新人教版（新插圖）三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔認(rèn)識(shí)東、南、西、北（1）教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】認(rèn)識(shí)東、南、西、北（教材第3頁例1和“做一做”，第5頁練習(xí)一第1、2題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2.在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中的方位知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，發(fā)展空間的觀念。3.能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。2.體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】中國地圖一張、每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖（學(xué)生按照教室的東、南、西、北四個(gè)方位就座）。教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】談話激趣，導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們自己介紹我們的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝。學(xué)生自主介紹。這幾位同學(xué)介紹得真好，老師也覺得我們的家鄉(xiāng)真是太美了，學(xué)校的東、南、西、北方都有這么美的風(fēng)景，我為我們的家鄉(xiāng)感到驕傲。今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(shí)。板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北【新課講授】活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。1.辨別方向。（1）學(xué)生介紹辨別方向的方法。在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎？你是怎么做的？把你的好方法和同桌交流一下。學(xué)生交流。（看太陽辨別方向，太陽升起的一方是東，面對(duì)太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）這個(gè)辦法真好，請(qǐng)你把這個(gè)好辦法教給同學(xué)們好嗎？（全班同學(xué)們邊說邊做動(dòng)作）除了這種方法外，還有哪些方法辨別方向呢？（用指南針辨別方向，指南針紅色的指針指向北，另一頭指向南）看來自然課里也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）介紹班級(jí)情況。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又體驗(yàn)了東、南、西、北這四個(gè)方向?，F(xiàn)在誰能用這些方位詞介紹我們這個(gè)教室的情況呢？一學(xué)生站在教室中間說說自己所看到的物體在什么方向。師：誰來評(píng)一評(píng)，他介紹得好嗎？（3）游戲活動(dòng)：聽口令做動(dòng)作。①老師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。請(qǐng)坐在教師東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請(qǐng)坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請(qǐng)坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍肩；請(qǐng)坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。②學(xué)生幫助老師喊口令。下面老師提的問題要增加難度了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽。請(qǐng)面朝西的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝東的同學(xué)坐下。哪個(gè)同學(xué)愿意幫助老師，像老師一樣提出有關(guān)方向的問題，讓其他兩組同學(xué)也坐下來。師：這位同學(xué)做對(duì)了嗎？謝謝這位同學(xué)幫了老師的忙。③指明學(xué)生到臺(tái)前做動(dòng)作。同學(xué)們還愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到教室中間排成一排，聽口令做動(dòng)作，看誰做得又快又好。請(qǐng)你們向東站好，聽口令！向南——轉(zhuǎn)，向東——轉(zhuǎn)。請(qǐng)你們回到座位上。④學(xué)生喊口令，教師做動(dòng)作。剛才這個(gè)游戲真好玩，老師也很想接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，誰能給老師喊口令，讓老師也活動(dòng)活動(dòng)。（4）引導(dǎo)小結(jié)。通過上面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)辨別東、南、西、北這四個(gè)方向了，那么這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律呢？2.體驗(yàn)方位的相對(duì)性?，F(xiàn)在，老師來到同學(xué)們的中間，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察老師在你們組的哪個(gè)方向？并認(rèn)真聽同伴的發(fā)言，看看誰能發(fā)現(xiàn)問題。各小組學(xué)生交流。請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師站的位置沒有變，但老師為什么一會(huì)兒在東，一會(huì)兒在西，一會(huì)兒在南，一會(huì)兒在北呢？誰能回答這個(gè)問題？（因?yàn)槲覀儚牟煌奈恢每蠢蠋熅陀胁煌姆较颍煟簩?duì)了，方向是以一個(gè)地方為標(biāo)準(zhǔn)相比較而確定，以不同的標(biāo)準(zhǔn)相比較，就有不同的方向。如果以我們現(xiàn)在上課的教學(xué)樓為中心，誰能說說我們小學(xué)的東、南、西、北各有什么建筑？學(xué)生交流。3.制作校園平面圖。同學(xué)們能不能把我們小學(xué)的平面圖畫下來呢？請(qǐng)各組拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，小組合作。在一張長(zhǎng)方形的紙上擺出學(xué)校的平面圖來。先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下還有哪些擺法。（1）現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上擺，其他同學(xué)到別的小組看看他們是怎樣擺的。（2）各組擺的和到黑板上擺的都有道理，有的把上面定為東，有的把上面的定為南，但是在通常情況下，我們都是把上面定為北，也就是上北下南，左西右東。（3）這就是我們學(xué)校的校園平面圖展示。4.瞧，這是什么地圖？在中國地圖上怎么辨別方向呢？大家一起說首都北京在祖國的什么方向?海南島、布達(dá)拉宮、黃山呢？學(xué)生思考，全班匯報(bào)，教師評(píng)議。【課堂作業(yè)】1.完成填空：小紅早晨背對(duì)太陽，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。2.說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？【課堂小結(jié)】這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你學(xué)得開心嗎？回家后，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)介紹一下，你家的房子或者你房間的東、南、西、北各有什么？寫成一篇日記?！菊n后作業(yè)】教材第5頁“練習(xí)一”第1、2題。教學(xué)板書：認(rèn)識(shí)東、南、西、北早上太陽在東方面東，背西，左手北，右手南東西相對(duì)，南北相對(duì)教學(xué)反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識(shí)十分重要。在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中的一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能掌握這方面知識(shí)。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過程是非常重要的。認(rèn)識(shí)東、南、西、北（2）教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】地圖上認(rèn)識(shí)方向（教材第4頁例2及“做一做”，第5~6頁練習(xí)一第3~6題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述地圖上物體的位置。2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，可以用不同的解決辦法。3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用方位知識(shí)解決問題。【重點(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述物體的方位?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教材第4頁例2的平面圖擺放的教具。教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】在地圖上，我們?cè)鯓诱f出物體的方位呢？【新課講授】1.出示教材第4頁例2情景圖。（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？（2）說一說，教學(xué)樓、體育館在操場(chǎng)的什么方向？2.描述地圖上的方位。（1）小明的媽媽到學(xué)校參觀，進(jìn)入大門后，不知該怎么走，你能告訴她該如何到教學(xué)樓體育館、圖書館嗎？（2）討論后交流。（3）她想到教學(xué)樓共有幾條路線呢？（4）學(xué)生交流想法。（5）如果是你，你會(huì)選擇哪一條呢？3.提出問題，自己解決。（1）操場(chǎng)在圖書館什么方位？（2）圖書館在體育館什么方位？（3）教學(xué)樓在大門的什么方向？（4）大門在教學(xué)樓什么方向？小結(jié)：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其它小組注意認(rèn)真傾聽，及時(shí)提出自己的見解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。【課堂作業(yè)】1.教材第4頁“做一做”。（1）獨(dú)立完成。（2）交流訂正。（3）提出不同的問題并及時(shí)解答。2.教材第5頁練習(xí)一第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成匯報(bào)交流并訂正。（2）提出與圖中有關(guān)的問題并解答。【課堂小結(jié)】今天你學(xué)會(huì)了什么？該如何辨認(rèn)地圖上的方向呢？【課后作業(yè)】教材第6頁“練習(xí)一”第4~6題。教學(xué)板書：認(rèn)識(shí)東、南、西、北（2）教學(xué)反思：為了讓更多的學(xué)生有參與活動(dòng)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師以學(xué)生自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)，并采用自主探索、合作交流的方式來學(xué)習(xí)方位的知識(shí)。盡量增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北（教材第7頁的例3及“做一做”，第9頁練習(xí)二第1~3題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、西、南、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。2.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、指南針、動(dòng)物圖片、正方形紙等。教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】1.同學(xué)們，你們聽說過四面八方這個(gè)成語嗎？（板書：四面八方）師：四面是指哪四個(gè)面？（四面是指東、南、西、北這四面）2.復(fù)習(xí)東、南、西、北。師：教室的哪一面是東面？你是怎么知道的？與東面相對(duì)的是哪一面？（學(xué)生回答后在西面貼上一個(gè)“西”字）教室的哪一面是南面？與南面相對(duì)的是哪一面？師：東、南、西、北大家都認(rèn)識(shí)得很清楚了。今天我們來學(xué)習(xí)新的方位知識(shí)?！拘抡n講授】1.出示教材第7頁例3的校園平面圖。在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。操場(chǎng)的北面有什么？操場(chǎng)的南面、西面、東面各有什么？（學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字）師：同學(xué)們回答得真棒，為了更快更準(zhǔn)地辨別方向，今天，老師帶來了一個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)看，這是什么？（指南針紅色一頭永遠(yuǎn)指向北方，它可以幫助我們辨別方向）2.觀察指南針的盤面。師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個(gè)方向，還有哪些方向？（東北、東南、西南、西北）（1）認(rèn)識(shí)東北方向。師：請(qǐng)看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。（電腦演示）（2）認(rèn)識(shí)東南、西南、西北方向。師：東和南之間所指的方向是什么方向？先想一想，再把你的想法和同桌說一說。問：你是怎么想的？（學(xué)生說，電腦演示）東和南之間所指的方向是東南方向。（我們一起說說）師：認(rèn)識(shí)了東北和東南，你還想認(rèn)識(shí)什么？誰能說說西南是指哪兒？請(qǐng)你大聲地告訴同學(xué)們西北是指哪兒？教師小結(jié)。3.說方向。辨別操場(chǎng)平面圖上的東北、東南、西南、西北。師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個(gè)方向，請(qǐng)看操場(chǎng)平面圖，上面除了北面的主席臺(tái)、南面的教學(xué)樓、西面的大門、東面的雷鋒塑像，你還看到了什么？（1）誰能用“什么在操場(chǎng)的哪一面”說一句話嗎？（2）誰還能用“操場(chǎng)的哪一面有什么”說一句話？（3）還有許多小朋友想說，那就用兩句話在小組里說說吧。【課堂作業(yè)】1.教材第7頁“做一做”。2.自制方向板。師：（出示方向板圖）這是一張要填寫的方向板，請(qǐng)你填上八個(gè)方向，比一比，誰填得又快又準(zhǔn)確。請(qǐng)組長(zhǎng)發(fā)給每個(gè)組員一張卡片，每位同學(xué)自制一張方向板。師：你們真聰明，大家都填得很好，想一想，怎樣利用方向板辨別教室里的方向？3.指方向活動(dòng)。（1）利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。（2）第一、二、三組的同學(xué)像老師這樣。（面朝南）指一指你們的東北、東南、西南、西北方向。（3）第六、七、八組的同學(xué)你們面向北面站好。同學(xué)們對(duì)教室里的八個(gè)方向也搞清楚了。4.互動(dòng)活動(dòng)。師：不用方向板你能分辨方向嗎？師：請(qǐng)第五組的同學(xué)站起來。說說你們是面向哪邊站的？（向西）想想你們組的東面、南面、北面各是哪個(gè)小組？指名第五組學(xué)生說說第五組的東面是哪組。再說說第五組的西北方向是哪組，請(qǐng)西北組的同學(xué)招招手。請(qǐng)第三組同學(xué)站起來，讓第五組同學(xué)說他們?cè)诘谖褰M的哪個(gè)方向，說對(duì)了就掌聲回應(yīng)。請(qǐng)第八組同學(xué)站起來，讓第八組同學(xué)說說你們?cè)诘谖褰M的哪個(gè)方向。說對(duì)了讓第五組同學(xué)夸夸第八組?！菊n堂小結(jié)】在這節(jié)課里你有哪些收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)成語“四面八方”中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。下課后，同學(xué)們（帶上指南針）可以到操場(chǎng)上找找四面八方都有哪些建筑物?；丶液蠛桶职?、媽媽一起找一找你家客廳的四面八方各擺著什么東西?！菊n后作業(yè)】教材第9頁“練習(xí)二”的第1~3題。教學(xué)板書：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北教學(xué)反思：“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；讓學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，然后利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

《認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南》教學(xué)反思低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。雖然對(duì)于“方向”這個(gè)詞語學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常提到、用到。如：太陽從東方升起、喝西北風(fēng)等等，這里只是對(duì)方向詞語的理解，而對(duì)方向的具體內(nèi)涵與認(rèn)識(shí)則比較表面、膚淺。同時(shí)，這個(gè)內(nèi)容比較抽象，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說理解具有一定的難度。我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：1、通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用東南西北描述物體的相對(duì)位置，所以學(xué)習(xí)用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置的難度不會(huì)太大，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)。最后，師生一起總結(jié)四個(gè)方向的辨別方法，形成正確的認(rèn)識(shí)。2、由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位，我將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì)，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。3、由于在日常生活中辨認(rèn)方向和在地圖上辨認(rèn)方向有所不同，需要一定的轉(zhuǎn)化，有的同學(xué)在生活中認(rèn)得很清楚，到了地圖上卻容易出錯(cuò)。因此本節(jié)課，我注意設(shè)置了生活情境中辨認(rèn)方向和地圖上辨認(rèn)方向幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的方向和地圖上的方向有所不同，并能進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在課堂上能正確辨認(rèn)方向，但在實(shí)際的作業(yè)中，情況卻不盡人意，學(xué)生還是相對(duì)缺少自主獨(dú)立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力，還需要通過練習(xí)鍛煉提高學(xué)生這方面的能力。對(duì)于學(xué)困生，我應(yīng)該指導(dǎo)他們把自己辨認(rèn)出來的東南西北四個(gè)方向先寫在相應(yīng)的地點(diǎn)，然后再去辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。這樣對(duì)于初步接觸8個(gè)方向的學(xué)生來說相對(duì)容易一些。在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個(gè)方位。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。總之這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要我們教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。

簡(jiǎn)單的路線教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】簡(jiǎn)單的路線（教材第8頁例4及第10頁練習(xí)二第5~6題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，表述能力和信息收集能力。3.使學(xué)生敢于、樂于和他人交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，我們出發(fā)吧！【新課講授】1.教學(xué)公交路線圖。我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。（1）1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？（2）王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站？小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確地選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們?cè)摮四穆奋嚵税?2.教學(xué)公交站牌。經(jīng)過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站到動(dòng)物園要按照什么方位走嗎？3.動(dòng)物公園平面圖。這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地——?jiǎng)游飯@，不過我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，我們先研究一下，這樣便于我們更加合理地安排行程。（1）辨認(rèn)平面圖。師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？各地點(diǎn)分別在動(dòng)物園的哪一面？（2）請(qǐng)你為游客設(shè)計(jì)游覽路線。①教師扮演游客A，我想從大門出發(fā)去館，你們能幫我設(shè)計(jì)游覽路線嗎？a.同學(xué)們分組設(shè)計(jì)幾條不同的游覽路線。b.各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的游覽路線。c.評(píng)一評(píng)，哪些組把設(shè)計(jì)的游覽路線說得最準(zhǔn)確？d.猜一猜，我會(huì)選擇哪一條游覽路線呢？為什么？②教師扮演游客B,我想從大門出發(fā)去飛禽館，然后再回到大門，你們還能幫我設(shè)計(jì)游覽路線嗎？a.每位同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)一條自己認(rèn)為較好的游覽路線。b.誰能匯報(bào)你設(shè)計(jì)的游覽路線？并說說你為什么這樣設(shè)計(jì)？c.猜一猜，我會(huì)選擇哪一條游覽路線呢？為什么？③教師扮演游客C,我想從大門出發(fā)不重復(fù)的游覽所有景點(diǎn)，你們能設(shè)計(jì)出這樣的游覽路線嗎？a.學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)游覽路線。b.把你設(shè)計(jì)的游覽路線與同桌交流一下，比一比誰說的最準(zhǔn)確。c.把你的設(shè)計(jì)游覽路線告訴老師。（3）請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)游覽路線。①在教材第8頁的動(dòng)物園導(dǎo)游圖上為自己畫一條游覽路線。②把你的游覽路線告訴全班同學(xué)?！菊n堂作業(yè)】完成教材第10頁練習(xí)二第5題。【課堂小結(jié)】通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。如果再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩，你還會(huì)有信心嗎？將它寫成數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)分享你的快樂與成功，好嗎？【課后作業(yè)】完成教材第10頁練習(xí)二第6題。教學(xué)板書：簡(jiǎn)單的路線獅子山在哪里？怎么走？館還可以怎樣走？飛禽館怎么走？教學(xué)反思：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分加深體驗(yàn)，教師創(chuàng)設(shè)“去動(dòng)物園的乘車路線”的情境，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的認(rèn)識(shí)，介紹汽車行駛路線圖，使學(xué)生在這一種愉悅的氛圍中，自覺地用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第1課時(shí)口算除法(1)教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】口算除法（教材第11頁例1及“做一做”，第13頁練習(xí)三的第1、2題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解并掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過分小棒的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】1.復(fù)習(xí)（1）口算：12÷4=8÷2=14÷7=24÷6=35÷7=72÷9=（2）口答：①70里有幾個(gè)十？500里有幾個(gè)百？②25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？2.創(chuàng)設(shè)情境。呈現(xiàn)教材第11頁例1中題圖。思考：通過觀察畫面，你看懂了什么？根據(jù)故事情節(jié)，你能提出什么相關(guān)問題？小組內(nèi)交流，提出相關(guān)問題。每盒手工紙有多少沓？你能解決同學(xué)們的問題嗎？【新課講授】1.教學(xué)教材第11頁例1。（1）把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少手工紙？觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）（2）分好后在小組里交流一下自己分的方法。（3）如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：方法一：20×3=6060÷3=20（張）方法二：6÷3=260÷3=20（張）方法三：把60平均分成3份，每份是20。（4）試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）80÷460÷2①口算寫出結(jié)果。②說說口算方法。2.教學(xué)教材第11頁例1后的想一想。(1)出示第二個(gè)問題。600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。(2)結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：這樣算6÷3=2600÷3=200(3)試一試。6000÷360000÷3360÷6640÷8【課堂作業(yè)】完成教材第11頁“做一做”。（1）集體看“做一做”。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運(yùn)算規(guī)律。（4）獨(dú)立完成。（5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確?！菊n堂小結(jié)】在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？【課后作業(yè)】教材第13頁“練習(xí)三”的第1、2題。教學(xué)板書：口算除法（1）口算方法：用被除數(shù)最高位的數(shù)除以一位數(shù)，在得數(shù)的末尾添上與被除數(shù)末尾同樣多的0。教學(xué)反思：1.用生活中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2.通過口算訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)口算算理的理解，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3.在訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中缺乏趣味性的練習(xí)，有待改進(jìn)。

第2課時(shí)口算除法（2）教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】口算除法（教材第12頁例2、例3及“做一做”，第13~14頁練習(xí)三第3~10題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法。2.能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的口算。3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的口算。教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】卡片口算：4÷2＝8÷4＝10÷5＝16÷8＝40÷2＝80÷4＝100÷5＝160÷8＝400÷2＝800÷4＝1000÷5＝1600÷8＝學(xué)生開火車練習(xí)，當(dāng)學(xué)生口算到第四組的時(shí)候，后面的兩個(gè)會(huì)有難度。那應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法，并板書課題?！拘抡n講授】1.出示教材第12頁例2的情景畫面。（1）學(xué)生讀題。（2）找出題中的信息，并說出哪些是已知，要求什么，應(yīng)該怎樣求？（3）學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：方法一：把120看作是12個(gè)十，12÷3＝4，所以10×4＝40（張）。方法二：根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，40×3＝120，120÷3＝40（張）。方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（張）。試一試。140÷7＝350÷7＝2.教學(xué)教材第12頁例3。（1）出示例3情景圖。（2）學(xué)生分析題中所給的信息，怎樣求解呢？（3）學(xué)生根據(jù)例1、例2的學(xué)習(xí)，提出解決方法。（4）分析、匯報(bào)并板書。方法一：（結(jié)合實(shí)物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（張）。方法二：66是由6個(gè)十和6個(gè)一組成的，因?yàn)?0÷3＝20（張），6÷3＝2（張），20+2＝22（張）。所以66÷3＝22（張）。方法三：根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，22×3＝66，所以66÷3＝22（張）。小結(jié)：通過口算，我們知道了進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的口算，可以將被除數(shù)分解成幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成，然后分別相除再相加；或者將被除數(shù)平均分成除數(shù)的份數(shù)就可以求解。3.完成教材第12頁的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，然后再互相匯報(bào)、交流?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第13~14頁練習(xí)三第3~6題。學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào)交流。注意第5題除法是乘法的逆運(yùn)算。2.完成教材第14頁練習(xí)三第7題。要求平均每個(gè)花壇擺多少盆花，也就是把88平均分成2份、4份，求每份是多少?用88÷2、88÷4計(jì)算。3.完成教材第14頁練習(xí)三第8題。這是一道關(guān)于倍數(shù)問題的應(yīng)用題。教學(xué)前，教師先借助計(jì)數(shù)器上下兩桿的珠子數(shù)說明倍數(shù)的關(guān)系。6里面有3個(gè)2，6就是2的3倍，一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍，所以360千克里面就包含有4只鴕鳥的體重。要求一只鴕鳥的體重，應(yīng)用360÷4＝90（千克），求一只企鵝的體重與求一只鴕鳥的體重的方法是一樣的，360÷9＝40（千克）。4.完成教材第14頁練習(xí)三第9、10題。分組進(jìn)行比賽練習(xí),然后集體交流訂正?！菊n堂小結(jié)】師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？組織學(xué)生暢所欲言談一談自己的收獲。師：口算除法在我們的生活中很實(shí)用，根據(jù)所學(xué)的方法來解決生活實(shí)際問題?！菊n后作業(yè)】完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：口算除法（2）例2：方法一：把120看作是12個(gè)十，12÷3＝4，所以10×4＝40（張）。方法二：根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，40×3＝120，120÷3＝40（張）。方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（張）。例3：方法一：（結(jié)合實(shí)物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（張）。方法二：66是由6個(gè)十和6個(gè)一組成的，因?yàn)?0÷3＝20（張），6÷3＝2（張），20+2＝22（張）。所以66÷3＝22（張）。方法三：根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，22×3＝66，所以66÷3＝22（張）。教學(xué)反思：教師要重視計(jì)算的過程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清楚思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。放手讓學(xué)生自主嘗試解決問題，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。

第3課時(shí)兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】一位數(shù)除兩位數(shù)（教材第15～16頁例1、2及“做一做”，第19頁練習(xí)四第1題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。2.理解除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面的算理。理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】1.口算。120÷4280÷7300÷5540÷924÷284÷493÷369÷3提問：口算24÷2時(shí)你是怎樣想的？2.計(jì)算：【新課講授】1.談話：我們已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)單的表內(nèi)除法，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)稍復(fù)雜一點(diǎn)的筆算除法，即一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。2.出示教材第15頁的主題圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述畫面的內(nèi)容。教師根據(jù)畫面內(nèi)容，編一道除法應(yīng)用題。3.出示教材第15頁例1。三（1）班和三（2）班參加植樹活動(dòng)，共種42棵樹，平均每班種多少棵？（1）提問：分析題目中的已知條件和問題，想一想這道題該怎樣列式：（學(xué)生列式：42÷2）（2）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？誰會(huì)口算42÷2？怎樣想？得多少？（3）出示小棒，擺好42根小棒，怎樣把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份？要分得又對(duì)又快。（4）筆算：42÷2。師：剛才用分小棒的方法說明同學(xué)們口算對(duì)了，如果這道題用筆算怎樣算？①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋。師一邊講解一邊板書：先寫除法的豎式，被除數(shù)十位上的數(shù)表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商是2個(gè)十，要在商的十位上寫2，用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分去的數(shù)，把4寫在42的十位下面，4減4得0，表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除，2除以2得1，要把商寫在個(gè)位上，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中分去的數(shù)，寫在上面落下來的被除數(shù)2的下面，2減2得0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了。②提問：做筆算時(shí)，先從哪一位除起，每次除得的商寫在什么位置上？筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。4.出示教材第16頁例題2。四（1）班和四（2）班參加植樹活動(dòng)，共種了52棵樹，平均每班種多少棵？（1）先讓學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式，并說一說為什么這樣列式？（2）讓學(xué)生自行動(dòng)手操作，弄清算理。師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來試著分一分。①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，還剩1捆，余下的1捆怎樣分？②把余下的1捆拆開，與2根小棒合并起來是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。③先分得的2捆，就是2個(gè)十，再分得6根，一共分了26根。師：用豎式該怎樣計(jì)算呢？我們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)，是先分整捆，也就是用2去除被除數(shù)十位上的5，商是2，寫在被除數(shù)十位上面，還剩1（余1捆），余下的1和除數(shù)比較，余數(shù)比除數(shù)小，余下的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的2落下來，1個(gè)十連同個(gè)位上的2合起來是12，再把12平均分成2份。每份是6，寫在被除數(shù)個(gè)位的上面，正好分完，余數(shù)是0。（3）比較例題1和例題2的異同。相同：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就要寫在那一位上面。不同：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合起來再除。余數(shù)必須比除數(shù)小。（4）指導(dǎo)看教材質(zhì)疑。（5）小結(jié)：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。如果求出一位商后還有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個(gè)位落下來的數(shù)合并后，繼續(xù)除。每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小?！菊n堂作業(yè)】完成教材第16頁“做一做”。讓學(xué)生用競(jìng)賽的形式開始練習(xí)，看一看哪一組算得又對(duì)又快，并要求學(xué)生說一說思考的過程?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？【課后作業(yè)】1.教材第19頁“練習(xí)四”第1題。2.完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思：數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主，在教學(xué)中，單靠教師的言語講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作，通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理?！安僮鳌本哂锌吹靡姟⒚玫降膬?yōu)點(diǎn)；“操作”有時(shí)能直接說明問題；“操作”有時(shí)能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的快樂。因此在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用操作手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在操作中，在學(xué)生回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第四課時(shí)商是三位數(shù)的除法教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】一位數(shù)除三位數(shù)（教材第17頁例3及“做一做”）。【教學(xué)目標(biāo)】1.在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除三位數(shù)的算理。2.在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。3.在合作交流中積極發(fā)表自己的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.一位數(shù)除三位數(shù)的算理與計(jì)算方法。2.感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1.口算。18÷624÷4360÷635÷712÷6360÷372÷890÷9810÷92.計(jì)算。提問：說一說你是怎樣算的？81÷9的商為什么要寫在個(gè)位上？54÷6你是怎樣算的？【新課講授】1.創(chuàng)設(shè)情景：小夢(mèng)和小欣既是同學(xué)，又是一對(duì)好朋友，上學(xué)期他們倆榮幸的被評(píng)為校級(jí)“三好學(xué)生”，他們高興極了，學(xué)校還為校級(jí)“三好學(xué)生”每人發(fā)了一本相冊(cè)以資鼓勵(lì)。放假了，小夢(mèng)和小欣商量著把他們倆的照片整理一下，插在相冊(cè)里，你們看，他們倆多認(rèn)真?。?.教學(xué)教材第17頁例3。出示教材第17頁主題圖。（1）提問：你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生說出：小夢(mèng)和小欣一共有256張照片，用2本相冊(cè)正好插完。（2）根據(jù)這兩條信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？板書：每本相冊(cè)插多少張照片？（3）怎樣列式？列式：256÷2提問：為什么用除法計(jì)算？（4）嘗試計(jì)算，探究新知。①你能計(jì)算一下每本相冊(cè)插多少張照片嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?56是由2個(gè)百、5個(gè)十和6個(gè)一組成的，200÷2=100，50÷2=25，6÷2=3，100+25+3=128（張），所以256÷2=128。②引導(dǎo)學(xué)生完整地說出正確豎式的計(jì)算過程。（5）提問：我們?cè)谟?jì)算完后，怎樣知道結(jié)果是否正確呢？生：驗(yàn)算。師：那應(yīng)該如何進(jìn)行驗(yàn)算呢？生：將商乘以除數(shù)，看它是否等于被除數(shù)，若相等，就是正確的，若不相等就計(jì)算錯(cuò)了。師：你們自己試一試驗(yàn)算吧！學(xué)生自己完成后匯報(bào)并板書：驗(yàn)算：128×2256結(jié)果為256，等于被除數(shù)，所以答案是正確的。（6）小結(jié)：一位數(shù)除三位數(shù)豎式除法，我們應(yīng)該怎樣算？①從被除數(shù)的最高位除起。②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上。③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。④除完之后要驗(yàn)算。順口溜：除數(shù)是一位，先從高位除，除到哪位商哪位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小，除完之后要驗(yàn)算。【課堂作業(yè)】完成教材第17頁的“做一做”?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？【課后作業(yè)】完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：商是三位數(shù)的除法256÷2=128（張）注意：余數(shù)必須比除數(shù)小除完之后要驗(yàn)算。教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師著重抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。第二，啟發(fā)學(xué)生通過同桌的合作和交流，打開思路，并通過計(jì)算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不同計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，理清計(jì)算“256÷2”的基本策略。引導(dǎo)學(xué)生在解釋算法的過程中把初步積累的感性認(rèn)識(shí)上升為數(shù)學(xué)思考，獲得對(duì)新的計(jì)算方法的真正理解。

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿一、說教材我說課的課題是《三位數(shù)除以一位數(shù)》，本課三年級(jí)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法的第二課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。首先回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，要學(xué)生回顧筆算方法接，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來，它是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜除法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)之一。1、教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。（2）使學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（3）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。2、教學(xué)重難點(diǎn)掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。二、說教法三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，教學(xué)中讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中多體驗(yàn)、交流中多總結(jié)、練習(xí)中多遷移。三、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題，經(jīng)歷探索過程，體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”，給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、說教學(xué)程序1、知識(shí)鏈接本課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，課前三分鐘筆算58÷7，84÷6，說一說兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。這部分的設(shè)計(jì)意圖是：抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。這樣既復(fù)習(xí)了筆算的計(jì)算方法，同時(shí)又能為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平道路。2、自主探索，學(xué)習(xí)新知課件出示例題情境圖，根據(jù)提出的問題列出算式256÷2之后，先讓學(xué)生觀察對(duì)比列出的除法算式與以前學(xué)的有什么不一樣，引出課題，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了使學(xué)生突破難點(diǎn)，理解算理，我先讓學(xué)生估算商大約是幾百多，并說說是怎么想的。嘗試探究筆算，通過動(dòng)手操作及合作探究，使學(xué)生理解筆算的算理，因?yàn)槿粩?shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)難題，新舊知識(shí)就溝通了。因此采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，通過估算讓學(xué)生明白256÷2得商應(yīng)該是1百多，所以商1要寫在百位上，接著引導(dǎo)學(xué)生把掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算上來，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。緊接著是筆算的練習(xí)，想想做一做第1題第一道，填空式筆算，降低學(xué)生的難度，3、拓展這個(gè)課本沒有，是我自己給加的，因?yàn)楹竺娴木毩?xí)題設(shè)計(jì)到了，所以我設(shè)計(jì)了首位不夠除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算256÷4，要看被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生根據(jù)首位夠除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的計(jì)算方法，讓學(xué)生自主探索首位不夠除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。通過首位夠除和不夠除兩種對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。4、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高完成課本第20頁第6題，把商是兩位數(shù)的全出來，加強(qiáng)一下學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除和不夠的訓(xùn)練。自學(xué)檢測(cè)，讓學(xué)生任選一題筆算。練習(xí)是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習(xí)都是結(jié)合上面各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中進(jìn)行。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生通過探索，靈活運(yùn)用了三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，綜合了本課的計(jì)算內(nèi)容，深化了對(duì)算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。5、總結(jié)提升總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？你認(rèn)為今天誰表現(xiàn)最棒？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了鍛煉學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力，也同時(shí)考察一個(gè)學(xué)生一節(jié)課是否專心聽課。五、說反思1、這節(jié)課出乎我的意料，我太高估學(xué)生了，從學(xué)生課下預(yù)習(xí)的情況看，我覺得這節(jié)課應(yīng)該沒問題，所以其實(shí)這節(jié)的教學(xué)只有例3就是三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除，后面的例4就直接成了商中間有0的除法，沒有三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除這一教學(xué)，而我看見練習(xí)中還有這種題，所以就把三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除和不夠除放在一課中，讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法通過知識(shí)的遷移并自主探索對(duì)比，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。但學(xué)生不配合，課中沒人敢發(fā)言，在課下預(yù)習(xí)的時(shí)候都能利用前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法算出來，但在課堂中我設(shè)計(jì)了填空式筆算，把筆算簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生先自主探索再小組討論，可是有些學(xué)生就在那瞎做，就連好學(xué)生劉麗茹也在那兒瞎寫，自己不會(huì)做也不小組討論，導(dǎo)致速度慢，還有就是學(xué)生上講臺(tái)講的速度慢，放不開，也影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致一節(jié)課只講了三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除。2、學(xué)生能寫出來，但就是說不出來，你就是讓用自己的話來說，怎么做怎么說，他都說不上來。他們班的學(xué)生最大的缺點(diǎn)就是不會(huì)說，也就怕站起來說。這也是課改課最頭疼的問題，你們是咋鍛煉學(xué)生說的？有甚好的方法。3、一開始學(xué)生沒人回答問題，當(dāng)時(shí)我也對(duì)這節(jié)課失去了信心，在張海青講題時(shí)說4乘4，其實(shí)那一步應(yīng)該是4減4，他說錯(cuò)了，但計(jì)算是對(duì)的。其實(shí)當(dāng)他講完沒有學(xué)生補(bǔ)充，我應(yīng)該給學(xué)生及時(shí)糾正一下。4、由于課中學(xué)生沒人回答問題，我設(shè)計(jì)的最后學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，就是你認(rèn)為今天誰表現(xiàn)最棒？沒進(jìn)行。5、例題為什么用除法計(jì)算，我用填空式給出就是求（）里面有幾個(gè)（）的問題用除法，在這兒學(xué)生盡然把除法的意義忘的一干二凈，我太高估學(xué)生了，而且我們的學(xué)生太自以為是在一晚快下的時(shí)候我發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，讓他們先把課前三分鐘的兩道筆算寫了，然后看一下導(dǎo)學(xué)案看哪有不懂得，先小組討論，但我們的學(xué)生就是不認(rèn)真看，在課上我發(fā)現(xiàn)有好幾位學(xué)生筆算是本來我給出填空式筆算，而就找不見地方，自己在那兒找地方算了?？傊谝淮沃v課改的公開課，而且還是晚上效果不好。我的想法是課改課就應(yīng)該提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案學(xué)讓學(xué)生下去自學(xué)小組探究，然后在課上匯報(bào)，這種就能正常完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)了。

第5課時(shí)商是兩位數(shù)的除法教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】一位數(shù)除三位數(shù)（教材第18頁例4及“做一做”和教材第19~20頁練習(xí)四第5~7題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。2.讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？【教學(xué)準(zhǔn)備】卡片、掛圖教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】1.出示教材第18頁例4的情境圖。師：寒假期間，小夢(mèng)和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有256張照片，相冊(cè)每頁可插6張照片，問：可插滿多少頁，還剩多少張？生：列式為“256÷6”。師：先估算一下“256÷6≈”。生：256≈240，240÷6=40，還多16張。生：想（四）六二十四，接近它的前兩位數(shù)“25”，所以256÷6≈43。2.師：如何筆算？請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在本子上試算?！拘抡n講授】1.試算完畢，開展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽?？蓪?duì)你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好像這個(gè)地方說錯(cuò)了。”“這樣說會(huì)更好。”……2.師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。3.全班交流。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯(cuò)的予以反駁，有好的想法可再說明……（重點(diǎn)可針對(duì)以下問題進(jìn)行討論：先用6除幾？2個(gè)百除以6不夠商一個(gè)百，怎么辦？25個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰？4.通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。5.以例4為例，師生共同小結(jié)：①判斷:商是幾位數(shù)？②除：用25除以6，等于4，4寫在十位上。③乘：用口訣“四六二十四”算出商4個(gè)十乘除數(shù)6等于24個(gè)十，寫在25個(gè)十的下面。④減：用25個(gè)十減去24個(gè)十等于1個(gè)十，1寫在十位上。⑤查：檢查余數(shù)1是否比除數(shù)小。⑥放：把被除數(shù)個(gè)位上的6放下來，和余數(shù)1個(gè)十合起來是16個(gè)一。⑦除：用6除16，等于2。⑧乘：……（再重復(fù)上面的筆算步驟）。讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟：①判斷；②除;③乘;④減;⑤查;⑥放……理清筆算除法的運(yùn)算程序。6.列豎式計(jì)算。①2個(gè)百除以6不夠商1，怎么辦？……和十位一起當(dāng)作25個(gè)十再除以6;②余下的“1”表示什么？……“1”表示1個(gè)十;③說一說豎式中每個(gè)數(shù)字表示的含義。7.探究有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。師：計(jì)算完之后，應(yīng)該做什么呢？生：驗(yàn)算。師：該怎樣驗(yàn)算呢？生討論后交流、匯報(bào)。板書驗(yàn)算方法：用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。8.小組討論：除數(shù)是一位數(shù)的除法怎樣計(jì)算？學(xué)生討論后交流。小結(jié)：一位數(shù)除三位數(shù)，如果被除數(shù)第一位不夠除，要看被除數(shù)前兩位再除，商在十位上，所得的余數(shù)與個(gè)位上的數(shù)一起再除以除數(shù)，余數(shù)比除數(shù)要小。驗(yàn)算時(shí)，用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。【課堂作業(yè)】1.完成教材第18頁“做一做”。學(xué)生先獨(dú)立完成后交流訂正。2.完成教材第19~20頁練習(xí)四第5~8題。注意商的位數(shù)和驗(yàn)算的方法?！菊n堂小結(jié)】說說你今天學(xué)到了什么？【課后作業(yè)】完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：商是兩位數(shù)的除法例4：有一本相冊(cè)，每頁可插6張照片。把256張照片插到這本相冊(cè)里，可插滿多少頁，還剩多少張？256÷6＝42（頁）……4（張）①2個(gè)百除以6不夠商1，怎么辦？……和十位一起當(dāng)作25個(gè)十再除以6；②余下的“1”表示什么？……“1”表示1個(gè)十；③說一說豎式中每個(gè)數(shù)字表示的含義。小結(jié)：一位數(shù)除三位數(shù)，如果被除數(shù)第一位不夠除，要看被除數(shù)前兩位再除，商在十位上，所得的余數(shù)與個(gè)位上的數(shù)一起再除以除數(shù)，余數(shù)比除數(shù)要小。驗(yàn)算時(shí)，用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)中，通過仔細(xì)分析教材里不同計(jì)算方法的呈現(xiàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高計(jì)算教學(xué)的效率。教學(xué)通常在學(xué)生已初步具備解決某個(gè)計(jì)算問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，但獨(dú)立探索新的計(jì)算方法難度較大時(shí)，可以先讓學(xué)生探索，再老師示范、解釋算法。在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算的方法、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及一位數(shù)除整十?dāng)?shù)商是整十?dāng)?shù)的口算。教材在提出計(jì)算“256÷6”之后，先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生嘗試計(jì)算，試算完畢，開展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過同桌的合作與交流，互相啟發(fā)，打開思路，并通過計(jì)算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不同計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到計(jì)算“256÷6”的基本策略。

第6課時(shí)商中間有0的除法教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】商中間有0的除法（教材第23～24頁例5、6及“做一做”，第26頁練習(xí)五第1～4題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0的除法。2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0的除法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1.口算：28÷2240÷836÷384÷732-048+00×1242×00+2529+09×014×02.不計(jì)算，說出下面各題的商。292÷2358÷6217÷7605÷5488÷4288÷8【新課講授】（一）創(chuàng)設(shè)情景。出示豬八戒吃西瓜動(dòng)畫：有四個(gè)西瓜，豬八戒全吃完了。聽完后，讓學(xué)生用自己的話敘述動(dòng)畫的內(nèi)容。引入數(shù)學(xué)問題：通過動(dòng)畫，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？生：4÷4＝1（2）豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜也沒分到，怎樣用算式表示呢？這時(shí)可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。（二）引入新課，并板書課題。1.出示教材第23頁例5。（1）0÷5=_______結(jié)合導(dǎo)入，你是怎樣想的？生：因?yàn)?×0=0，所以0÷5=0。（2）同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？（3）做一做。0÷20÷40÷80÷102384393（4）觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以任何不是0的數(shù)都得0。（5）設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢？0÷0=？由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒有意義的。因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不能確定，因此0不能作除數(shù)。（6）概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（三）自主探索，合作學(xué)習(xí)。出示教材第23~24頁例6情景圖，說出信息。尋找信息，列出算式：208÷2=216÷2=（1）計(jì)算208÷2:①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。②小組內(nèi)交流算法。③匯報(bào)計(jì)算過程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：④討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？交流得出：a和b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?08÷2的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以2得0，這個(gè)0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了，104×2=208，而14×2=28，所以商是104。教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷2=0，這個(gè)0一定要寫，0起占位的作用。⑤說一說，a和b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時(shí)，可省略用0作被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。（2）計(jì)算216÷2:①先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。②說出計(jì)算過程，問：為什么十位上商0？0不寫行不行？③探索簡(jiǎn)便寫法。【課堂作業(yè)】1.完成教材第24頁“做一做”第1、2題。第2題進(jìn)行筆算。訂正時(shí)，說出算法。2.完成教材第24頁“做一做”第3題。獨(dú)立完成后交流訂正。3.完成教材第26頁練習(xí)五第1~2題，集體訂正?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課你有什么收獲？（提醒大家在計(jì)算中要注意什么）【課后作業(yè)】1.教材第26頁“練習(xí)五”第3～4題。2.完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：商中間有0的除法0除以任何不是0的數(shù)都得0。做除法時(shí)，中間的0不能省略。教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理，然后再運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算，并掌握商中間有0的計(jì)算方法。本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)0的加減法及0占位的知識(shí)，為后面新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的練習(xí)我也是分層設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行基本的計(jì)算練習(xí)，然后是判斷改錯(cuò)，最后是思維拓展。思維拓展題的設(shè)計(jì)不僅將本節(jié)課的氣氛推向高潮，更為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

第7課時(shí)商末尾有0的除法教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】商末尾有0的除法（教材第25頁例7和“做一做”，第27頁練習(xí)五第5~6題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生掌握除法計(jì)算中，當(dāng)不夠商1時(shí)寫0占位的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行商末尾有零的除法，解決筆算除法的難點(diǎn)。2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】能熟練地進(jìn)行商末尾有零的除法計(jì)算。教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1.課件出示：306÷3=816÷4=組織學(xué)生獨(dú)立算一算，并用乘法進(jìn)行驗(yàn)算，小組中相互交流計(jì)算方法和過程。師：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上是0時(shí)，怎么辦？為什么？2.教師揭示課題。板書課題：商末尾有0的除法【新課講授】教學(xué)新知：（1）課件出示教材第25頁例7情景畫面和應(yīng)用題。①教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式并板書：650÷5=②組織學(xué)生試算，遇到什么問題，在小組中交流、討論。讓學(xué)生提出在試算過程中遇到的問題，并談一談解決的辦法。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分別把計(jì)算過程板書在黑板上，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：③用計(jì)數(shù)器幫助理解算理。請(qǐng)一名同學(xué)在計(jì)數(shù)器上把650平均分成5份，并說一說分的過程。學(xué)生試撥，在百位上撥一顆珠，還余1，與十位上的5一起組成15個(gè)十，所以十位上撥了就正好除盡，個(gè)位上的0怎么辦？學(xué)生討論商個(gè)位不寫0行不行？④對(duì)照剛才的撥珠子的過程想一想，黑板上的幾種算法中，哪些是正確的？哪些方法簡(jiǎn)便些？⑤教師邊板書計(jì)算過程，邊講計(jì)算方法。當(dāng)被除數(shù)的個(gè)位上是0時(shí)，就在它個(gè)位上占位。（2）完成教材第25頁“做一做”前兩小題。做完的同學(xué)可以在小組中互相檢查，交流計(jì)算過程和方法。然后師生共同訂正。（3）課件出示教材第25頁例7第（2）題。①組織學(xué)生在小組中解答計(jì)算，共同討論計(jì)算過程中的問題。②教師指名到黑板上板演。245÷8=（根）……（元）個(gè)位還余5，為什么商的個(gè)位上寫0？生：被除數(shù)的個(gè)位上不夠商1，就商0。③完成教材第25頁“做一做”后兩個(gè)小題。做完的同學(xué)可以在小組中互相檢查，交流計(jì)算過程和方法。然后師生共同訂正?！菊n堂作業(yè)】教材第27頁練習(xí)五第5~6題。先獨(dú)立完成后集體訂正。【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的討論學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【課后作業(yè)】完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：商末尾有0的除法例7：（1）650÷5=130（根）（2）245÷8=30（根）……5（元）不夠商1，就商0。做除法時(shí)，除到十位，剛好除盡，個(gè)位不是0時(shí)，只需在個(gè)位上補(bǔ)0就可以。教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒有0，但商的中間或末尾卻有0的筆算除法。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時(shí)，就要在那一位商0占位的計(jì)算方法。本節(jié)課還增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)商中間或末尾有0。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子，再從這些例子中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于被除數(shù)、除數(shù)和商之間如何會(huì)出現(xiàn)0的情況更明確了。

第8課時(shí)估算（1）教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】除法估算（教材第29頁例8和第31頁練習(xí)六1~3題）。【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷估算的過程，探索并總結(jié)估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算。2.會(huì)表達(dá)估算的思路，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)估算的價(jià)值，培養(yǎng)初步的估算意識(shí)。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透思想品德教育?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】探索并總結(jié)估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】1.揭示課題“估算”。2.提問：對(duì)于估算，你是怎樣理解的？學(xué)生回答：“求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”……3.談話引入：暑假期間，小麗和爸媽一起外出旅游，在賓館住了三天，看一看有什么需要用估算解決的問題。導(dǎo)入新課并板書課題?！拘抡n講授】1.呈現(xiàn)材料，提出問題。出示例8情景圖，從這些信息中，你從中獲得了哪些信息？學(xué)生討論后交流、歸納。閱讀與理解：（1）要計(jì)算每天多少錢，只需要用總錢數(shù)除以天數(shù)就可以了。（2）“大約”是指大概的意思，就是求出近似數(shù)，估算出來就可以。2.分析與解答。探索解決“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？”（圍繞下列建議進(jìn)行）建議：①先安靜地想一想，把你的算法記下來。②再在四人小組里說一說自己的方法。③選出組內(nèi)最好的方法，準(zhǔn)備匯報(bào)。3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況板書（預(yù)計(jì)）：①267≈300300÷3=100（元）每天的住宿費(fèi)大約是100元。②267≈270270÷3=90（元）每天的住宿費(fèi)大約是90元。4.回顧與反思：（1）思考：他們這兩種方法都合理嗎？為什么？每天的住宿費(fèi)是比90元多還是少？比80元呢？學(xué)生討論交流匯報(bào)。（2）歸納小結(jié)：第2種方法最接近實(shí)際結(jié)果。每天的住宿費(fèi)比90元要少，比80元多。5.總結(jié)：估算時(shí)不僅要好算，還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第31頁練習(xí)六第1題。先思考怎樣估算，然后獨(dú)立完成后相互交流。2.比一比，誰算得更合理？信息①：政教處王老師帶了40張百元幣準(zhǔn)備給湖嶺鎮(zhèn)三小的孩子們買學(xué)習(xí)和生活用品，先買運(yùn)動(dòng)鞋，批發(fā)價(jià)每雙9元4角，買110雙要付出（）張百元幣。信息②：王老師把7533元分裝在11個(gè)紅包內(nèi)，準(zhǔn)備送給11個(gè)特別貧困的孩子，每個(gè)紅包最多放（）張百元幣。信息③：4位老師帶著學(xué)生代表70人前往湖嶺鎮(zhèn)三小。至少要租()輛面包車（限載20人）？【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們有時(shí)要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行估算，求取近似數(shù)?！菊n后作業(yè)】1.教材第31頁“練習(xí)六”第2~3題。2.完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：估算（1）例8：?jiǎn)栴}：每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？理解：（1）要計(jì)算每天的住宿費(fèi)大約多少錢，只需要用總錢數(shù)除以天數(shù)就可以了。（2）“大約”是指大概的意思，就是求出近似數(shù)，估算出來就可以。解答：①267≈300300÷3=100（元）每天的住宿費(fèi)大約是100元。②267≈270270÷3=90（元）每天的住宿費(fèi)大約是90元。第2種方法更接近實(shí)際。估算時(shí)不僅要好算，還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生探究解決問題，發(fā)展解讀信息的能力和解決問題的意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生在回顧與反思中加強(qiáng)各種算法的比較，理解在生活實(shí)際中估算時(shí)不僅要好算，還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)的原則。

第8課時(shí)估算（2）教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】除法估算（教材第30頁例9和第31~32頁練習(xí)六第4~7題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１．在具體情境中學(xué)習(xí)除法估算，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。２．進(jìn)一步體會(huì)估算的意義和作用，形成估算的意識(shí)。３．能根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算，并體會(huì)在運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題時(shí)可以有不同的方法。4．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】1．情境引入，揭示課題。2．復(fù)習(xí)乘法估算11×18。3．變換情境，選擇合理的方法估算。（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？（2）每支圓珠筆1１元，買1８支大約要準(zhǔn)備多少元？小結(jié)：在利用乘法估算解決實(shí)際問題的時(shí)候，有時(shí)需要估大，有時(shí)需要估小?！拘抡n講授】1．估算223÷4的商在哪兩個(gè)數(shù)之間。20與30、30與40、40與50、50與60、60與70、70與80引導(dǎo)學(xué)生利用口訣方便地估算出結(jié)果：可以把223看作200：223÷4≈50可以把223看作240：223÷4≈60小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)，通過口訣估算出近似的結(jié)果，我們就很快地知道商在50和60之間。2．教學(xué)教材第30頁例9。（1）出示第30頁例9情景圖。18個(gè)箱子夠裝嗎？（2）閱讀與理解，明確題意。你從中獲得了什么信息？夠裝是什么意思？學(xué)生討論后交流。（3）分析與解答。用估算的方法解決這個(gè)實(shí)際問題。學(xué)生獨(dú)立嘗試，討論交流、匯報(bào)。（4）匯報(bào)方法。可以把182看作180：180÷8≈20＞18不夠裝。可以把18看作20：20×8＝160＜182不夠裝。（5）回顧與反思。這樣的分析有道理嗎？你是怎樣解決這個(gè)問題的？學(xué)生討論與交流、匯報(bào)。引導(dǎo)小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來估算，除了要能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算外，還要注意選擇比較接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果更精確。【課堂作業(yè)】1.估算下面各題。83÷9≈178÷8≈178÷6≈質(zhì)疑：后兩題的被除數(shù)都是178，為什么有時(shí)看作160，有時(shí)看作180？小結(jié)：在除法估算時(shí)，要根據(jù)除數(shù)確定把被除數(shù)看作什么數(shù)來估算。2.在具體情境中運(yùn)用估算解決問題。（1）小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？（2）229位老師參加一日游，現(xiàn)在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？小結(jié)：在運(yùn)用除法估算來解決實(shí)際問題的時(shí)候，有時(shí)需要估大，有時(shí)需要估小。【課堂小結(jié)】在這節(jié)課中你有什么收獲？【課后作業(yè)】1.完成教材第31~32頁“練習(xí)六”第4~7題。2.完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：估算（2）例9:問題18個(gè)箱子夠裝嗎？可以把182看作180：180÷8≈20＞18不夠裝。可以把18看作20：20×8＝160＜182不夠裝。在運(yùn)用除法估算來解決實(shí)際問題的時(shí)候，有時(shí)需要估大，有時(shí)需要估小。教學(xué)反思：讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到估算的必要性和價(jià)值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識(shí)這一目標(biāo)落到實(shí)處。熟悉的生活畫面，親歷過的實(shí)際問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)“估大”、“估小”兩個(gè)策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

第3單元復(fù)式統(tǒng)計(jì)表教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】復(fù)式統(tǒng)計(jì)表（教材第36~37頁例１及“做一做”）。【教學(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)正確填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。2．讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。3．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，會(huì)填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】談話：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，每到周三下午，同學(xué)們就特別興奮，各自拿著自己的工具奔走在走廊、校園里。急急忙忙去干什么呀？（參加活動(dòng)呀?。┪覀儗W(xué)校的活動(dòng)特別多，每個(gè)人都可以選擇自己最喜歡的活動(dòng)。瞧！（出示課件）我們就先看看這個(gè)班的同學(xué)最喜歡的活動(dòng)情況，好嗎？課件呈現(xiàn)情境圖:談話：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由發(fā)言）追問：為了更清楚的了解每個(gè)同學(xué)最喜歡的活動(dòng)的情況，我們可以將這些信息進(jìn)行整理，用什么方法整理好呢？引導(dǎo)學(xué)生明確：利用統(tǒng)計(jì)表整理相關(guān)信息會(huì)更清楚。1．填寫同學(xué)們最喜歡的活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表。你能把這些信息填到統(tǒng)計(jì)表里嗎？填表前有個(gè)溫馨提示：①每個(gè)小組合作完成。②要求填得既快又準(zhǔn)確。(當(dāng)然可以分工合作，核對(duì)數(shù)據(jù)）學(xué)生小組內(nèi)分工合作，填寫統(tǒng)計(jì)表，教師巡視。（評(píng)價(jià)小組合作效果）集中交流匯報(bào)：小組代表匯報(bào)。其他小組給予評(píng)價(jià)。從每張表中你知道了什么？2.小游戲：“快問快答”——搶答。提示：看著你們手中的小統(tǒng)計(jì)表回答。（準(zhǔn)備好了嗎？）問：最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的男生最多？最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的女生最少？最喜歡看書的男生多還是女生多？全班的總?cè)藬?shù)是多少？談話：為什么我快問你們不能快答呢？有沒有什么好辦法能讓我們一眼看出答案來呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：把這兩張小統(tǒng)計(jì)表合并成一張大統(tǒng)計(jì)表?！拘抡n講授】1.認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。合并、完善統(tǒng)計(jì)表。（課件逐步出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）談話：合并，好主意！如何合并呢？合并后的統(tǒng)計(jì)表會(huì)是什么樣子呢？先獨(dú)立思考，想好后組長(zhǎng)組織小組交流。（交流完的小組請(qǐng)舉手示意）集中匯報(bào)交流。（小組代表發(fā)言）教師邊展示課件邊講解。引導(dǎo)學(xué)生在黑板上板出“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”。教師請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真的觀察這張表，想一想，表中的各個(gè)欄目各是什么意思？我們先來觀察“表頭”。提問：“表頭”被分成了幾個(gè)部分？“活動(dòng)”是對(duì)哪一行的概括？（是對(duì)第一行的概括）“性別”是對(duì)哪一欄內(nèi)容的概括？（是對(duì)第一欄即第一豎行內(nèi)容的概括）“人數(shù)”是對(duì)表中哪些部分內(nèi)容的概括？（是對(duì)所有空格里的數(shù)字的概括）對(duì)這張表還有什么問題嗎？2.填寫統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生先獨(dú)立填寫。小組內(nèi)交流。先填什么，再填什么，最后填什么。集中交流：統(tǒng)計(jì)表的填寫順序。提醒完成統(tǒng)計(jì)表后要注意核實(shí)數(shù)據(jù)，并填寫填表日期！3．比較新、舊統(tǒng)計(jì)表的不同。啟發(fā)：從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中，你又能知道些什么？你覺得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較，有哪些優(yōu)點(diǎn)？小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映男、女生最喜歡的各項(xiàng)活動(dòng)人數(shù)，不便于比較不同活動(dòng)的男、女生人數(shù)，合成的這張統(tǒng)計(jì)表反映的內(nèi)容更豐富。如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”，這張統(tǒng)計(jì)表就叫做復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。（板書課題）【課堂作業(yè)】完成教材第37頁“做一做”。先進(jìn)行全班調(diào)查，再填表，然后提出問題進(jìn)行討論交流?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你有什么收獲？【課后作業(yè)】完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表這個(gè)表中包含哪幾項(xiàng)內(nèi)容？根據(jù)上表，回答下面的問題。（1）男生最喜歡的活動(dòng)是什么？女生呢？（2）參加調(diào)查的一共有多少人？（3）你對(duì)調(diào)查的結(jié)果有什么看法和建議？教學(xué)反思：本課首先讓學(xué)生充分感受單式統(tǒng)計(jì)表的不方便,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。然后分小組討論復(fù)式統(tǒng)計(jì)表該是什么樣的，再根據(jù)學(xué)生的回答完善統(tǒng)計(jì)表，帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷設(shè)計(jì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，另一方面凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源于實(shí)際且必須真實(shí)可靠，整個(gè)課堂具有現(xiàn)代的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生能輕松地獲取知識(shí)。

第1課時(shí)口算乘法（1）教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】口算乘法（教材第41頁例1、“做一做”及第43頁練習(xí)九第１～4題）。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過探索口算方法的過程，學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖、口算卡片教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】①2個(gè)十是多少？5個(gè)百是多少？②40是幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？1200是幾個(gè)十？12個(gè)10是多少？12個(gè)百是多少？800是幾個(gè)百？同學(xué)們對(duì)以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。板書課題：口算乘法（1）【新課講授】出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖），創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題。1.教學(xué)教材第41頁例1。（1）出示情境圖1。每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？師：有誰想解決這個(gè)問題？你是怎樣解決的？①學(xué)生獨(dú)立思考。②自由匯報(bào)。生1：10個(gè)3的和是30，再加上5個(gè)3是45。生2：20個(gè)3相加是60，再減去15就是45。生3：5×3=15，10×3=30……③教師肯定，鼓勵(lì)說得好的學(xué)生，然后板書。10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）答：3筐草莓有45盒。列豎式計(jì)算：5×3=15，10×3=30學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學(xué)生進(jìn)一步說清算理。小結(jié)方法：兩位數(shù)乘一位數(shù)，可以將兩位數(shù)變成幾十加幾，再分別與一位數(shù)相乘后相加。2.思考：150×3＝.學(xué)生相互討論后交流、匯報(bào)。先算15×3，然后在末尾補(bǔ)上一個(gè)0?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第41頁“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。2.完成教材第43頁練習(xí)九第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，說明算理。3.游戲。讓學(xué)生把教材第43頁的練習(xí)九第２題上的香蕉摘下來，比一比哪一組摘的香蕉多。4.教材第43頁的練習(xí)九第３題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，請(qǐng)幾位說一說這一道題解題思路和過程?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？【課后作業(yè)】1.教材第43頁“練習(xí)九”第4題。2.完成中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書：口算乘法（1）例1：每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=4