【新媒體環(huán)境下小學語文教育的困境與對策（附問卷）10000字（論文）】

新媒體環(huán)境下小學語文教育的困境與對策的研究—以某小學為例目錄TOC\o"1-3"\h\u32292一、引言 228093二、研究結果 231669（一）問卷數據結果與分析 211313（二）教師訪談結果與分析 8311071.教師對新媒體的認識 8274942.教師在教學過程中使用新媒體的頻率 9260213.教師在新媒體教學中存在的困難 9120064.教師進行新媒體教學運用的方式 9297205.傳統(tǒng)教學與新媒體教學方式的區(qū)別 99932（三）學生訪談結果與分析 962131.學生對新媒體的認識 9137742.學生相比與傳統(tǒng)教學方式更喜歡新媒體教學 1069823.新媒體下語文教育方式對學生的影響 10135234.新媒體教學對學生學習效率的影響 10158025.當前學生最喜歡的新媒體教學方式 1018444三、新媒體在小學語文教學中遇到的困境 102291（一）課堂秩序混亂，影響學習進度 1031196（二）教學過程中學生的主體地位不突出 1121172（三）教學內容的聲像化處理取代了學生的個性化閱讀語文 1112833（四）學生對新媒體教學失去了強烈的期待 1120457四、改善小學語文新媒體教學中困境的對策 115271（一）注重引導，提高對課堂的把控應變能力 1113809（二）重視學生在媒體教學中的主體地位 1126467（三）提高教學設計能力，慎用視聽資源 1210107（四）提升多媒體課件制作能力 1227416五、總結 1220739參考文獻 136060附錄一 1431339附錄二 143630附錄三 15摘要：新媒介環(huán)境下，越來越多的教師在嘗試著把新媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，新媒體教學以它的趣味性、多樣性、新穎性等優(yōu)勢，被廣大學生所接受和喜愛，作為一種新的教學手段影響著教師的教學方法和課堂教學模式。當前階段，小學生思想還不夠成熟，處在容易受到各種因素影響的階段，面對新媒介的普及覆蓋，在享受這新媒介為語文課堂帶來的種種變化同時，也面臨著教學課堂中的一些困境。筆者通過運用訪談法和問卷法，對25名教師及5名學生進行了問卷調查和訪問，了解了當前一線教師對于語文課堂中新媒體教學運用的現狀及困境，觀摩小學語文課堂中教師作用新媒體進行教學的過程和學生的反應，分析課堂中出現的問題，尋找促進新媒體在語文課堂中更好發(fā)揮作用的對策。關鍵詞：新媒體；教師；學生隨著社會的進步，對人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，不僅僅局限在課本內容和傳統(tǒng)的教學模式，互聯(lián)網時代的到來，現代教育技術的廣泛使用，新媒體不斷滲入語文教育的領域，媒介因素對于教育的影響不斷的擴大和深入，語文教育的發(fā)展也逐漸走向現代化。在新時代里，學生們出現了心態(tài)浮躁、淺層閱讀等問題，深受新媒體教學的極大影響。網絡信息時代，多媒體教學的普及，給多媒體教學提供了良好的契機與平臺。一、引言隨著社會的進步，對人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，不僅僅局限在課本內容和傳統(tǒng)的教學模式，互聯(lián)網時代的到來，現代教育技術的廣泛使用，新媒體不斷滲入語文教育的領域，媒介因素對于教育的影響不斷的擴大和深入，語文教育的發(fā)展也逐漸走向現代化。在新時代里，學生們出現了心態(tài)浮躁、淺層閱讀等問題，深受新媒體教學的極大影響。網絡信息時代，多媒體教學的普及，給多媒體教學提供了良好的契機與平臺。語言是我們日常生活中人與人交流溝通的工具，隨著時代變化，語文教育的發(fā)展也逐漸改變，同時互聯(lián)網的快速發(fā)展和新媒體興起對語文教育的發(fā)展造成了一定程度上的沖擊，隨著互聯(lián)網時代的到來，新媒體不僅改變了我們生活的方方面面，也改變了語文教育的傳播方式。但在新媒體的影響下，語文教育的進一步發(fā)展也遇到了困境。隨著時代的發(fā)展，不但要求人們具備各種各樣的能力外，還要具備現代技術的搜索和基本信息的處理。時代發(fā)展對我們的教育教學提出了更高的要求，同樣也給我們的語文教育傳播方向提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的語文教育傳播模式已經不能更好地運用在這個時代，老舊的模式逐漸被新媒體模式所取代，但同時也給我們教育工作者提出了一個嚴峻的問題，改革過時的方式，正確面對問題，合理利用新媒體。二、研究結果（一）問卷數據結果與分析圖1老師對運用新媒體在語文教學活動中的了解程度調查結果顯示，運用新媒體在語文教學中，有50%的老師表示很了解，喜歡運用，有3.85%的老師表示不清楚。筆者認為新媒體在語文教學中還是很受老師和學生歡迎的。圖2老師在語文教育中運用新媒體的頻率調查結果顯示，有53.85%的老師一周使用3-4次新媒體教學，有34.62%的老師一月使用3-4次新媒體教學，有3.85%的老師一年使用3-4次新媒體教學，有7.69%的老師從不使用新媒體教學。筆者認為大多數老師已經在教學中能夠作用新媒體進行教學，但仍有部分教師從不使用新媒體進行教學，其中的原因值得探究。圖3老師運用新媒體進行語文教育的主要原因調查結果顯示，有65.38%的老師認為運用新媒體進行語文教育是為了提高文學素養(yǎng)，有3.85%的老師認為運用新媒體進行語文教育是為了好玩，有23.08%的老師認為運用新媒體進行語文教育是為了有意義且收獲大，有65.38%的老師認為運用新媒體進行語文教育是為了弘揚傳統(tǒng)文化。筆者認為教師對運用新媒體進行教學的原因的認知還是比較深入的，半數以上的教師都是以學生為本，目的是為了促進學生的文學素養(yǎng)，開闊學生的眼界，對學生的學習有影響深遠。但還有極少數的教師認為只是單純的好玩，其對新媒體教學的認知還有待提高。圖4在教學過程中，老師的表現調查結果顯示，在教學過程中有46.15%的老師積極運用新媒體教學，50%的老師將新媒體和傳統(tǒng)教學相結合，3.85%的老師從來都不用。筆者認為老師們還是更喜歡新媒體和傳統(tǒng)教學相結合去進行授課。圖5在新媒體語文教育活動中，全班學生參與的程度調查結果顯示，在新媒體語文教育活動中，46.15%的學生都能積極參加，50%的學生都能參加，但總有人不積極。筆者認為大多數的學生還是比較喜歡參加新媒體教育活動的，但有的學生不夠積極，所以這需要我們老師采取一些相應的措施來提高學生的積極參與程度，能更有利于學生的學習。圖6老師認為運用新媒體的語文教育課堂活動過程的情況調查結果顯示，69.23%的老師認為運用新媒體的語文課堂活動過程是井然有序，環(huán)節(jié)緊湊的，23.08%的老師覺的整個過程一般，不混亂，7.69%的老師覺得整個活動是比較混亂的。筆者認為學生跟老師大多數都是能接受新媒體的課堂，并且能在新媒體課堂上配合的很好保持課堂井然有序，環(huán)節(jié)緊湊，但也存在極少數的情況是學生不配合導致混亂，這同樣需要老師重視一下這個問題。圖7老師對目前新媒體環(huán)境下語文教育活動形式的評價調查結果顯示，老師對目前新媒體環(huán)境下語文教育活動的評價中61.54%的老師是很喜歡并且認為是生動活潑的，34.62%的老師表示喜歡，覺得還可以，3.85%的老師覺得形式陳舊，沒有新意。筆者認為大多數老師還是比較喜歡新媒體環(huán)境下的語文教育活動的。圖8老師不喜歡運用新媒體進行語文教育的原因調查結果顯示，老師不喜歡運用新媒體進行語文教育的原因分為，53.85%的老師認為對學生的指導不方便，7.69%的老師認為活動內容枯燥乏味，沒有意思，34.62%的老師認為活動流于形式，得不到提高，3.85%的老師認為活動太難，教師能力不夠。筆者認為老師們還是從學生的實際學習情況考慮的，大多數老師通過實踐操作之后覺得對學生指導不方便，并且有一部分老師也覺得活動流于形式，能力得不到提高，所以這將需要我們老師將新媒體和傳統(tǒng)教學手段相結合起來進行教學活動。圖9老師認為運用新媒體進行語文教育中最大的困難調查結果顯示，42.31%老師認為運用新媒體進行語文教育中最大的困難是自己能力不夠，42.31%的老師認為學生程度良莠不齊，11.54%的老師認為資料不足，3.85%的老師對新媒體的興趣不高。筆者認為作為主導地位的老師來說，首先需要把自己的業(yè)務能力提高，才能更好地利用新媒體進行教學，同時老師也需要根據學生的程度不同進行相應調整來進行教學，讓學生更好地去學習。圖10老師認為在新媒體下語文教育中同學之間交流的重要程度調查結果顯示，76.92%的老師認為在新媒體下語文教育中同學之間交流很重要，有利于思想觀點交流，19.23%的老師也認為重要，能夠及時反思調整，3.85%的老師認為一般。筆者認為，老師們從學生的角度出發(fā)，大部分老師認為學生之間的交流還是很重要的，有利于學生的學習，所以應該要學生積極主動進行交流。圖11老師認為運用新媒體進行語文教育后自己的教學水平有無提高調查結果顯示，46.15%的老師認為運用新媒體進行語文教育后自己的教學水平提高很多，50%的老師認為教學水平有所提高，3.85%的老師認為自己沒有得到提高。筆者認為對于大多數的老師來說新媒體教學對于自身還是有所提高的，順應時代的進步才能讓自己不斷的向前發(fā)展得到提高。表12老師對新媒體下語文教育還存在的看法或疑問序號提交答卷時間答案文本12021/4/1018:15:36如何有趣的自然導入課堂中？22021/4/1018:38:04怎樣更好的把新媒體和傳統(tǒng)教材相結合？32021/4/1018:49:23新媒體應該如何在語文教育中有效實施？42021/4/1018:51:29從孩子的角度出發(fā)，適當運用新媒體教學52021/4/1018:51:39在使用新媒體教學中學生注意力不集中怎么辦？62021/4/1018:53:16應該多些學習機會72021/4/1018:55:25沒有82021/4/1018:55:37學生對新媒體課堂的興趣日漸減弱92021/4/1018:56:52無102021/4/1019:00:32效果很好112021/4/1019:01:08一周使用新媒體幾次最好？122021/4/1019:03:14如何調動學生的積極性？132021/4/1019:15:04優(yōu)差生如何協(xié)調能力142021/4/1021:02:44新媒體會促進語文教育的更好發(fā)展。152021/4/1021:20:34創(chuàng)新教法162021/4/1111:07:33建議根據學生的學習水平去選擇是否運用新媒體教學172021/4/1111:08:16有必要參加媒介素養(yǎng)方面的培訓嗎？182021/4/1111:27:37增強秩序維護192021/4/1112:19:15不了解202021/4/1112:42:47新媒體的運用效果與學生的學習成績是否成正比？212021/4/1113:21:02如何用新媒體提高學生實際成績222021/4/1116:03:54還有哪些媒介對教學的幫助大？232021/4/1116:04:03怎樣解決學生在新媒體課堂缺失的獨立思考能力？242021/4/1116:21:58沒有252021/4/1117:28:27無262021/4/1119:09:42需要教師認真提高自身對新媒體的掌握水平調查結果顯示，老師對運用新媒體進行教學的學習效果和方法來提出新的問題，不光是從學生的角度提出問題也從老師自身角度來提問題。筆者認為老師需要提高自身的能力外還要結合學生的實際情況來更好的利用新媒體教學。（二）教師訪談結果與分析1.教師對新媒體的認識通過訪談得知，A老師認為新媒體資源更加豐富且形式多樣化，隨著時代的發(fā)展，新媒體已經存在于我們生活的方方面面，在公交車上，車廂內的電視可以讓我們獲取最新的新聞內容，在手機上手機，我們可以查看朋友圈了解朋友的生活，也可以上微博查看最新的新聞動態(tài)，再有wift的情況下，我們可以看學習的視頻，如果想閱讀，手機或是電子書就能很好地隨處閱讀。B老師也認為新媒體資源豐富多彩并且給我們的生活帶來了許多便利。假如在課堂上沒有學透的知識，我們可以觀看一些相關知識點的網課去學習。C老師認為新媒體是利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向我們傳遞信息的。D老師認為新媒體對教學帶來了很多便利，帶給學生更多直觀感知。E老師認為新媒體可以調動多種感官，提高學生的興趣，共同促進學習。綜上所訴老師們還是認為新媒體對于教學還是非常方便且有利于學習，但是老師們不能把全部注意力都放在運用新媒體上，還需要結合學生實際情況去考慮。2.教師在教學過程中使用新媒體的頻率通過訪談得知，A老師和B老師每天都會使用新媒體教學，倆位老師認為新媒體教學能更加調動學生的學習興趣，讓學生的注意力更加集中，學習效率提高。倆位老師也認為運用新媒體教學更加方便，能夠讓學生更加直觀的去理解去學習。C老師和D老師使用新媒體教學的頻率是一周七八次，這位老師覺得使用新媒體教學同時也要回歸課本，這樣穿插運用不會導致學生們只是走馬觀花的看看不去主動思考。E老師運用新媒體教學的次數很少，這位老師說自己運用新媒體不熟練操作起來有點麻煩，會耽誤學生的上課時間。綜上所述，老師們還是會經常使用新媒體的，但是老師們會根據學生的實際情況去考慮使用新媒體的次數，也需要老師們提高一下自己的能力，積極學習新的技能，從而更好地教學。3.教師在新媒體教學中存在的困難通過訪談得知，A老師認為在新媒體教學中存在的困難是操作需要多練習，課堂秩序有點混亂，學生變得太過于活躍，需要反復多次去維持課堂秩序，會耽誤上課的進度。B老師認為的困難是有些過分依賴新媒體提供的資料內容，缺乏了必要的思考。不僅是學生缺乏了獨立的思考，老師們也是在看到整理好的資料內容直接拿來就用，沒有了自己的思考。學生們上課只是在走馬觀花的看，實際上沒有記住，導致考試的時候脫離了新媒體提供好的資料，缺乏思考成績不理想。C老師認為的困難是新媒體提供的資源太多，各種都有，有的對有的錯，有可能誤導學生，需要認真篩選一下有用的資料。D老師和E老師認為的困難是在尋找資料時需要充值各種會員才有權限看，不太方便。綜上所述，老師們遇到的困難是自己自身能力不高，需要老師去認真學習提高一下。4.教師進行新媒體教學運用的方式通過訪談得知，A老師進行新媒體教學運用的方式是運用PPT講課，上網搜索視頻、音頻、影響等。B老師也是運用PPT進行教學，再結合課本、板書一起穿插上課。C老師是運用教學課件和教學小視頻，讓學生更加直觀的去理解去學習。D老師和E老師是運用多媒體課件去進行教學。綜上所述，老師們大多數是利用PPT和課件進行教學活動，除了運用這些之外也不能脫離課本，要將傳統(tǒng)教學和新媒體教學相結合。5.傳統(tǒng)教學與新媒體教學方式的區(qū)別通過訪談得知，A教師認為傳統(tǒng)教學和新媒體教學方式的區(qū)別是傳統(tǒng)教學學生多是耳朵聽，對于一些抽象的事物或生僻的詞語難以得到理解。B教師認為傳統(tǒng)的教學對教師的基本功要求嚴格、扎實，不過易導致學生興趣不高，上課形式枯燥、單一。而新媒體教學獲取知識方式簡單，頁面豐富多彩，從而提高學生的興趣，教學效果更好。C教師認為新媒體教學方式更加靈活，可以隨課程的不同而改變。D教師和E教師認為新媒體教學方式更加新穎，學生容易接受，而且直觀形象，對于有些知識，能更好的理解。綜上所述，教師們還是更加喜歡新媒體教學形式。（三）學生訪談結果與分析1.學生對新媒體的認識a學生認為新媒體這種教學方式很有意思，全班都喜歡老師用多媒體講課。b學生認為老師應該多使用新媒體進行教學，因為新媒體可以播放圖片和視頻。c學生認為新媒體有利于抓住他們的注意力，可以跟著老師把整堂課上完，并且印象深刻。d學生認為，新媒體是好用的，但是不能一直使用，看書也很重要。綜上所述，學生對新媒體的認識還是比較客觀全面的，并且大多數學生都認為新媒體對教學是起促進作用的，可以更好的提高學習的專注度和效率。2.學生相比與傳統(tǒng)教學方式更喜歡新媒體教學a學生更喜歡新媒體教學方式，他認為新媒體教學方式更有趣，比讀干巴巴的書有意思多了。b學生同樣認為新媒體教學方式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式，因為在新媒體教學過程中，可以看到很多書本上看不到的圖片和視頻，可以學更多的知識。c學生對此問題持中庸的態(tài)度，他二者都喜歡，喜歡新媒體教學方式是因為可以在教學過程中和老師有更好的互動，學的內容也更印象深刻。喜歡傳統(tǒng)的教學方式是因為書本上講的更多更細，并且書本很小，很容易翻閱查看。d認為傳統(tǒng)的教學方式更好，他認為教師在運用新媒體進行教學時課堂上太亂了，有時根本聽不清老師的指令，心情很煩躁，學習的效果也就不好。3.新媒體下語文教育方式對學生的影響a學生認為，新媒體下的教學方式使語文課堂變的豐富多彩了，有好的影響。b學生認為以前不用新媒體教學時，不太喜歡上語文課，現在老師每星期都會使用多媒體給大家上課，更加愛上語文課了。c學生認為新媒體對自己對語文的學習沒什么影響，用和不用差不多，一直都很愛上語文課。d同學認為，新媒體教學方式對自己的影響有好有壞，如果教師正確的使用，控制好課堂紀律，還是利大于弊的。4.新媒體教學對學生學習效率的影響a學生認為，語文課上老師用了新媒體之后，自己的學習效率提高了，回答課堂問題變得比以前更積極。b學生認為，在課堂上使用新媒體進行教學對自己的學習效率有所提高，老師會提問更多的問題，自己記住的東西會更多。c、d同學同樣也認為語文課堂上使用新媒體進行教育之后自己的注意力更集中了，學習效率也提高了很多。5.當前學生最喜歡的新媒體教學方式a同學最喜歡新媒體的教學方式為看視頻，他認為看視頻可以開闊自己的視野，學習一些書本上沒有的知識。bc同學最喜歡的新媒體教學方式都為瀏覽圖片，他們認為圖片可以更直觀的學到東西，容易理解。d同學最喜歡的新媒體教學方式是給主人翁配音的這種模式，他認為在給主人翁配音的同時可以更好的了解主人翁當時的情緒，對理解課文是很有幫助的。三、新媒體在小學語文教學中遇到的困境（一）課堂秩序混亂，影響學習進度教師運用新媒體進行教學，呈現給學生生動的畫面和直觀的形象，喚起學生的積極性，使學生過于活躍，注意力不再集中在學習內容上，而是在他們感興趣的小視頻或者呈現的音樂上，容易交頭接耳的交流不去聽老師講課，從而需要維持課堂紀律而耽誤了學習進度，比如說在導入小青蛙一課時，通過視頻和音頻來部分縣市小青蛙讓學生去猜，雖吸引了學生但是也讓學生把注意力過分停留在這上面，不往下進行，課堂混亂的討論，耽誤學習進度。（二）教學過程中學生的主體地位不突出教師在運用新媒體教學時往往忽視了學生的主體地位，只是一味地去進行講解，不給學生留時間去思考，總是通過新媒體把直接整理好的資料和內容直接呈現在學生面前，而是一味的把自己對課本的見解直接灌輸給學生，讓他們失去了積極主動獨立地思考能力，沒有意識到教師是引導地位不是主導地位。（三）教學內容的聲像化處理取代了學生的個性化閱讀語文在新媒體課堂上教師們采取的聲響化教學雖然能讓學生們更加直觀的去理解和體驗，但是卻取代了學生的個性化閱讀語文，語文實際上還是一門語言類的學科，需要我們通過反復閱讀和個性化閱讀才能逐漸理解，有的老師會采取分角色閱讀，讓學生沉浸在自己的角色里有感情的去閱讀，讓他們通過閱讀去理解課本中的思想感情，這樣才能達到預期的效果。（四）學生對新媒體教學失去了強烈的期待很多學生抱怨課堂上老師的進度快，課件換的也快，學生跟趕路一樣，顧不上思考只顧的抄課件，根本沒有進入到腦海中，只是在追尋老師的步伐。學生們走馬觀花式的學習知識，并沒有真正掌握了，而是跟趕路一樣，只是在形式上學完了這堂課，真正記下來的沒有多少東西。最后導致對新媒體教學的期待減退。四、改善小學語文新媒體教學中困境的對策（一）注重引導，提高對課堂的把控應變能力在課堂上教師起一個引導的地位，教師就像是一個團隊的向導，這個團隊的發(fā)展需要靠教師來引導向前，不能讓學生去隨意發(fā)展而導致整個課堂的混亂，教師應該提高自己的把控能力，把整個課堂的進度和發(fā)展掌握在自己的手中，不能讓他失于控制范圍之外。此外，教師要做到循循善誘的角色，不能一味地填鴨式教學，要多思考怎樣引導學生去學習，在課堂上教師不能只根據自己的節(jié)奏去講，除了利用新媒體教學外，還要觀察學生是否能跟上老師，不能存在老師講自己的，學生在下面自由討論的混亂局面。老師既要完成課堂的進度，也要掌控好學生的紀律問題。（二）重視學生在媒體教學中的主體地位在新媒體課堂中，教師和新媒體并不起主體地位，教師應該正確定位自己的地位，是引導地位，新媒體是輔助地位，不能喧賓奪主取代了學生的地位，在課堂中應該積極引導學生，讓他們充分展現他們的獨立思考能力，從而到達相應的學習效果。學生在這堂課的地位是十分重要的，不能忽略了他們的主體地位。教師應將課堂設計成層層遞進的模式，讓學生有興趣去自己獨立思考一步一步的進入下一環(huán)節(jié)，不要一味的給學生灌輸自己的想法，要讓學生培養(yǎng)自己獨立思考問題的能力，學生不是聽眾，而是參與者，他們有權利發(fā)出自己的想法，教師應該跟學生一邊探討一邊傳授知識。（三）提高教學設計能力，慎用視聽資源新媒體課堂采取的各種手段只是用來輔助學生學習的手段，閱讀對于語文來說還是十分重要的，不能被取代的，學生只看或者只聽是不能完全理解的，我們還與要個性化的閱讀讓學生用心去理解其中角色的思想感情，這樣讓他們既提高了獨立思考能力也提高了閱讀能力。新媒體教學只是我們教師教學其中的一種手段，不是唯一方法，我們還需要結合學生的實際情況去運用多種教學方法，不能只是單一的運用新媒體教學，要慎用視聽資源，給學生設計一些參與度高的活動，讓學生親自進入角色去體會作者所寫的思想感情，用心理解，用心體會，這樣才能讓學生印象深刻。（四）提升多媒體課件制作能力在課堂中我們要合理的去制作課件，并且要根據學生的接受程度相應的制作，不能一味地把課件當做全部，學生們沒有學習到內容，只是在抄課件上，倒是學生又累又跟不上進度，最后學習效果也很差?，F在互聯(lián)網上有很多完整的課件內容，教師不能全部照抄照搬下來，要有自己的思考在里面，要結合自己班級學生的程度去制作課件，不能脫離課堂制作，課件要能讓學生完全掌握內容，不能只圖美觀或者內容多，要讓學生跟上老師的腳步，提高學生的學習效率和效果，達到錦上添花的效果。教師要在課余時間多學習制作課件的方法，提高自身的能力，只有這樣，學生才能學習到更好的教學內容，老師也能在課堂上得心應手，提高課堂的質量。五、總結隨著科技的發(fā)展，在我們的語文課堂教學中運用多媒體等現代化教學設備進行教學，可以打造一個豐富多彩的課堂教學情境，把枯燥乏味、一板一眼的語文知識變得生動形象，使學生樂于聽，善于學。這樣就會激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，提高學生學習語文的欲望，培養(yǎng)學生學習語文的能力，養(yǎng)成學生學習語文的習慣，提高學生的綜合素質，使學生學到的不僅僅是語文知識，更是一種文學素養(yǎng)，從而提高語文教學質量。同時也需要教師們提高自己的業(yè)務能力，跟上時代的腳步利用新的技術去進行教學研究。。在新時代的到來，我們都需要提高自己的能力順應時代的發(fā)展進程，我們也許要將傳統(tǒng)教學和新媒體教學相結合發(fā)展，加強學習，與時俱進，掌握信息技術，提升自己的語文水平，用最科學的教學手段，提高教學質量水平?？傊旅郊夹g的各種功能能激發(fā)了學生學習的興趣，解決了學生上課學習的注意力不集中的問題，給教育帶來了一種合作探究，主動學習的教育新型模式。我堅信，信息技術教學是可以同其他學科有效整合的，如果可以建構在校本課程的基礎上研究出更多的信息技術教學課程，對教師教學的發(fā)展和學生核心素養(yǎng)的提升必然會達到理想的效果。

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附錄附錄一新媒體下語文教育活動調查問卷