住地區(qū)、不同經濟條件家長的規(guī)定。2.教學辦法不適應幼兒身心發(fā)展有的教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的辦法和組織形式時，習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為根據(jù)，只強調數(shù)學教學的直觀性，片面依靠解說，把答案強加給幼兒。無視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高預計幼兒的接受能力，教學效果不抱負。采用“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管與否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氛圍不活躍，激發(fā)不起幼兒學習數(shù)學的愛好和求知欲望。3.農村家長對學前教育不夠重視為了改善生活條件，現(xiàn)在許多的農民都選擇外出打工，將孩子留在農村，造成我國出現(xiàn)了越來越多的留守小朋友，跟隨爺爺奶奶生活的小朋友在教育上自然得不到重視，因此諸多孩子適齡后也沒有接受學前教育。另外，尚有部分農村家庭確實經濟困難，沒有條件供孩子參加學前教育，這類問題在我國的邊遠山村尤為明顯。三、農村學前教育發(fā)展方略1.要調節(jié)教學辦法農村學前班的一種現(xiàn)實任務就是為孩子入小學做準備，因此諸多學前班都開設了拼音、中文和算術課程。如何采用生動活潑的辦法，符合幼兒的認知特點，做到“幼兒化”而不是“小學化”，是現(xiàn)在農村學前班教學改革的核心所在。教師可運用方便易得的資源，讓幼兒在操作活動中學習拼音、中文和算術。如：拼音教學中的“軟絲教學法”，即運用廢舊軟皮線制成多個拼音字母，幼兒通過制作教具可加深印象;算術教學中的“棋牌教學法”，即運用小木塊或廢紙盒制作棋盤、棋子，幼兒通過“下棋”來學習計算;學習中文可采用兒歌形式，也能夠用樹枝、軟皮線等材料進行拼字游戲。這樣，幼兒在玩中學，學中玩，有助于培養(yǎng)幼兒的學習愛好和動手能力。2.生活能力上的重點培養(yǎng)學前班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整頓書包，管理自己的物品，準時上學，準時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完畢任務或聽老師口頭告知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、