初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用分析

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用分析摘要：在教育改革日趨發(fā)展的形勢(shì)下，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式必須要做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要通過(guò)提高自身的思想覺(jué)悟來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到自身存在的價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師一定要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到一些有效的教學(xué)方法，努力成為符合時(shí)代要求的一名合格教師?；诖?，針對(duì)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用分析當(dāng)代社會(huì)是以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的時(shí)代，在我們的生產(chǎn)生活中已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，衍生出了很多現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，其中微課就是比較常見(jiàn)的一種形式。通過(guò)微課的應(yīng)用既能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路和方法，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上感受到自己存在的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和魅力，從而主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一定要發(fā)揮微課的作用，彰顯微課的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。一、應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)為了保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，課前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多時(shí)候?qū)W生對(duì)這一環(huán)節(jié)都不能高效地實(shí)施，部分學(xué)生只是將預(yù)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，但預(yù)習(xí)的效果卻得不到保證。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這些浪費(fèi)時(shí)間的行為，教師要通過(guò)微課來(lái)幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。而且有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生如果只是通過(guò)閱讀教材上的定義確實(shí)很難理解，這些知識(shí)點(diǎn)就需要教師通過(guò)微課去幫助學(xué)生解決。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)中學(xué)生需要初步了解圓的定義是什么。在教材中對(duì)于圓的定義是“平面上定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組合的圖形叫作圓”。這一句話看似很短，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)其中定點(diǎn)、定長(zhǎng)的概念自己都不了解，因此學(xué)生很難理解圓究竟是什么，這給學(xué)生的預(yù)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，也會(huì)打擊學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。因此教師可以通過(guò)微課的形式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)將微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻理解這句話的含義，不僅能夠掌握“圓的概念”，而且對(duì)定點(diǎn)和定長(zhǎng)的概念也能夠自行理解和分析，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)分析能力。二、應(yīng)用微課增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性教師在教學(xué)方法的選擇上要盡量選擇趣味多樣的方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式更能夠保持初中生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，而不是在教師的強(qiáng)制要求下去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。教師給學(xué)生打造動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，這能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。微課中的動(dòng)畫(huà)效果能夠在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，更為清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在“圓與圓的位置關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師為了更加清晰、形象地給學(xué)生呈現(xiàn)圓與圓之間的位置關(guān)系，可以通過(guò)微課給學(xué)生播放視頻，以動(dòng)畫(huà)的形式將兩個(gè)圓形之間從相離到內(nèi)含的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察兩個(gè)圓形在不同時(shí)間點(diǎn)的狀態(tài)，自行去總結(jié)一些特點(diǎn)，理解這幾種位置關(guān)系，通過(guò)這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加有所保障。三、應(yīng)用微課幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)更多，而且難度也較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難點(diǎn)，這些難點(diǎn)如果不能夠及時(shí)地解決，那么不僅會(huì)影響學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)去幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提升。例如，在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，函數(shù)中涉及很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要扎實(shí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并且能夠掌握它們彼此之間的聯(lián)系，將其靈活應(yīng)用于解題過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可似將二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，將其以微課的形式上傳到班級(jí)群內(nèi)，并且做好文件命名。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求迅速準(zhǔn)確地查找到所需要的文件，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，針對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在群內(nèi)進(jìn)行線上討論。這樣學(xué)生可以在互相討論中找到一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)教師也可以在線上為學(xué)生答疑解惑，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。綜上所述，在當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)