基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的影響研究

基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的影響研究基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的影響研究

摘要：跨學(xué)科教學(xué)是一種將不同學(xué)科與技能領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)的教育方法。本研究旨在探討基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。本研究選取了兩個(gè)小學(xué)三年級(jí)班級(jí)，將其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組接受了基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)，而對(duì)照組繼續(xù)按傳統(tǒng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察和訪談等方法，收集和分析了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度數(shù)據(jù)。研究結(jié)果顯示，基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)能夠積極促進(jìn)小學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信和探索欲望等。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué)；STEM教育；學(xué)習(xí)態(tài)度；設(shè)計(jì)思維；小學(xué)生

1.引言

跨學(xué)科教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究之一，旨在通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。STEM教育則是跨學(xué)科教學(xué)的一種實(shí)踐形式，涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。隨著科技的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的STEM素質(zhì)成為了教育改革的重要目標(biāo)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。因此，探索如何有效開(kāi)展基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有理論和實(shí)踐意義。本研究旨在通過(guò)實(shí)證研究，探討基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

2.研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究選取了兩個(gè)小學(xué)三年級(jí)班級(jí)作為研究對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)和性別比例基本相同。

2.2實(shí)驗(yàn)介入

實(shí)驗(yàn)組接受了基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)，課程內(nèi)容包括科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和技能。教學(xué)過(guò)程中使用了設(shè)計(jì)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

對(duì)照組繼續(xù)按傳統(tǒng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照教材規(guī)定學(xué)習(xí)和考核。

2.3數(shù)據(jù)收集與分析

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察和訪談等方法，收集和分析了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度數(shù)據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)探索欲望等指標(biāo)。

3.研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，得出以下結(jié)論：

3.1學(xué)習(xí)興趣：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣明顯高于對(duì)照組?；谠O(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)提供了具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)思維方法的應(yīng)用使學(xué)生在問(wèn)題解決和創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中具有較高的主動(dòng)性和積極性。

3.3學(xué)習(xí)自信：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心較高?；谠O(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)自信心。

3.4學(xué)習(xí)探索欲望：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望較強(qiáng)?？鐚W(xué)科教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生接觸到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。

4.討論與啟示

本研究結(jié)果表明，基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極影響。因此，教育者應(yīng)重視跨學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信和探索欲望等學(xué)習(xí)態(tài)度。

然而，本研究也存在一些限制，例如樣本容量較小、研究時(shí)間較短等。未來(lái)的研究可以增加樣本容量，并延長(zhǎng)研究時(shí)間，進(jìn)一步驗(yàn)證基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響。

5.結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)生的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極影響。跨學(xué)科教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信和探索欲望，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。

6.基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的積極影響，為教育者提供了啟示和指導(dǎo)。本研究結(jié)果表明，跨學(xué)科教學(xué)能夠不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信和探索欲望。這些學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和未來(lái)發(fā)展具有重要的影響。

首先，跨學(xué)科教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)思維方法的應(yīng)用，學(xué)生在問(wèn)題解決和創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣?？鐚W(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較高的主動(dòng)性和積極性。這種學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

其次，跨學(xué)科教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要接觸多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，面對(duì)新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要積極探索和解決。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)自信心，相信自己能夠解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)自信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和個(gè)人發(fā)展具有重要的影響。學(xué)生在具備學(xué)習(xí)自信心的情況下，能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加樂(lè)于接受新的知識(shí)和技能，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

此外，跨學(xué)科教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望?？鐚W(xué)科教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生接觸到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中不僅可以通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來(lái)探索新的知識(shí)和技能，還可以通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)探索的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極影響。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信和探索欲望等學(xué)習(xí)態(tài)度，跨學(xué)科教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和未來(lái)發(fā)展。教育者應(yīng)重視跨學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生提供更加豐富和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心和探索欲望。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本容量，延長(zhǎng)研究時(shí)間，從而更加準(zhǔn)確地評(píng)估基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響綜合以上分析，可以得出以下結(jié)論：基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極影響。學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信和探索欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而跨學(xué)科教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在這些方面的發(fā)展。

首先，基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能融合在一起，跨學(xué)科教學(xué)使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，增加對(duì)學(xué)科的興趣。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究和探索欲望。

其次，基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？鐚W(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)參與，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)感和意義感。學(xué)生能夠感受到自己的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并且能夠看到自己的努力和付出所帶來(lái)的成果。這種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，這要求他們具備一定的自信心和自主能力。通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程中的成就感，增加對(duì)自己能力的自信。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，相信自己能夠克服困難并取得成功。這種學(xué)習(xí)自信心對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

最后，基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望?？鐚W(xué)科教學(xué)提供了一個(gè)探索知識(shí)和解決問(wèn)題的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)和探索中，培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新思維。這種學(xué)習(xí)探索的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度