九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

01一、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)參考內(nèi)容二、教材分析四、具體措施目錄03050204一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析九年級(jí)（班）大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，惰性大，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自主性，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，形成了“超前”和“滯后”兩個(gè)極端。通過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)的過(guò)渡，我班的絕大部分學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一、學(xué)情分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有了一定的積累，語(yǔ)文素養(yǎng)和能力有了一定的提高。但總體來(lái)看，仍有少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在很嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)習(xí)無(wú)興趣，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)，習(xí)慣不好，知識(shí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)很不好。這部分學(xué)生如果不采取相應(yīng)的措施予以補(bǔ)救，一、學(xué)情分析將形成越來(lái)越嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，甚至不能畢業(yè)。二、教材分析二、教材分析九年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。二、教材分析第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書的追述，二、教材分析表明了讀書對(duì)人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《我的童年》向我們記述了作者“灰黃”的童年，表現(xiàn)出作者對(duì)童年往事的復(fù)雜感受和對(duì)母親，奶奶，二、教材分析兒時(shí)伙伴等的真摯感情?！皩懽鳌币矅@著我們的生活，注重記敘的線索。本單元的寫作是學(xué)會(huì)寫書信和記敘性文章?？谡Z(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”獻(xiàn)給母親的歌“也是一個(gè)和家庭生活密切相關(guān)的話題。二、教材分析第二單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，”寫作“是給我們強(qiáng)調(diào)了借物抒情的方法和注意的問(wèn)題。綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩(shī)化、抒情性的活動(dòng)。二、教材分析第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。“寫作”是引導(dǎo)合理安排說(shuō)明的順序。二、教材分析第四單元，以民間文化為主題編寫?！对颇系母钑?huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意；《吆喝》寫的是趣味良多的”生活交響曲“；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位二、教材分析民間藝人的故事?！皩懽鳌笔亲⒁庥洈⒅械拿鑼懞褪闱??！熬C合性學(xué)習(xí)”也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。二、教材分析第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送二、教材分析東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。”寫作“是學(xué)習(xí)寫書信札記。口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”事理說(shuō)明“要求在探險(xiǎn)究竟，不斷探索中尋找樂(lè)趣”。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)做如下分解：1、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。2、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。3、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練。四、具體措施四、具體措施1、重視深讀、精讀、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的理解能力、感悟能力和歸納總結(jié)能力。九年級(jí)的語(yǔ)文教材從文體上看與七、八年級(jí)基本相同，但無(wú)論從思想深刻度、情感豐厚度、語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范及藝術(shù)性等等方面都有很大的加深與增強(qiáng)。四、具體措施因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)必須吃透文本，深刻理解文本的內(nèi)涵及深層的意義，才能引導(dǎo)學(xué)生更有效的閱讀。四、具體措施2、靈活處理教法與學(xué)法的關(guān)系。課堂教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以自主、合作、探究為主；而教師的教法應(yīng)以啟發(fā)式、點(diǎn)撥式為主。教師只有吃透教材、熟悉學(xué)生、積累大量的教學(xué)資源以后才能靈活的處理教法與學(xué)法的關(guān)系。3、適時(shí)進(jìn)行德育滲透。參考內(nèi)容一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析九年級(jí)（班）大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，惰性大，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自主性，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，形成了“超前”和“滯后”兩個(gè)極端。通過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)的過(guò)渡，我班的絕大部分學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一、學(xué)情分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有了一定的積累，語(yǔ)文素養(yǎng)和能力有了一定的提高。但總體來(lái)看，仍有少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在很嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)習(xí)無(wú)興趣，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)，習(xí)慣不好，知識(shí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)很不好。這部分學(xué)生如果不采取相應(yīng)的措施予以補(bǔ)救，一、學(xué)情分析將形成越來(lái)越嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，甚至不能畢業(yè)。二、教材分析二、教材分析九年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。二、教材分析第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書的追述，二、教材分析表明了讀書對(duì)人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《我的童年》向我們記述了作者“灰黃”的童年，表現(xiàn)出作者對(duì)童年往事的復(fù)雜感受和對(duì)母親，奶奶，二、教材分析兒時(shí)伙伴等的真摯感情?！皩懽鳌币矅@著我們的生活，注重記敘的線索。本單元的寫作是學(xué)會(huì)寫書信和記敘性文章?？谡Z(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”獻(xiàn)給母親的歌“也是一個(gè)和家庭生活密切相關(guān)的話題。二、教材分析第二單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，”寫作“是給我們強(qiáng)調(diào)了借物抒情的方法和注意的問(wèn)題。綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩(shī)化、抒情性的活動(dòng)。二、教材分析第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。“寫作”是引導(dǎo)合理安排說(shuō)明的順序。二、教材分析第四單元，以民間文化為主題編寫。《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意；《吆喝》寫的是趣味良多的”生活交響曲“；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位二、教材分析民間藝人的故事?！皩懽鳌笔亲⒁庥洈⒅械拿鑼懞褪闱椤！熬C合性學(xué)習(xí)”也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。二、教材分析第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送二、教材分析東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力?！睂懽鳌笆菍W(xué)習(xí)寫書信札記。口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”事理說(shuō)明“要求在探險(xiǎn)究竟，不斷探索中尋找樂(lè)趣”。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)做如下分解：1、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。2、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。3、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練。四、具體措施四、具體措施1、重視深讀、精讀、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的理解能力、感悟能力和歸納總結(jié)能力。九年級(jí)的語(yǔ)文教材從文體上看與七、八年級(jí)基本相同，但無(wú)論從思想深刻度、情感豐厚度、語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范及藝術(shù)性等等方面都有很大的加深與增強(qiáng)。四、具體措施因此教師在指