期中考試復(fù)習(xí)方法

期中考試復(fù)習(xí)辦法有關(guān)期中考試復(fù)習(xí)辦法兩篇篇一：對的認(rèn)識期中考試以及復(fù)習(xí)辦法期中考試是一種過程性、檢查性的考試，它是對過去半學(xué)期來，老師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查及反饋，它將被用于下階段師生教與學(xué)的調(diào)節(jié)，因此每位同窗不僅要做好各學(xué)科的復(fù)習(xí)，還要特別重視從期中考試中所獲得的信息，客觀地分析學(xué)習(xí)中的得失，使此后的學(xué)習(xí)含有更強(qiáng)的針對性。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，考試是最佳的試金石。面對考試，學(xué)生千人千態(tài)。妄自菲薄的人，懼怕它；目空一切的人，唾棄它。唯有勤勤懇懇持之以恒的學(xué)生，不驚不惱，不亂不燥，氣定神閑。要懂得：機(jī)會只來臨于有準(zhǔn)備的頭腦，成功只光顧勤勉向上的人生。要相信：每一種勤勉的日子都有回報，每一滴汗水都有收成。天平在每個心里，印跡在每個人眼中。期中考試臨近，首先我們要擬定好目的。每個人都渴望成功，但有些時候卻難免誤入狹窄的小巷。目的和現(xiàn)實之間總有一段距離。在走向目的的途中，最忌好高騖遠(yuǎn)，不切實際。不符合現(xiàn)實的幻想，永遠(yuǎn)只是一種美麗的泡影。另首先，要做好充足的復(fù)習(xí)，梳理出知識點，整頓好疑難點，特別應(yīng)當(dāng)攻克曾出錯的環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取教訓(xùn)，絕不允許自己在下一次考試時重蹈覆轍。再次，需合理充足運用時間，一種半星期的時間不算長，但善于安排的人卻能夠獲得一種長足的進(jìn)步。誰吝嗇時間，時間就對誰慷慨；誰荒廢時間，時間也就對誰無情。一場知識性的考試，同時也是對人格的一次考驗。誠信是心靈的折光，不僅能夠照亮自己，也能溫暖他人。一種人，懷揣了誠實，也就得到了命運的黃金。復(fù)習(xí)不是簡樸的機(jī)械重復(fù)，是一種階段性的鞏固驗收和進(jìn)一步系統(tǒng)提高的過程，反映一種同窗自學(xué)能力、自理能力和自控能力的強(qiáng)弱。期中復(fù)習(xí)重要是對已學(xué)過知識的溫習(xí)、鞏固，將平時分散學(xué)習(xí)的知識分門別類地進(jìn)行分析綜合，系統(tǒng)歸類和延伸的過程。如何搞好期中復(fù)習(xí)，下面提幾點建議：一、明確期中復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。重要有五個方面：1、查缺漏。通讀、讀懂教材，對知識進(jìn)行查缺漏，對單薄處進(jìn)行重點強(qiáng)化。2、加深理解，鞏固吸取。把有關(guān)知識放到本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容中，去定位、理解。3、構(gòu)建體系。對知識舉辦系統(tǒng)整頓歸納，形成自己的知識框，使知識系統(tǒng)化，真正成為自己知識鏈條的一種有機(jī)構(gòu)成部分。4、強(qiáng)化記憶。以適合自己認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)的方式濃縮記憶。5、力求規(guī)范。在解題思路、辦法、過程方面力求簡捷規(guī)范，在書面體現(xiàn)和卷面形式上做到簡潔規(guī)范，提高應(yīng)用技能技巧，使知識融匯貫穿。二、制訂計劃：在明確期中復(fù)習(xí)的重要任務(wù)的前提下我們應(yīng)當(dāng)制訂一種具體的計劃表，將每天要復(fù)習(xí)的各門學(xué)科的內(nèi)容具體地畫在一張表格上，每天給自己一定的復(fù)習(xí)任務(wù)，同時對于復(fù)習(xí)制訂一定的確保方法，如果不完畢任務(wù)，對自己有什么樣的處罰方法。制訂復(fù)習(xí)計劃，必須從自己的學(xué)習(xí)實際出發(fā)。每個人都有自己的學(xué)習(xí)特點，對于復(fù)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行，如果自己在理科方面欠缺，我們在制訂計劃時，應(yīng)當(dāng)在理科方面多花點時間，在某一學(xué)科上自己的成績還不錯，我們就應(yīng)當(dāng)少花一點時間，爭取更多的時間復(fù)習(xí)自己的弱科。三、細(xì)化目的，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。由于全部科目較多，復(fù)習(xí)時間有限，就要給自己劃定每天的任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)規(guī)定，這樣就會增強(qiáng)復(fù)習(xí)的`目的性和急迫感，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。還必須做到“收心”和“聚力”。要集中精力，全身心的投入到復(fù)習(xí)備考中去。如，上課集中精力聽講和思考，做作業(yè)時不吃零食、不說話，臨時收斂起你的愛好和愛好，不要過多地學(xué)習(xí)現(xiàn)在不該學(xué)的東西等等。復(fù)習(xí)不能只看遍數(shù)和數(shù)量，重在提高效率和質(zhì)量。在確保“質(zhì)”的前提下，努力提高數(shù)量和速度。如做訓(xùn)練和習(xí)題時，首先要獨立分析思考，對的解決，培養(yǎng)解決問題思路和敏捷性，學(xué)會舉一反三，切忌先看答案。第二做到體現(xiàn)和運算規(guī)范精確。第三對問題力求一次性解決，強(qiáng)調(diào)精確性，不要寄但愿復(fù)查和修改。復(fù)習(xí)時翻看以前的考試卷、練習(xí)題和錯題集或好題集萃（固然如果你有的話），答對的內(nèi)容不要再看，集中精力看做錯的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看對的的那個選項，錯誤的不要看，問答題，重要看你自己丟分的地方就能夠了，這叫對正相信息的再強(qiáng)化。四、認(rèn)真讀課本：現(xiàn)在的同窗大多數(shù)比較浮躁，沒有讀課本的習(xí)慣。其實，全部的考試都是從課本知識中發(fā)散來的，因此在復(fù)習(xí)時就必須讀課本，重復(fù)的讀，細(xì)節(jié)很重要，讀書你一定要很認(rèn)真的閱讀，最佳讀出聲，這樣子，某些細(xì)節(jié)就在不經(jīng)意中記得了。讀完之后，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)的內(nèi)容有個清晰的思路，并且用自己的方式構(gòu)建出一種知識框架，并且對照著框架能夠復(fù)述本章節(jié)的內(nèi)容。這樣就能夠在整體上把握課本知識。從整體上把握課本知識有助于我們對于試卷中的某些基本的題目有一種宏觀的把握，對于試卷中的問答題，能夠從多角度去理解和把握，這樣就能夠做到回答下列問題的嚴(yán)密性。五、梳理重要辦法、突出重點。提高知識掌握的精確性記憶能力是核心。記憶水平的高低，重要看能不能再認(rèn)，能不能回想再現(xiàn)和能不能復(fù)做，以及再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)做的質(zhì)量。在理解基礎(chǔ)上，將知識系統(tǒng)歸納的辦法，它使所要記憶的內(nèi)容納入知識的體系之中，成為整體的一部分，這樣就更容有時要記憶的事物實在無法找到故意義的必然聯(lián)系。掌握最基本的東西，是大多數(shù)同窗的基本任務(wù)。掌握最基礎(chǔ)的知識，分析、解決問題的最基本思路、規(guī)律和辦法是獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。由于全部的知識、技能，涉及試卷內(nèi)容的百分之七十都屬于這部分。因此對于三分之二的同窗來講，這些內(nèi)容是你的重點所在，不要在旁支末節(jié)知識上、特殊性的巧解上投入你的精力。在學(xué)習(xí)過程中，不停思考、回想能大大提高學(xué)習(xí)效果。圍繞專項復(fù)習(xí)，打破章節(jié)之間的界限，搞清晰章節(jié)之間內(nèi)在的聯(lián)系，把所學(xué)的知識“串”起來，使之成為一種有機(jī)的整體。或者說，在頭腦中形成一種學(xué)科知識的總體框架和重要線索。根據(jù)自己的回想和理解對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整頓，列出諸如《學(xué)科知識系統(tǒng)表》是一種好的方法。能夠圍繞專項適宜做些綜合題或進(jìn)行一題多解的練習(xí)。要著重掌握分析問題、解決問題最基本最普通的思路和辦法，要搞清晰問題解決的全過程。六、離不開做一定數(shù)量的練習(xí)。在復(fù)習(xí)中做練習(xí)（作業(yè)、試卷）本身就是學(xué)習(xí)活動中的一種實踐，一定要多動動筆。不完畢一定數(shù)量的書面練習(xí)，是絕不能達(dá)成知識的消化和掌握的。做題的速度要快，即提出效率上的規(guī)定?？焖俣_地解決問題，除了要以對學(xué)科知識、規(guī)律透徹理解、純熟掌握為基礎(chǔ)以外，也尚有個學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題。常有這樣的同窗，平時作業(yè)獨立完畢，過程清晰，對的率也高，但考試成績總不抱負(fù)。其中的因素之一，恐怕就是平時時間寬余，完畢作業(yè)從從容容，四平八穩(wěn)。而一旦考試有個時間規(guī)定，匆匆中思路就亂了，大錯誤小疏忽都出來了，跟不上速度，也就談不上質(zhì)量了。因此，同窗們平時復(fù)習(xí)做練習(xí)的時候就要注意速度，故意識地訓(xùn)練自己思維、體現(xiàn)和運算的敏捷性。通過獨立分析而解答對的的，并力求能舉一反三。那種就題論題地做大量習(xí)題，考試時憑印象盲目套用以前解決問題的思路和辦法，非常不好。平時復(fù)習(xí)練習(xí)要注意訓(xùn)練自己思維、體現(xiàn)及運算的精確度，解題答題力求一次就對。有的同窗不通過認(rèn)真努力的思考和鉆研，就喜歡在答案的“啟發(fā)”下做題，這是個很不好的習(xí)慣，這在解答選擇性題型時特別要避免。七、掌握復(fù)習(xí)辦法：文理交替。要想提高學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上還要注意文理交替。就是不把內(nèi)容相近的科目集中在一起學(xué)，而是將文科和理科互相交錯安排。為什么要這樣做呢？一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相近，大腦皮層工作的部位也比較相近，長時間使用同一部位，造成局部腦細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的消耗大，因而產(chǎn)生疲勞。長時間學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的學(xué)科，造成學(xué)習(xí)上的單調(diào)刺激，容易引人發(fā)困，產(chǎn)生睡意，或者叫產(chǎn)生克制，就猶如聽單調(diào)的下雨滴水聲或鐘表的“嘀嗒”聲同樣，這樣再堅持學(xué)習(xí)下效果不會好。二是由于將相近的科目和同類的材料放在一起學(xué)習(xí)，使大腦中的神經(jīng)聯(lián)系也比較靠近，產(chǎn)生重疊、交錯，因而引發(fā)回想時的混淆和差錯。在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時，很注意文理交替，以減少互相干擾，又可使大腦皮層工作的部位獲得交替的休息。例如，學(xué)完語文看物理，做完數(shù)學(xué)看政治歷史等保持一種良好的心態(tài)，做好期中復(fù)習(xí)！篇二：如何進(jìn)行期中考前復(fù)習(xí)如何進(jìn)行期中考前復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)已經(jīng)近兩個月，期中考試就要臨近了。期中考試作為階段性的測試，其重要目的是檢查學(xué)生在前半學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)狀況，檢查學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步，還存在哪些問題。說白了，期中復(fù)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)階段性問題并進(jìn)行及時彌補(bǔ)的過程，并且在“溫故”的基礎(chǔ)上達(dá)成“知新”，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。復(fù)習(xí)的目的把應(yīng)付考試作為復(fù)習(xí)的重要目的，這事實上是對復(fù)習(xí)的片面理解。其實復(fù)習(xí)能夠隨著學(xué)習(xí)始終，如課堂復(fù)習(xí)、每課復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。從表面上看，復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù)，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時大不同。進(jìn)行復(fù)習(xí)時，知識水平和能力比初次學(xué)習(xí)時要高得多。學(xué)習(xí)的角度也發(fā)生了變化，是站在整體和全局的角度來看問題了。由于這種變化，使得復(fù)習(xí)的內(nèi)容即使還是學(xué)過的那些知識，但通過重復(fù)卻能夠得到許多新收獲，即所謂的“溫故而知新”。這種新收獲，集中體現(xiàn)在復(fù)習(xí)帶來的四點好處，即：一、回想重現(xiàn)，使知識鞏固化。記憶是需要不停重復(fù)的，通過不停重復(fù)記憶，知識才可能真正變成自己的。遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)時，要重新回想過去學(xué)過的知識，使這些知識在頭腦中再一次出現(xiàn)。例如，一位老師在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生做了這樣一項工作：首先讓學(xué)生瀏覽課本，然后教師讀單詞，學(xué)生回想，碰到自己較為生疏的、已被遺忘的詞語，學(xué)生先摘錄出來，再進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，通過這樣復(fù)習(xí)，能夠達(dá)成事半功倍的效果。二、查漏補(bǔ)缺，使知識完整化。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，由于多個因素的干擾，往往使某一部分知識沒有學(xué)好。由于所學(xué)的知識又有一定的獨立性，因此，這些漏洞和欠缺在學(xué)習(xí)背面的新知識時，特別是在換了學(xué)習(xí)課題后，經(jīng)常被無視，一時沒有察覺到它們對學(xué)習(xí)的影響。如果堅持進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，那么這些漏洞和欠缺，在復(fù)習(xí)時就能夠及時被發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。因此，堅持進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的教師和學(xué)生，極少有“欠債”現(xiàn)象，他們所教所學(xué)的知識是比較完整的。我們要充足運用我校的單元檢測，找出局限性，及時補(bǔ)漏，這也是我在各組參加試卷分析時規(guī)定大家必須指出局限性，說出如何解決的目的。三、融會貫穿，使知識系統(tǒng)化。這能夠說是系統(tǒng)復(fù)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的最大好處了。復(fù)習(xí)過去的知識能得到諸多新的收獲。這個“新”重要指的是知識達(dá)成了系統(tǒng)化的水平，或者說達(dá)成了融會貫穿的新水平。數(shù)學(xué)老師都懂得，數(shù)學(xué)知識含有系統(tǒng)性，知識之間橫成線，豎成片，同一系統(tǒng)知識是呈螺旋式遞進(jìn)的，許多有關(guān)知識是分散在不同年級逐步出現(xiàn)的。因此一種單元或幾個單元學(xué)完，學(xué)生頭腦中的知識構(gòu)造比較雜亂、無序，因此大家在復(fù)習(xí)時要對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的聯(lián)系復(fù)習(xí)，既要瞻前又要顧后。四、綜合應(yīng)用，使知識實用化。在復(fù)習(xí)的過程中，要避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡樸重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采用測驗、考察、提問，或通過個別理解等形式對學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息通過對學(xué)生進(jìn)行適量的訓(xùn)練，首先能夠使學(xué)生知識系統(tǒng)化，另首先又能夠使學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)化的知識解決綜合問題的能力必將大大加強(qiáng)。例如：每次作前指導(dǎo)，教師普通都只是就該次作文訓(xùn)練的規(guī)定講些與本次作文有關(guān)的知識，做些必要的引導(dǎo)，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上，有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的。其實，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。教師應(yīng)居高臨下，對前四單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，讓學(xué)生從總體上回想四篇作文的特點，結(jié)合學(xué)生寫作的實際，解析各類作文的標(biāo)題、開頭、正文、結(jié)尾的寫作知識和規(guī)定，指出學(xué)生的共性局限性。這樣，通過融會貫穿的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的寫作認(rèn)識，這里我要強(qiáng)調(diào)的是，口語交際或者體現(xiàn)交流性質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)注意，說和寫往往總是聯(lián)系在一塊兒的，教材中有諸多就是先讓學(xué)生說后讓學(xué)生寫的。某些慣用的復(fù)習(xí)辦法：前面我說過，復(fù)習(xí)不是簡樸的重復(fù)，而是一種帶有發(fā)明性的在再教學(xué)，因此，必須有一定的辦法才行。一、再現(xiàn)法再現(xiàn)法是教師通過一定的辦法，讓學(xué)生再現(xiàn)原識記材料的辦法，例如語文中的聽寫就是很典型的一種再現(xiàn)。其目的一是檢查記憶的精確性，糾正記憶錯誤；二是通過復(fù)習(xí)來鞏固記憶。運用再現(xiàn)法時，最佳能將原識記材料放在身邊，方便隨時對照檢查，這重要運用于某些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。二、口述法口述法是運用口頭復(fù)述的辦法，教師能夠根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)把重要意思給學(xué)生講一遍，也能夠和學(xué)生合作，師生共講共說。這種辦法，不僅能夠強(qiáng)化記憶，并且能夠逐步養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，既能夠回想，又能夠使知識逐步趨于系統(tǒng)。三、要點法即在復(fù)習(xí)過程中，謀求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主干。這就規(guī)定大家必須搞清晰本課、本單元、本階段教材的要義所在，吃透教材才行。四、檢測法即在復(fù)習(xí)中，運用檢測這種手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生