小學(xué)音樂興趣教學(xué)隨筆

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學(xué)校音樂愛好教學(xué)隨筆1

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思、擅長反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提高自己的教學(xué)技能呢?

下面就談一談自己的一些認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足進(jìn)展的同時，也存在著諸多不適應(yīng)時代進(jìn)展的問題。音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，離素養(yǎng)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育進(jìn)展的步伐。因此，在音樂教育面臨進(jìn)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今日，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學(xué)體系，推動美育的進(jìn)展，已成為擺在音樂教育工面前的一個非常緊迫的課題。"這段話的確道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們需要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。

二、正確理解課堂紀(jì)律

以往的課堂教學(xué)中，老師都特別著重課堂紀(jì)律，忽視同學(xué)的積極參加，始終不忘把同學(xué)的安分守紀(jì)放在第一位，同學(xué)稍有"活動"，老師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和制造性，同學(xué)難以對音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和諧的內(nèi)心世界。也不利于同學(xué)的性格進(jìn)展和自信心的形成。這顯著不符合課改精神，我們需要正確理解課堂紀(jì)律，解放同學(xué)，想方設(shè)法制造條件，讓同學(xué)處于一個同等、輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的參加教學(xué)活動，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三、淡化技能訓(xùn)練、

舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，原來一首精美好聽的歌曲，采納這種單純、強(qiáng)迫性知識技能的傳授方法，使同學(xué)邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使同學(xué)對音樂課形成厭惡心情。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓同學(xué)變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會。試驗(yàn)的結(jié)果特別勝利。通過實(shí)踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學(xué)不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的情感立場、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感立場，讓學(xué)習(xí)者變被動為主動接受知識。

四、著重性格進(jìn)展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，同學(xué)的音樂愛好、潛能也有很大的差異。因而，不同的同學(xué)在掌控知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂老師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待同學(xué)，因此，尊敬同學(xué)性格差異和潛能的差異，要以同學(xué)的性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體同學(xué)的參加和進(jìn)展不同的性格因材施教結(jié)合起來，讓每個同學(xué)都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參加音樂活動，表達(dá)個人情感，充分確定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗(yàn)是音樂教學(xué)勝利的催化劑。

在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂心情.情感的這種特質(zhì)，不斷豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升同學(xué)的情感強(qiáng)度，使人的心情情感與音樂的心情情感和諧的溝通與溝通，這是我們追求的目標(biāo)，但要留意的是音樂心情與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起同學(xué)的審美留意，并且多讓音樂本身面對同學(xué)，用音樂來呼喊同學(xué)的情感，在這個過程中老師首先要投入，以自己對音樂.對同學(xué)的真情感染同學(xué)，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)同學(xué)的情感共鳴。

五、課堂教學(xué)“活”的把握

要讓同學(xué)喜愛上音樂課，就需要想方法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動活潑.節(jié)奏緊湊.容量充盈，做到歌活、情活、動作活、心活，讓同學(xué)有唱.有跳.有聽.有看.有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時要留意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答.溝通互動是中層次的活，它能充分調(diào)動全體同學(xué)多種感官參加.保持留意力和學(xué)習(xí)積極性，最好的活是老師的語言.情境的創(chuàng)設(shè).情感體驗(yàn)引發(fā)同學(xué)心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動，它是制造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會如魚得水，收放自如。

六、創(chuàng)作教學(xué)為同學(xué)音樂表現(xiàn)服務(wù)

創(chuàng)作教學(xué)包括探究音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，老師要制造性的運(yùn)用教材，然后依據(jù)每節(jié)課實(shí)際.，同學(xué)的技能水平以及同學(xué)課堂上的反應(yīng)來設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到同學(xué)情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到肯定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們靠著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松開心，體驗(yàn)到創(chuàng)作勝利的喜悅和滿意，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培育制造力真正落到實(shí)處。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的進(jìn)展，才真正有助于新人的培育和老師的成長，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)受肯定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺，新課程視老師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，轉(zhuǎn)變了我認(rèn)識自己，看待同學(xué)和看待教學(xué)活動的思維方式。形成了新的老師觀、同學(xué)觀、教育活動觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過程的動態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展方向的潛在價值有一個較明確的認(rèn)識。

在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，需要全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我們在不斷探究如何營造快樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。

學(xué)校音樂愛好教學(xué)隨筆2

音樂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，是啟迪聰慧、陶冶情操，培育審美情趣，運(yùn)用同學(xué)身心健康，提高綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合在我們學(xué)校一個學(xué)期來的實(shí)際教學(xué)的教學(xué)閱歷。現(xiàn)將音樂教學(xué)心得總結(jié)如下。

一、把音樂教學(xué)擺正位置

以前音樂教學(xué)存在的突出問題之一就是沒有面對全體同學(xué)，沒有以同學(xué)為本。那么音樂教學(xué)到底如何表達(dá)以同學(xué)為本呢?新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)在音樂教學(xué)中貫穿素養(yǎng)教育的思想，以同學(xué)的進(jìn)展為本，并著眼于整體同學(xué)素養(yǎng)的提高;應(yīng)表達(dá)時代要求，著眼于使孩子從小喜歡藝術(shù)，重視音樂，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，使同學(xué)全方面得到進(jìn)展。

二、貫徹因材施教

由于各學(xué)段的藝術(shù)技能存在著明顯的差異，各種藝術(shù)技能更是因人而異。在教學(xué)中既要面對全體同學(xué)，又要考濾到各級各類同學(xué)的實(shí)際水平和接受技能，既要滿意藝術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)技能有某些缺陷的同學(xué)，更要予以援助和指導(dǎo)，使全體同學(xué)都能積極地、自信地參與各種藝術(shù)活動，盡量使全體同學(xué)的身心得到健康的進(jìn)展。

三、合理利用各種資源提高音樂教學(xué)

校外藝術(shù)資源具有極廣泛的空間和巨大的影響力，應(yīng)指引同學(xué)常關(guān)注些公共媒體等積極向上的音樂藝術(shù)節(jié)目，甚至可以帶領(lǐng)同學(xué)參與各種有益的藝術(shù)類活動。以擴(kuò)大音樂教學(xué)的影響面，藝術(shù)源于生活，也應(yīng)讓同學(xué)從生活是感受到音樂，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)音樂的愛好。

總之，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更擅長總結(jié)，常?；仡櫍愿玫貙?shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué)工作。

學(xué)校音樂愛好教學(xué)隨筆3

作為一名音樂老師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著很大的特長的，鋼琴教學(xué)是我最擅長的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀的認(rèn)識，我在總結(jié)自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會：

一、講解作品背景及的生平使同學(xué)對樂曲的把握更具表現(xiàn)力

在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些的生平，比如誕生的時代，在什么狀況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使同學(xué)對該曲目產(chǎn)生肯定的愛好，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。

二、樂感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自獨(dú)立前提下的積極活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用，需要遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌控鋼琴的演奏技藝。

首先，樂感對于學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)來說是很重要的。那么，怎樣培育和進(jìn)展孩子的樂感?

在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?。如音階，用有力的斷奏來表達(dá)一種威武、生氣;用較慢的連奏來表示一種悲傷;用快速靈巧的指頭彈奏來表示歡快為所欲為的心情等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好方法;對練習(xí)曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習(xí)。正如李昕老師所講的，比如說教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的愛好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入形象的說明孩子會對這一課很感愛好，接下來就是如何彈奏了。

一般來說，再簡約的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者心情上，可以請教老師來進(jìn)行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機(jī)會。要鼓舞孩子在適當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信心會得到肯定的提高。如老師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動同學(xué)的心弦，豐富同學(xué)的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地融于音樂作品中，徑直強(qiáng)化同學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率

1、正誤比較法。老師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓同學(xué)通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高同學(xué)的鑒別力和感知力。

2、連接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最正確彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最末一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少同學(xué)彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時，都處理的太任意，不是連接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以連接法的正確運(yùn)用可以避開彈奏中一些不該涌現(xiàn)的錯誤發(fā)生。

3、音樂練習(xí)法。在第二階段，切不可忽視音樂練習(xí)的方法。通過聽所學(xué)曲子的旋律，有助于培育同學(xué)的節(jié)奏感和音樂感，還能激發(fā)同學(xué)內(nèi)在情感的發(fā)覺。教學(xué)過程首先要求同學(xué)聽幾編所學(xué)樂曲，使同學(xué)心中有歌，然后采納相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。

4、愛好法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)協(xié)作、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最抱負(fù)的多聲樂器;因此在同學(xué)彈奏鋼琴之前，應(yīng)向同學(xué)講解并描述鋼琴彈奏的價值、作用極其非常魅力。

5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采納的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，精確的示范彈奏，使同學(xué)對新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個初步的印象：精美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高同學(xué)愛好。所以在此階段中，老師應(yīng)先作具體的精確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給同學(xué)怎樣克服技術(shù)困難的詳細(xì)方法，最末依據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順次按左右手分別進(jìn)行。使同學(xué)對所學(xué)樂曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個特別清晰的概念。

學(xué)校音樂愛好教學(xué)隨筆4

音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，需要營造寬松愉悅的氛圍，而擅長為同學(xué)營造寬松、開心的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，由于老師與同學(xué)相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會：

一、客觀全面端詳同學(xué)

在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今日，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的'同學(xué)一般都是人們印象中的“三流”同學(xué)：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非由于她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是由于她們大多有著音樂、美術(shù)方面的愛好愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)繁復(fù)的數(shù)理化的簡約想法，通過她們從宣揚(yáng)資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班??她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

二、正確理解、深入分析教材

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎全都是“學(xué)唱歌”。這種狀況、這種答案的涌現(xiàn)并非偶然，由于之前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課老師就應(yīng)當(dāng)正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)同學(xué)正確學(xué)習(xí)。

目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、觀賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元依據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練;視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂部分不僅有時代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲;觀賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂觀賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品觀賞。

通過老師正確的分析，讓同學(xué)清晰地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂觀賞等;音樂課在整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了敏捷多樣的教學(xué)方法。

三、反“按部就班”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順次而行之

中國古代儒家提倡按部就班的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要根據(jù)內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要根據(jù)同學(xué)的年齡特征由淺入深;當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“按部就班”的規(guī)律，由于按部就班中的“序”包括教材內(nèi)容的規(guī)律順次、同學(xué)認(rèn)識技能進(jìn)展的順次和認(rèn)識的順次，是三種順次的有機(jī)結(jié)合;只有按部就班，才能使同學(xué)有效地掌控系統(tǒng)的知識，進(jìn)展嚴(yán)密的思維技能??由此看來，“按部就班”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都需要遵循的教學(xué)規(guī)律之一。

但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以轉(zhuǎn)變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢?所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我經(jīng)常反“按部就班”其道而行之。先“收獲”后努力，讓同學(xué)先體會勝利的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻經(jīng)常讓同學(xué)在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以加強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的愛好。

1,在一般人看來，假如沒有肯定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的同學(xué)編寫的。可我并不這樣認(rèn)為，由于我知道我們學(xué)校幼師班的同學(xué)大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而老師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合同學(xué)的實(shí)際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問同學(xué)：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著同學(xué)的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓同學(xué)合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把同學(xué)喜愛唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句??如此一來，同學(xué)的留意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，由于她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀?”“老師，鋼琴中哪里是do呀?”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的?”等等足以說明她們正在由于感愛好而仔細(xì)聽講、由于不懂而問。

我從來不認(rèn)為同學(xué)提出各式各樣的問題是同學(xué)的無知，相反，我覺得這恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是老師全權(quán)代理，而是指老師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)同學(xué)通過她們自己的努力去解決這些問題。

2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟識、很簡約的幼兒歌曲(《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等)先讓她們唱詞(反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。由于這是每個同學(xué)都會唱的，她們會唱得很整齊)、唱簡譜(反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識音符就先唱譜。由于她們已經(jīng)熟識歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度)的順次告知她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的;之后便教給她們認(rèn)識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線(反常規(guī)三：教學(xué)沒有根據(jù)教材編寫的順次而是結(jié)合同學(xué)的實(shí)際)等相關(guān)的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌控了該掌控的知識，并且通過她們的仔細(xì)勁我知道她們正沉醉在勝利、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，假如一開始就根據(jù)教材編排的順次讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、只會唱一些流行歌曲的新生立刻學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識，她們確定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;假如在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告知她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”??反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心討論下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

學(xué)校音樂愛好教學(xué)隨筆5

大家都特別熟識這樣一那么事例：某幾位專家學(xué)者到一所學(xué)校做試驗(yàn)，到某班時，任意點(diǎn)出幾個同學(xué)并很仔細(xì)地對老師們說：“他們幾個將有很大潛力可以挖掘。”果不其然，幾年之后，原來表現(xiàn)一般的這幾位同學(xué)真的成為了學(xué)校的佼佼者。緣由很簡約，專家學(xué)者的默示轉(zhuǎn)給了老師，老師對這些同學(xué)時常充斥信心，而正是積極的心理默示，使他們的心情始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。

在實(shí)際工作中，我不止一次地試驗(yàn)發(fā)覺：同樣的班級，假如這節(jié)課我鼓舞贊揚(yáng)的話語多了適當(dāng)了，同學(xué)的心情便會異樣地高漲，他們的行為也會與我緊密協(xié)作默契。相反，我有意將留意力集中在了那幾個所謂的淘氣同學(xué)身上，批判多了，同學(xué)唱歌的心情立刻讓