開元盛世 名師獲獎

課題:開元盛世教材分析教學手段教學目標學情分析教學過程【內(nèi)容標準】

知道“開元盛世”的基本史實。

（一）說教材1、地位和作用

本課是七年級歷史下冊第一單元繁榮與開放的社會第3課開元盛世，介紹的是唐朝時期的歷史。隋唐時期的中國，是世界文明的重要中心，世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是在這一時期完成的。本課介紹的正是唐玄宗統(tǒng)治時期的政治經(jīng)濟情況，這一時期也是我國封建歷史上一個十分重要的時期，它代表了封建社會發(fā)展的一個里程碑。2、重點：盛世經(jīng)濟的繁榮。（開元盛世形成的原因及其主要成就）3、難點：1、曲轅犁、筒車等農(nóng)業(yè)工具的結構原理和先進性，學生難以認知。

1、初一學生在智力方面，抽象邏輯思維能力有較快發(fā)展，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性；在個性方面，學生的自我意識有了迅速的發(fā)展，探究學習的欲望強烈。2、學生大都看過電視劇《唐明皇》，對唐朝的歷史人物和歷史事件很熟悉，很容易進入歷史情境，并對其中的人物和事件有自己的觀點和認識。但學生的了解幾乎都來自于電視劇而非正史，所以他們的評價難免過于主觀化和理想化。(二）學情分析1、通過本課的學習，使學生初步了解唐朝開元時期政治經(jīng)濟的發(fā)展情況。2、通過對以上史實的了解，學習搜集課有關材料的方法，培養(yǎng)從歷史材料中最大限度地獲取有效信息的能力。（三）教學目標知識與能力1、通過探究活動，小組討論有關唐玄宗統(tǒng)治的史料，了解“開元盛世”的基本史實；2、通過搜集有關唐朝前期經(jīng)濟繁榮的史料，學習搜集有效信息進行驗證史料的方法，鍛煉學生主動學習和分析史料的能力。過程與方法情感態(tài)度價值觀1、了解曲轅犁等的生產(chǎn)工具的發(fā)明與使用以及各種技術的發(fā)明對社會生產(chǎn)的積極推動作用的史實，樹立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度；2、從唐朝氣度恢弘的盛世風采中增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。（四）教學手段和方法教法

1、使用觀察法、資料搜集整理、討論、談話相結合的綜合教學，體現(xiàn)啟發(fā)式的教學思想。2、使用多媒體輔助的教學手段，增加課堂的直觀性和趣味性，提高教學效率。

學法

1、指導學生課前收集資料，主動獲取歷史知識。

2、引導學生積極參與小組討論交流，培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作意識。

3、引導學生聯(lián)系實際，關注身邊歷史，關注當今社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機結合起來。

（五）教學過程（一）導入新課世界各地的唐人街想一想：現(xiàn)在世界上很多國家把中國人稱做“唐人”，而且在很多國家把中國人聚居的地區(qū)稱“唐人街”，這是為什么呢？設計意圖：通過直觀的音像資料和提出問題，使學生感受到唐朝曾經(jīng)非常強大，激發(fā)學習興趣和探究的欲望，渲染學習氛圍。（二）講授新課第一模塊——開元之治圖片展示“唐玄宗”及他的統(tǒng)治“開元盛世”（解釋“開元”的含義）。提出問題：想一想，這時期唐玄宗在政治上有哪些為？學生分組討論，并派代表回答。設計意圖：

突出重點，加強學生口頭表達能力和閱讀能力及小組合作意識；給學生表現(xiàn)的機會，鼓勵學生積極參與教學活動，避免死記硬背。

第二模塊——經(jīng)濟要求：請同學展示課前搜集的有關唐初經(jīng)濟繁榮史料。

曲轅犁筒車花鳥紋錦三彩駱駝載樂俑繁華的長安西市手工業(yè)社會經(jīng)濟繁榮表現(xiàn)

商業(yè)—興修水利育植栽培茶葉盛行曲轅犁和筒車

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絲織品陶瓷業(yè)設計意圖：加強學生搜集資料的能力、從圖片中獲取歷史信息的能力、小組團結協(xié)作的能力。并通過這一過程培養(yǎng)民族自豪感。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)—繁華的大都市

第三模塊——唐朝的衰亡

“紅顏禍水”是導致唐朝滅亡的真正原因嗎？引申：政治與經(jīng)濟的關系通過唐初開明安定的政治和繁榮發(fā)展的經(jīng)濟的回顧，引導學生歸納出政治和經(jīng)濟的關系（政治與經(jīng)濟是密切相關的，政治開明對經(jīng)濟發(fā)展起了促進作用，而經(jīng)濟發(fā)