“吃透教材”提高課堂教學(xué)實效

“吃透教材”提高課堂教學(xué)實效

第一篇：“吃透教材”提高課堂教學(xué)實效

“吃透教材”提高課堂教學(xué)實效

蕉城區(qū)實驗小學(xué)黃垂武

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，我們老師要細心研讀教

材，“吃透教材”這樣才能做到精心設(shè)計課堂，提高課堂教

學(xué)實效。

如何才能研讀文本吃透教材呢？下面從以下幾個方面談?wù)勎?/p>

的看法：

一、讀情境圖

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)實密切聯(lián)

系?！睘榇诵陆滩陌凑铡皠?chuàng)設(shè)情境一一構(gòu)建模型一一理解與

運用”的方式進行編排。課文往往都是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生所熟悉

的情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、交流，逐步構(gòu)建出

新知的模型，或者解釋一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此教材為構(gòu)建知識

模型所創(chuàng)設(shè)的情境圖都是經(jīng)過精心設(shè)計，蘊含著大量的數(shù)學(xué)

信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師在解

讀情境圖時，應(yīng)該既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和已有的知識經(jīng)

驗，學(xué)生將會怎樣觀察，獲取哪些信息，并且提出哪些數(shù)學(xué)

問題。同時，教師還應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察，獲

取有價值地信息。目前的課堂教學(xué)中對于情境圖的處理往往

存在著現(xiàn)種傾向。

1、簡單化。教材的設(shè)計者所設(shè)計的情境圖都涵蓋著很多的數(shù)

學(xué)信息，一些老師課堂教學(xué)時，把課文的情境圖進行過于簡

單地處理，使學(xué)生在觀察時沒有方向，沒能正確地引導(dǎo)學(xué)生

從觀察中獲取有價值的數(shù)學(xué)信息。如蘇教版第九冊《找規(guī)律》

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，國慶節(jié)到了，學(xué)校門口進行了布置。（師出示主

題圖）學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們，這幅圖上都有些什么??？生：盆花、彩燈、彩

旗……師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

老師巡視，學(xué)生感到滿頭霧水，無從下手，很難引入本節(jié)課

的探究內(nèi)容。

這個案例，教師對情境圖處理過于簡單化，預(yù)設(shè)不充分，引

導(dǎo)不到位。其實，情境圖安排的內(nèi)容雖然不多，但教師應(yīng)認

真解讀教材，掌握情境圖畫面的情境：一排盆花、一排彩燈、

一排彩旗是按照一定的規(guī)律進行排列的，而不是雜亂無章的。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生在觀

察中獲取有價值的數(shù)學(xué)信息。如：盆花是按照紅花、藍花的

順序依次出現(xiàn)的；彩燈是按照紅、黃、藍的順序出現(xiàn)的；而

彩旗則是按照兩面紅旗、兩面黃旗的順序出現(xiàn)的。通過這樣

的信息引導(dǎo)，可以順水推舟地提出數(shù)學(xué)問題，進行本課所學(xué)

內(nèi)容的探究。

2、復(fù)雜化。教材中一些情境圖所包含的數(shù)學(xué)信息十分明顯，

無需做過于復(fù)雜的處理，老師只需正確地對學(xué)生進行引導(dǎo)即

可。如：人教版二年級上冊《9的乘法口訣》教學(xué)片段。

師出示課件《端午劃龍舟》，畫面上鑼鼓喧天，江上9條龍舟

各坐著9個人，配上喜慶的音樂，讓人覺得場面熱鬧非凡。

師：同學(xué)們，請認真觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后，小手林立。學(xué)生把畫面的景物一一地描述過去，

并且把喜慶的音樂都描述了一番。十分鐘過去了，老師還在

追問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這個案例，教師出示情境圖后，引導(dǎo)不明確，學(xué)生在受到畫

面和音樂的影響下，不著邊際地說了一系列的“發(fā)現(xiàn)”，卻

很難發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學(xué)信息。情境圖的意圖十分明顯：

讓學(xué)生明確感知有9條龍舟，每條有9個人，跟9都有關(guān)系,

緊扣9,自然而然地進行“9的乘法口訣”的探究活動。教師

可以這樣引導(dǎo)：圖上有幾條龍舟，每條龍舟有幾個人？然后

再根據(jù)新課的要求提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

情境圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點，簡潔明了地切入數(shù)學(xué)主題一一

數(shù)學(xué)問題，即根據(jù)具體的情境抽象出數(shù)學(xué)的問題。情境圖的

引導(dǎo)是一門藝術(shù)，要把學(xué)生的思路引入數(shù)學(xué)主題，引發(fā)數(shù)學(xué)

思考。對于情境圖一旦缺乏明確的指向性，數(shù)學(xué)的情境圖往

往成了“語文課堂”的看圖說話了。只有正確理解情境圖所

蘊含的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)準確到位，才能提高課堂教學(xué)的實效

性。

二、讀教學(xué)例題。

例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為我們的教學(xué)提供一個范

例。它引導(dǎo)我們思考教材“教什么”，教材“為什么”。教

師要反復(fù)閱讀例題，挖掘教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，了解例

題所隱含的新知，以及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系；思考如何進行

新課引導(dǎo)。一些例題還有旁注，這些都要求教師細心研讀，

理解編者意圖，做到準確到位。

1、例題充分展示著新知形成的歷程。

數(shù)學(xué)教材中通常用一個特殊的例子來進行知識訓(xùn)練，素材單

一，尤其是概念和規(guī)律性知識的教學(xué)，教材內(nèi)容更顯單薄。

讀例題時教師要進行必要的補充，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)共性，自主總結(jié)。

如蘇教版第十二冊《圓錐的認識》教學(xué)片斷。師：同學(xué)們，

數(shù)一數(shù)圖上一共有幾個圓錐形的物體。學(xué)生看圖后，脫口而

出。

師：我們一起來數(shù)數(shù)。師生一起數(shù)圖中的圓錐形物體。師：

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《圓錐的認識》。

這個案例缺乏一個充實的過程，其實例題在編排上的內(nèi)容看

上去只是出示了生活中一些圓錐形的物體，但教師應(yīng)該深挖

例題的內(nèi)涵?？梢宰鲞@樣的引導(dǎo)：看看我們的身邊還有哪些

物體是圓錐形狀的。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活情境一一抽象模

型一一回歸生活”的學(xué)習(xí)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步探究圓

錐的特征和體積的計算，更能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

2、例題關(guān)注數(shù)學(xué)思考，突出數(shù)學(xué)思想方法。

例題往往是編者數(shù)學(xué)思維過程的具體體現(xiàn)，是編者數(shù)學(xué)思想

方法的載體。研讀教材，設(shè)計教學(xué)是分析教材編者的數(shù)學(xué)思

維過程，是分析學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特征和制定思維發(fā)展的程序,

這很重要。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維向更高層次的發(fā)展:

首先學(xué)生的思維處在一個模糊的階段，接著通過引導(dǎo)使學(xué)生

的思維由模糊走向清晰，由無序走向有序，由感性走向理性,

走向更深入。

如：《能被3整除的數(shù)的特征》，教學(xué)時，教師可以通過讓學(xué)

生根據(jù)能被2和5整除的數(shù)的特征來制造沖突，接著引導(dǎo)學(xué)

生探究發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征，最后引導(dǎo)學(xué)生更深入地

思考“為什么判斷能被3整除的數(shù)的特征需要通過各個位上

的數(shù)字的和來判斷？”

這個案例，學(xué)生的思維經(jīng)歷了“模糊一一清晰一一理性”的

過程，使教學(xué)更加的充實。

三、讀課后習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是學(xué)生進行鞏固運用的重

要載體。在實踐中發(fā)現(xiàn)，我們老師不僅要重視例題，而且還

要注意研讀教材的課后習(xí)題。

1、合理點拔，引發(fā)思考。教材中有的練習(xí)對于學(xué)生來說相當(dāng)

地陌生，有一定的障礙，教師在讀習(xí)題時，應(yīng)該充分地認識

到學(xué)生的障礙是什么，清楚地知道學(xué)生的已有經(jīng)驗是什么，

從而在課堂上進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。例如：在第十二冊《比例》

的知識中有道習(xí)題是關(guān)于竿高與影長的練習(xí)，學(xué)生可能還不

知道竿高與影長關(guān)系，從而無法正確解答，這時教師就要進

行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

2、拓展延伸，豐富內(nèi)涵。教材中的一些習(xí)題編擬時比較不完

善，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些習(xí)題使習(xí)題內(nèi)涵豐富起來。例

如：蘇教版第十二冊《解決問題的策略一一轉(zhuǎn)化》，課文中的

的習(xí)題大都是針對圖形轉(zhuǎn)化，只有少部分的數(shù)形轉(zhuǎn)化，我在

教學(xué)時選擇了一道這樣的拓展題：甲、乙兩人同時從距離50

千米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時走3千米，乙每小時

走2千米，甲帶著一只小狗，狗每小時跑5千米。這只狗同

時和甲一起出發(fā)，當(dāng)它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后

又掉頭跑向乙,”，如此下去，直到兩人相遇。小狗一共跑了多

少千米？這是關(guān)于數(shù)學(xué)家蘇步青的故事，在故事中引入這道

題，可以提高學(xué)生的興趣，個個都躍躍欲試，并且在解題的

過程中使學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化的思想是滲透于各種知識之間的。

3、合理整合，優(yōu)化使用。教材的習(xí)題通常是獨立呈現(xiàn)，它們

又存在著一些聯(lián)系。教師在讀習(xí)題時在考慮到它的系統(tǒng)性的

同時，可以通過適當(dāng)?shù)馗脑烊∩?，合理使用，使得學(xué)生的訓(xùn)

練更加有效。

此外，教師還應(yīng)該細心地研讀數(shù)學(xué)教材中的導(dǎo)語、敘述語、

總結(jié)語，并且教學(xué)用書也是教師必須研讀的教材之一?？傊?

教材是教學(xué)的重要資源，合理地使用教學(xué)資源，細心研讀教

學(xué)資源，深入挖掘教材的內(nèi)涵，努力用好教材，用活教材，

精心預(yù)設(shè)教學(xué)，是可以提高課堂教學(xué)的實效的。

第二篇：發(fā)掘教材功能提高教學(xué)實效

發(fā)掘教材功能提高教學(xué)實效

廣化小學(xué)教師：張愛民

信息：

《義務(wù)教育新課程標準實驗版》改為：《義務(wù)教育新課程標

準修訂版》，更改的內(nèi)容包括：

1、章節(jié)的順序和合并。

2、修訂內(nèi)容不好的。

3、強化以往薄弱的內(nèi)容：四則運算和解決問題。

4、刪去統(tǒng)計與概率會中的中位數(shù)和眾數(shù)，可能性這部分只涉

及可能性大小的描述。

5、雙基改四基：基本知識、基本技能、基本思想方法、基本

活動經(jīng)驗。

“實效性”是教學(xué)研究的永恒課題，歷來的教育都很重視有

效性?？鬃诱f：學(xué)而時習(xí)之；溫故而知新；不憤不啟，不怫

不發(fā),”，都是提高教與學(xué)有效性的至理名言。之所以重提，是

因為理論與實踐層面上都出現(xiàn)了誤區(qū)。如：關(guān)注了生活味，

忽視了數(shù)學(xué)味；關(guān)注教學(xué)形式，忽視實際收獲；滲透數(shù)學(xué)文

化，熱衷于介紹古人、外國人。因此，當(dāng)今的課堂返樸歸真

勢所必然。

一、讀懂新教材

（一）讀插圖

我們一般稱之為情境圖，也有人稱之為主題圖，它承載著培

養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的情境中收集、整理信息，提出數(shù)學(xué)問題的重

要任務(wù)；又密切聯(lián)系著學(xué)生生活實際，發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情和激活思維的作用。有研究表明：一幅情境圖最多相當(dāng)

于二千字左右的文字描述。情境圖包括這樣幾類：單元主題

圖、例題（習(xí)題）情境圖、教學(xué)思路圖、背景插圖。

1、“提綱挈領(lǐng)”一一單元主題圖。

“單元主題圖”是人教版數(shù)學(xué)實驗教材編寫的一大特色，在

第一學(xué)段出現(xiàn)較多。它一般出現(xiàn)每一個單元的首頁，信息量

較大，圍繞這一單元的主題，呈現(xiàn)情境和信息、，單元主題圖

一般是和例1安排同1個課時。

（1）注重滲透，不宜深究。

例如人教版一年級下冊第二單元《20XX的退位減法》的單元

主題圖展現(xiàn)1了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風(fēng)

車”、“猜字謎”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面,

為學(xué)習(xí)“十幾減9”的口算提供豐富的資源。作用就是要引導(dǎo)

學(xué)生通過觀察，從現(xiàn)實情境中提出數(shù)學(xué)問題；從數(shù)學(xué)問題中

提出計算問題（20XX的退位減法），從而引出后面的教學(xué)內(nèi)容。

（2）去繁就簡，提煉信息。

如上面的《20XX的退位減法》單元主題圖教學(xué)中，“賣氣球”、

“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)

的畫面，量多人雜，學(xué)生很難找到減法的數(shù)學(xué)問題。不妨作

如下處理。

首先通過多媒體演示，讓學(xué)生整體觀察動態(tài)化的游園會，說

一說自己喜歡的游樂項目，每一個活動中小朋友的情況，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著，暫時遮住“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”，

只出現(xiàn)“賣氣球”，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，說一說是怎樣計

算的。

然后依次呈現(xiàn)“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”，讓

學(xué)生提出減法問題。

2、“珠聯(lián)璧合”一一例（習(xí)）題情境圖

與單元主題圖相比，例題（習(xí)題）情境圖只是其眾多情境中

的一個，因而指向性更單一更明確。在人教版教材中例題（習(xí)

題）情境圖出現(xiàn)最多，它們一般與例題和習(xí)題相伴出現(xiàn)，用

對話框的形式結(jié)合一定的情境出示，在培養(yǎng)學(xué)生信息整合能

力和問題解決意識方面起著不可或缺的作用。教學(xué)中要引領(lǐng)

學(xué)生整體地觀察，合理地分類，正確地選擇，讓學(xué)生在進行

觀察的同時學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角，提出問題，解決問題。

（1）充分尊重，有效利用。

時下，教師們大多認同“用教材教，而不是教教材”這一對

待教材的基本態(tài)度?！庇媒滩慕?，而不是教教材”，意指教

學(xué)時既要把握教材的編排意圖，又不局限于教材提供的素材,

既能“鉆進去”，又能“跳出來”。

（2）化靜為動，促進建構(gòu)。

主題圖的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，在教學(xué)中，可以根

據(jù)情況用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖提供的內(nèi)容動

態(tài)化，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去，增加實際體驗，

切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無處不在。

（3）靈活改編，把握內(nèi)涵。

如人教版一年級《20XX退位減法》例2中“小貓觀金魚”的

情境圖，對話框顯示：13條金魚，花的有8條，黑的有（）

條；13條金魚，黑的有52條，花的有（）條?！跋爰铀?/p>

減”的暗示太明顯，因為兩種不同顏色的金魚數(shù)量本來就是

已知，無法體現(xiàn)算法的多樣化。有一位老師將“小貓觀金魚”

改為“小朋友捉迷藏”：

有13位小朋友在樹叢里玩捉迷藏的游戲，8位小朋友在尋找,

（）位小朋友躲起來了？有13位小朋友在樹叢里玩捉迷藏

的游戲，5位小朋友在尋找，（）位小朋友躲起來了？

捉迷藏的游戲是學(xué)生熟悉和感興趣的，問題的呈現(xiàn)比較自然,

避免了想加算減的暗示，而且游戲人數(shù)的變化和游戲雙方的

轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)十幾減

八、十幾減

七、十幾減五等多種退位減法的形式。因此實際教學(xué)中，我

們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點和生活實際，在認真解讀教

材，正確把握內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，靈活改編情境圖，在教材文本

與兒童現(xiàn)實的巧妙結(jié)合中，找準教學(xué)行進的切入口，使情境

圖真正體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)價值

（二）讀例題

例題是數(shù)學(xué)所有問題中的精華，也是最基本的數(shù)學(xué)模型。它

具有典型性、示范性和較強的輻射性。教材中的例題是學(xué)生

學(xué)習(xí)知識的橋梁，學(xué)習(xí)方法的探究，解題方法的示范，能起

到貫通知識，歸納方法，熟練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維等

作用。較好發(fā)揮例題的效能，提高例題教學(xué)的有效性，是每

一個數(shù)學(xué)教師面臨和應(yīng)研究的問題。在教學(xué)例題時，教師要

著力和善于挖掘例題的“七大”基本教育功能：基本知識的

傳承功能、基本技能的內(nèi)化功能、基本經(jīng)驗的積累功能、基

本方法的示范功能、基本思想的滲透功能、基本思維的啟迪

功能、基本素養(yǎng)的教育功能

（三）練習(xí)設(shè)計

習(xí)題訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程

中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展

能力的主要載體，是提高學(xué)生運用知識解決簡單實際問題能

力的有效工具，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑，

高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的習(xí)題質(zhì)量作基礎(chǔ)。體現(xiàn)在以

下幾個方面：

1、明確數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的要求

（1）針對該課時的重點、難點、關(guān)鍵和易錯、易混、易忘的

知識點，設(shè)計合理的練習(xí)。如：下面問題哪些與求體積或表

面積有關(guān)？①水池里有多少噸水？②制作一個盒子至少要用

多少硬紙板？③石頭放入有水玻璃杯中，水面上升多少？3

④游泳池貼瓷磚要多少塊瓷磚？⑤油漆大廳里長方體柱子要

多少油漆？⑥學(xué)校要砌一面墻，要多少塊磚？就是典型的針

對面積和體積易混設(shè)計的練習(xí)。（2）深化認識；靈活應(yīng)用。

比如：在梯形面積公式S=（a+b）h+2中，當(dāng)a=b時-，S=,當(dāng)

b=0時，S=o

（3）題型多樣。如計算、填空、選擇、判斷、應(yīng)用、畫圖

練習(xí)的方式多樣：書面練習(xí)與操作練習(xí)、口頭練習(xí)相結(jié)合；

個體練習(xí)與團隊練習(xí)，短練習(xí)與長練習(xí)相結(jié)合；收斂性練習(xí)

與開放性練習(xí)相結(jié)合。另外比較特別的一種練習(xí)是游戲互動

題（可以是生生互動，也可以是親子互動）如：成年女子標

準體重=身高-100（單位：千克，厘米）①用含有字母的式子表

示成年女子標準體重的公式；②算出你媽媽的標準體重應(yīng)該

是多少；③你媽媽需要減肥嗎？又如：用撲克和你爸爸比賽

算24,記錄結(jié)果和你贏的算式。

（4）練習(xí)題要嚴謹、合理、清晰。如新老教材典型的不同說

法：把一個數(shù)（大于0）的小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就（）.

A縮小到它的1/10B擴大到它的10倍C大小不變

2、做好數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的準備。首先應(yīng)該了解學(xué)生理解得如何,

掌握了多少，存在哪些問題等等；另外從網(wǎng)上、書上、雜志

上、歷屆試卷上收集資料；最后就是平時多積累，不斷更新。

3、改進數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的方式，主要是篩選和改編。如填空：

①用簡便方法計算38X99+38=38X（99+1）,它的含義是

99個38加（）個38等于（）個38.②體育課，小方聽口

令“向后轉(zhuǎn)”，他應(yīng)旋轉(zhuǎn)（）度.③今年爸爸x歲，小明（x-28）

歲，a年后爸爸比小明大（）歲，a年后爸爸和小明共（）歲.

4、介紹幾種讀題、審題的專項訓(xùn)練方法。①批劃：劃出關(guān)鍵

句或重要的、易忽略的字詞。②復(fù)述：用自己的話敘述題意、

條件、問題。③選擇條件。④提出問題。

（四）讀輔料

“輔助材料”是指新課程人教版數(shù)學(xué)教科書中的“生活中的

數(shù)”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”“你知道嗎？”和“閱

讀資料”等形，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)常識、數(shù)學(xué)知識

背景、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)欣賞和數(shù)學(xué)實踐等等，是

與以往的教科書比較，出現(xiàn)的不同的版塊。

二、用好新教材

（-）理解教材

1、理清教學(xué)目標。

2、理準重點難點。

3、理明思想方法。

（二）超越教材

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞浇滩?，

首先要超越自我。全國著名特級教師華應(yīng)龍教學(xué)人教版六年

級上冊教材中的“圓”時、按照尋寶中創(chuàng)造“圓”、追問中

初識“圓”、畫圓中感受“圓”、籃球場上解釋“圓”、再

次尋寶突破“圓”、課后延伸研究“圓”的教學(xué)流程，渾然

大氣鑄就了一個非同凡響的“圓”。這就是走出狹隘、走出

程式、走出傳統(tǒng)思維巢臼，實現(xiàn)“出乎其外，故有高致”的

自我超越。

教材只是師生對話的“話題”，促進學(xué)生發(fā)展的“文化中

介”。落實新課程理念必須讓我們從教材中走出來，從一個

新的角度和高度來看待和處理教材，創(chuàng)造性地重組教材和開

發(fā)素材。唯有超越教材，數(shù)學(xué)教學(xué)才能收獲更多精彩。

總之，教材，是一本不同尋常的書籍，不僅承載著知識和人

文，而且承載著文化魅力和生命活力。每當(dāng)我們手捧教材的

時候，理應(yīng)感受到文化的厚重、人性的靈動，以及沉甸甸的

責(zé)任和非同凡響的使命。

第三篇：開展有效教學(xué)提高課堂實效

開展有效教學(xué)提高課堂實效

淺談高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)是一門新的學(xué)科,也是一門會考和高

考學(xué)科。如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是眾多信息技術(shù)教

師努力思考和探索的一個新問題。促進信息技術(shù)課堂有效教

學(xué)的方式多種多樣，我們應(yīng)面向?qū)W生，堅持素質(zhì)教育理念，

關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進新課程改革，在

教學(xué)過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂

教學(xué)的有序有效的進行提供保障，并促進學(xué)生更加有效的學(xué)

習(xí)。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué)方法有效教學(xué)有效反思

【正文】什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？這是一個相對的概

念，對于教師來說是有效的課堂教學(xué)方式，對于學(xué)生來說則

是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過一段時間的教學(xué)后，使學(xué)生獲

得具體的進步和發(fā)展。因此，實施有效教學(xué)的策略，要始終

圍繞這兩個因素展開。本人結(jié)合自身長期的教學(xué)積累和探索,

就高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的應(yīng)對措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實提高信息技術(shù)

教學(xué)效益，談?wù)剬嵤┯行Ы虒W(xué)的幾點認識。

一、明確課程宗旨認清教學(xué)特點

信息技術(shù)課程的宗旨是進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，強調(diào)通

過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、

表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強

信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求

的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它基礎(chǔ)

學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點，那就是在教學(xué)

進度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點；學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中具有充分的交互特點；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)

作的特點；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評價的開放性等特點。把握

好課程目標和課程教學(xué)特點，是明確實施有效教學(xué)的方向。

二、課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提,

是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課

是加強教學(xué)的科學(xué)性、1

計劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。有效

的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明。筆者認為新課程理念是:備課應(yīng)該

分析學(xué)情、了解現(xiàn)有的教學(xué)條件、把握好教材的教學(xué)目標和

教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的角度來備課。學(xué)情分析,

一方面要清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異

性，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面

的差異，靈活地進行教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動。如何把他們

和教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機結(jié)合起

來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進行深刻地思考。

每一節(jié)課都應(yīng)有其獨特的任務(wù)和要實現(xiàn)的目標，教師必須對

教學(xué)目標有十分清晰地認識。信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在機

房中進行，計算機設(shè)備的運行情況、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、多媒體

教學(xué)軟件是否達到實時監(jiān)控，這些因素在備課時要給予充分

考慮。

內(nèi)容的有效：梯度、適度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對差別設(shè)計不同

的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需要，要認真學(xué)習(xí)

課程標準、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生，

努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學(xué)生共性的同時

要注意學(xué)生的個體差異，個體差異是客觀存在的，承認差異

的存在、尊重學(xué)習(xí)個體的差異，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展,

是我們在設(shè)計教學(xué)案例時努力的新方向。要圍繞教學(xué)目標和

認知內(nèi)容有梯度地靈活設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)要循序漸進，預(yù)設(shè)問

題要有多個應(yīng)對方案，案例選擇要貼近學(xué)生生活實踐的“真

實”學(xué)習(xí)任務(wù)、技能水平等，把來源于社會生活的實際問題

引入教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作、自主探究和解決問題的過程

中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，并在活動過程中

掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思路和方法。教學(xué)時間的安排

要適度，要讓學(xué)生有百分之七十左右的時間思考、操作和探

索。要營造和諧進取的課堂氣氛，對學(xué)生的進步要及時表揚

和鼓勵；與學(xué)生建立有效的互動平臺，做到有備而來，胸有

成竹。

教法的有效：靈活、和諧。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果

就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)

方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，靈活

地選用教法。對備課信息進行構(gòu)思加工，設(shè)計教學(xué)方案，在

這個階段，教師要突破常規(guī)對教材進行處理，以便以簡

駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進取的課

堂氣氛，對學(xué)生的進步及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生對過程和結(jié)

果進行評價等。跳出書本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以

更好地促進課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

有效的備課完成后，再把整個上課思路從頭到尾理一遍，盡

量達到完美，然后再設(shè)計一個簡案，把上課步驟、時間分配、

知識要點等簡要說明一下，教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡意賅

有操作性，做到點面結(jié)合，縱橫相連。上課時把簡案放在講

臺前，按簡案進程走下來，以便更好的落實教學(xué)目標。

三、課堂的有效組織

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是實施有效教學(xué)成

敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，要把握好每一個教學(xué)

進程。當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育的影響，

何克抗教授提出“教師一一主導(dǎo)、學(xué)生一一主體”的理論有

時還過于形式，得不到充分的落實，這給信息技術(shù)課程的教

學(xué)帶來了一定的困難?；A(chǔ)教育新課程改革背景下在信息技

術(shù)課程采取何種教學(xué)方法才能實現(xiàn)有效教學(xué)，是值得大家探

討的問題。筆者認為可以采取以下幾種教學(xué)方法：

1、維持秩序，促進教學(xué)。教師的課堂教學(xué)行為是指教師為

實現(xiàn)教學(xué)目標而進行達到組織教學(xué)活動、講授教學(xué)內(nèi)容、保

持課堂紀律、監(jiān)控教學(xué)過程等活動的行為。作為課堂教學(xué)的

主導(dǎo)者和管理者，教師的行為是在對自身的心理和行為進行

操控的基礎(chǔ)上才施加給學(xué)生的。例如當(dāng)一個學(xué)生在上課時說

閑話，教師首先會將注意力集中在這個學(xué)生身上，并意識到

自己正在進行的教學(xué)行為，而學(xué)生的行為與自己的期望并不

相符，于是教師會采取策略對學(xué)生進行干預(yù)。特別是對課堂

問題行為的解決方式與結(jié)果，很大程度上取決于教師對學(xué)生

行為的態(tài)度和反應(yīng)。因此，教師必須對自己的課堂教學(xué)行為

進行計劃、監(jiān)控和協(xié)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和心理

世界，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性、

激勵性的問題或情景；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打

破單一的教學(xué)組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教

學(xué)的順利進行。

2、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。有人認為學(xué)生對信息技術(shù)課程都有

濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實學(xué)生僅僅有興趣未必就

能學(xué)好信息技術(shù)這門課程，因此教師要想辦法將學(xué)生的興趣

轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來。我們

可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，為學(xué)生在

課程學(xué)習(xí)搭建一個有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)平臺，這

樣既能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們積極性，又能

讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。比如，本人在

教學(xué)“算法及其表示方法的時候”，什么是算法？我先不忙

著回答，而是給學(xué)生演示下面這則小故事：“從前有1個農(nóng)

夫帶著狼狗、山羊和蘿卜去趕集。當(dāng)他來到渡口時發(fā)現(xiàn)過河

的小船除了能裝下自己之外，只能再帶2樣?xùn)|西過河。這使

他有點犯愁了，因為如果農(nóng)夫不在場的情況下，狼狗會咬山

羊，山羊會吃蘿卜。假如你是農(nóng)夫，請你來解決安全過河問

題?！蓖瑫r把FLASH動畫發(fā)給學(xué)生操作，學(xué)生一看是游戲動

畫，興趣馬上就來了。通過動畫操作，就排除了“農(nóng)夫過河”

錯誤方法的發(fā)生，然后我要求學(xué)生把自己正確的操作步驟寫

下來，結(jié)論是：有兩種可行的方法。通過這則小故事，我再

引出算法的定義：算法是解決問題的方法和步驟。接著我又

拋出問題：算法的特點是什么？算法有幾點表示方法？同學(xué)

們興趣未減，一雙雙渴求知識的眼睛緊緊盯著電腦屏幕等著

我把內(nèi)容講下去。因此，有效的課堂教學(xué)方式，對促進學(xué)生

的有效學(xué)習(xí)和思考有很大的幫助，學(xué)生通過自己的親身體會,

從游戲中獲得對知識的理解更加深刻和透徹。

3、任務(wù)驅(qū)動，有效指導(dǎo)。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息

技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的

任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資

源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在

完成既定任務(wù)的同時.，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。上

課時，首先給學(xué)生演示“成品”，如flash動畫，一張統(tǒng)計

表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過

程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識點。

例如：我在上flash動畫的第一課時，為了增加學(xué)生的興趣,

避免了以往講新軟件時先介紹過多的理論而引起學(xué)生的厭

煩，準備了一個PPT課件和一個學(xué)習(xí)任務(wù)單。利用PPT演示

了動畫的基本原理，然后就打開flash軟件，介紹了工作界

面，在PPT中引出例子：制作一個從第1幀移動到第50幀的

圓。操作任務(wù)為：

1）.選中第1幀，在舞臺的合適位置畫出一個圓（作為起點位

置）；2）.在第50幀處右鍵插入關(guān)鍵幀（或按F6）,同時在舞

臺上把圓移動到合適位置（作為終點位置）；3）.選中第1幀,

在屬性面板的補間處選“形狀”即告完成。

我演示一遍后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進行操作，而且都很快制作出

來了，由于是第

一次學(xué)會做動畫，學(xué)生異常興氛，有的學(xué)生叫了起來：“老

師，愛死你了！"我問大家：“會了沒有？”同學(xué)們都說：

“會了！”我再問：“圓的移動大家會做了，那么想不想做

圓的變形呢？”“想！”我拋出了第二個操作任務(wù)：

1）.選中第1幀，在舞臺的合適位置畫出一個圓（作為起點位

置）；2）.在第50幀處右鍵插入空白關(guān)鍵幀；同時在舞臺上合

適位置畫一個其他的圖形對象（作為終點位置）；3）.選中第1

幀，在屬性面板的補間處選“形狀”即告完成。

這次我并不演示，而直接讓學(xué)生自己操作，大家也很快完成

了任務(wù)。我問大家：”這兩個操作共同點在哪里？區(qū)別在哪

里？”學(xué)生甲回答：”共同點是：①畫出起點；②設(shè)置終點;

③補間形狀?！蔽艺f：“非常好！那么區(qū)別在哪里呢？"同

學(xué)乙回答：“區(qū)別是：在關(guān)鍵幀的內(nèi)容設(shè)置不同。前者是插

入關(guān)鍵幀，把圓移到合適位置，后者是插入空白關(guān)鍵幀，在

合適位置畫一個矩形?！薄疤昧?，你們觀察的非常仔細。

下面我們做一個太陽東升西落的動畫?！蔽野l(fā)下了任務(wù)單、

已經(jīng)做好的效果動畫和半成品的flash文檔，同學(xué)們開始忙

碌起來，有獨立思考完成、有相互協(xié)作完成、也有老師指導(dǎo)

完成，問題較多的地方我再統(tǒng)一進行答疑，整堂課效果非常

好。

這樣的課不勝枚舉，在一節(jié)課的40分鐘里，僅用10多分鐘

講授和演示，剩下的時間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機練習(xí)，在任務(wù)完成

階段，教師是一個幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫龍點睛的主

導(dǎo)作用。學(xué)生在操作中遇到問題，有通過小組協(xié)作方式解決,

也有通過教師指導(dǎo)解決。教師對同學(xué)們遇到問題較多的地方

對全體學(xué)生進行答疑，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標明確，任務(wù)

清楚，循序漸進，學(xué)生操作及時，學(xué)有所得。高中信息課中

大部分操作題都可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，如“EXCEL”、“網(wǎng)

頁制作”、“FLASH"、“PhotoShop”等等，這是本人用得

最多、最有效的一種教學(xué)方法。

4、分層教學(xué)，注重評價。同一個班級里存在學(xué)生信息技術(shù)水

平差異較大的情況，為了避免教學(xué)進度難于把握、控制，導(dǎo)

致有些學(xué)生“吃不飽”有些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，達到

有效促進每一位學(xué)生發(fā)展的目標，可以采取分層教學(xué)，根據(jù)

學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個性特點等將學(xué)生分成幾個層

次的小組，對于能力強的小組要求相對高些，對中等水平的

學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識與技能的前提下加強上機實踐練習(xí)，

對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，

重新激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。設(shè)計分層的課堂教學(xué)時，應(yīng)

面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進步,

都能發(fā)展，都有收獲。如我在上“網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)課”時，把

表格屬性、超鏈接、水平線等內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)題；把圖片大

小、滾動字幕設(shè)置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使

用的圖片文件、糾正主頁中圖片不能正常顯示等內(nèi)容設(shè)置成

探究題。

其中“基礎(chǔ)題”和“提高題”是每位學(xué)生必須掌握的，而

“探究題”主要是針對成績好、能力強、反應(yīng)快的同學(xué)，正

確地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高他們對本學(xué)科的

興趣。信息技術(shù)課程的評價應(yīng)該關(guān)注過程性評價，眾所周知,

授之以“魚”，不如授之以“漁”。教學(xué)的任務(wù)完成其結(jié)果

是多元化的，在評價的過程中，要給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以更

大的支持與幫助，使之逐步掌握對信息的獲取、加工、表達、

交流、管理和評價等能力。

四、課后的有效反思

教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過提高教師自

我覺察水平來促進教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的

重要手段和途徑。葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫

一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思,

就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐一一反思一一再實踐一一再

反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長?！狈此嫉姆绞娇梢杂卸?/p>

種多樣，但要圍繞教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這兩個

方面來反思，對教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進行

分析，查找原因，并尋求改進的對策，為自己積累教學(xué)經(jīng)驗,

豐富教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有經(jīng)常反思自己的

教育教學(xué)實踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)

與教育理論聯(lián)系起來，不斷提升實踐智慧，進而促進自身的

專業(yè)發(fā)展，從而感受到反思的樂趣，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，

自覺地把教育反思視為自己教育教學(xué)工作的重要組成部分,

促進更好地有效教學(xué)。

促進信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多樣，我們只要面向?qū)W生,

堅持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步

推進新課程改革，在教學(xué)過程中努力維持良好的課堂秩序，

就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進行提供保障，促進學(xué)

生更加有效的學(xué)習(xí)。

【參考資料】

［1］陶增樂：《普通高中技術(shù)課程標準》（浙江教育出版社）［2］

崔允淵：《有效教學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）［3］李德顯：《課

堂秩序論》（廣西師范法學(xué)出版）［4］朱慕菊：《走進新課程》

（北京師范大學(xué)出版社）

作者：章海兵

單位地址：仙居縣城關(guān)鎮(zhèn)仙中路27號

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高課堂實效

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高課堂實效

內(nèi)容提要

隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實施，廣大教

師的教育教學(xué)觀念也逐漸得到更新，課堂教學(xué)也由“注入式

教學(xué)”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也由被動接受逐

漸變?yōu)橹鲃犹骄?。?dāng)前教師主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

著手，以提高課堂實效為切入點，通過情趣導(dǎo)入，巧設(shè)問題,

精讀細品，激疑討論，總結(jié)升華等教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和能力，發(fā)展學(xué)生的思維和情感，那么我們的語文課

堂就能充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)

興趣

能力培養(yǎng)

思維創(chuàng)新

情感發(fā)展

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高課堂實效

隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實施，廣大教

師的教育教學(xué)觀念也逐漸得到更新，課堂教學(xué)也由“注入式

教學(xué)”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也由被動接受逐

漸變?yōu)橹鲃犹骄?。結(jié)合新課程語文教材內(nèi)容及多年教學(xué)實踐,

本人認為精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課

堂實效具有舉足輕重的作用。

一、講好引言，以情激趣，激發(fā)入課熱情

俗話說，良好的開端是成功的一半，能否使學(xué)生一開始就進

入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，能否使教學(xué)效果

達到預(yù)設(shè)的程度，出現(xiàn)精彩的生成場面，激發(fā)學(xué)生的入課熱

情是首要環(huán)節(jié)。

在開課時，應(yīng)先營造一種“未成曲調(diào)先有情”的學(xué)習(xí)氛圍或

教學(xué)情境來刺激學(xué)生注意力。一個生動的故事，一句精辟的

名言，一幅優(yōu)美的圖畫，一副巧妙的對聯(lián)，一首優(yōu)美的樂曲,

一種離奇的懸念，一則有趣的謎語都會產(chǎn)生極強的吸引力，

引發(fā)學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)動機。

例如在講《風(fēng)娃娃》一課時，我先讓學(xué)生猜謎語（生來本無

形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。）大大吸引了學(xué)生

的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，還引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會了風(fēng)

的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

事實證明，巧妙的導(dǎo)語，良好的氛圍，不僅能引人入勝、情

趣橫生，而且會使學(xué)生思維活躍，想象豐富，樂于創(chuàng)新，能

收到事半功倍的效果。

二、巧設(shè)問題，兼顧全體，培養(yǎng)自學(xué)能力

《學(xué)會生存》一書中指出，未來的文盲不再是目不識字的人,

而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。這句話啟迪我們，教師的職責(zé)

不再是“授人以魚”，而是“授人以漁”。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),

先要教會讀書?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材選文典范，文質(zhì)兼美，富

有文化內(nèi)涵和時代生活氣息，有很強的可讀性，老師除了對

較抽象，深奧的內(nèi)容加以點拔講解外，可放手讓全體學(xué)生帶

著適宜的問題進行自讀自悟?？梢娊處熑绾卧O(shè)計問題是學(xué)生

進入文本，感悟文本，超越文本的關(guān)鍵。因此教師在設(shè)計問

題時，不僅要適度適量，能以點代面，以讀代講，還要能激

發(fā)每一個學(xué)生讀文的興趣和信心。以此提高學(xué)生自讀能力和

學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《青山不老》一課時，我提出這樣三個問題讓學(xué)

生讀文思考。（1）老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（2）他是在什么

環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？（3）聯(lián)系生活實際，說說你對環(huán)保

的認識。題目列出之后，學(xué)生第一感覺是問題難度不大，可

通過自主閱讀來完成，有信心，樂于讀。而（3）題又是一個

時代性和現(xiàn)實性較強的思考題，調(diào)動了學(xué)生參與的興趣和探

究的熱情。

由此可見，教師精心設(shè)計問題，不但使學(xué)生的主體地位和教

師的主導(dǎo)作用在課堂上得以確立，而且大大培養(yǎng)了學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，增強了教學(xué)的實效，可謂是一舉多得。

三、品詞析句，精讀重點，提高讀悟能力

當(dāng)前，許多教師在閱讀教學(xué)中嚴重忽視了對語言文字的感悟,

而把文本肢解得面目全非。因此，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字感悟

能力，一直是閱讀教學(xué)中不容忽略的環(huán)節(jié)，只有如此，才能

把語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一起來。在學(xué)生自讀自悟后,

教師引導(dǎo)學(xué)生抓準文中某些關(guān)鍵詞句進行精讀細品，進而披

文入情，就會產(chǎn)生“牽一發(fā)而動全身”的閱讀效果。

例如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》一文時，我先讓學(xué)生理解文中“勞

苦”和“簡樸”兩個詞的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生到字里行間去

品味總理工作的勞苦和生活的簡樸，這樣，學(xué)生會由此一步

步深入到文本之中，一步步走進總理的精神深處。自始至終,

學(xué)生閱讀線索清晰明朗，讀悟興致不減，對語言文字的感悟

能力一步步提升。

實踐表明，在閱讀教學(xué)中重視對語言文字感悟能力，由詞入

文，精讀細品，不僅能很好地克服學(xué)生“畏懼閱讀”和“閱

讀倦怠”的癥狀，更有利于“三維教學(xué)目標”的融合統(tǒng)一，

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、激疑討論，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)貴

有疑，通過自讀匯報后，一些學(xué)生還會對文中的內(nèi)容或現(xiàn)象

提出質(zhì)疑，對此現(xiàn)象，老師切不可橫加阻止或草草給予解答。

我們可采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生敞開心扉，亮出自己真實

的見解，師生平等地探討，必要時老師可給予適當(dāng)?shù)狞c拔誘

導(dǎo)。

例如在學(xué)完《我要的是葫蘆》與《酸的和甜的》這兩課時,

就有學(xué)生提出我們到底該不該聽別人的話，這一問題時，學(xué)

生都很迷茫又渴望知道答案。我讓學(xué)生先小組討論再全班交

流，學(xué)生思維活躍，說的有理有據(jù)。

學(xué)生的說法末必全對，但隨著討論的展開、深入，觀點的陳

述、完善，他們對課文的主題思想認識的越來越深，也懂得

辯證地去看問題。學(xué)生在這種和諧、民主、寬松的氛圍中長

知識明事理，自己教育自己。從根本上改變了長期以來教師

向?qū)W生“奉獻真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交

給學(xué)生自己。同時學(xué)生的口語表達和思維創(chuàng)新能力又在交流

討論中潛移默化地得到加強和提高。

五、做好結(jié)語，升華主題，推動情感發(fā)展

常言道：”編筐窩簍，重在收口；描龍畫鳳，貴在點睛”一

堂好課的結(jié)尾也應(yīng)如此，不僅要與整堂課渾然天成，還應(yīng)有

水到渠成之感。設(shè)計得好，有鞏固知識，啟迪智慧，發(fā)人深

省的效果。正如袁微子老先生所說，成功的結(jié)尾教學(xué)不僅能

體現(xiàn)教師的教學(xué)技巧和特長，而且學(xué)生會主題更明，意味猶

存，情趣橫生。

例如在學(xué)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》一課時，學(xué)生談完自己的啟示收

獲后，我是這樣總結(jié)的：“同學(xué)們，我們每個人都有自己的

啟示。課文給我的啟示是什么呢？愿意說出來和大家共勉

——生活中有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾，面對'向

命運挑戰(zhàn)'，我要說，身體的殘疾我們這輩子改變不了，但

可以改變我們的心理殘疾，拂去心靈的塵埃，點燃理想之火,

讓我們的人生更加精彩?！闭n到此結(jié)束，可老師那富有激情

和哲理的結(jié)語卻久久地回蕩在學(xué)生心間，耐人咀嚼，令人回

味。這就顯示了課堂結(jié)語的藝術(shù)魅力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果我們每位教師都能樹立

起“以人為本，面向全體”的教育理念，注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化設(shè)計，注重師生雙方作用與地位的發(fā)揮，注重學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣和能力的培養(yǎng)。因課制宜，因材施教，因勢利導(dǎo)，那么

我們的語文課堂教學(xué)就能充滿激情與創(chuàng)新，充滿生機與活力,

充滿智慧與挑戰(zhàn)。

第五篇：聚焦數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)實效

聚焦數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)實效

——“同課異構(gòu)”心得體會

隨著課程改革的深化，課堂教學(xué)的有效性備受關(guān)注。有效教

學(xué)將課堂中的分分秒秒都賦予生命的活力，智慧的靈性，通

過教師科學(xué)有效的教學(xué)啟發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)

生各方面的能力。因而聚焦課堂生成，關(guān)注學(xué)生，提高教學(xué)

的實效，成為我們教師肩上的重任，也是我們每一位教師都

應(yīng)研究的問題。本學(xué)期“同課異構(gòu)”活動的開展促進了我們

對課堂教學(xué)有效性的研究和思考，我由此感悟了以下幾點：

一、發(fā)揮集體智慧，分析課堂低效的成因

反思我們過去的課堂教學(xué)，往往存在著課堂低效的情況。我

們集備組的3位老師認真交流討論，究竟是哪些因素導(dǎo)致的

呢？

1、在課堂教學(xué)中，教師還是偏重于知識和技能的講解，對培

養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和動手能力關(guān)注不夠

2、在課堂教學(xué)中追求花樣，不看效果的形式主義現(xiàn)象還很普

遍。如導(dǎo)入語完了以后，接下來便是多媒體課件，學(xué)生觀看

大屏幕，直觀形象的演示，令學(xué)生拍手叫好，聽課人也耳目

一新，課堂熱鬧了，學(xué)生輕松了，而學(xué)生的深層次思維卻被

花哨的課件喧賓奪主了。再如無效的小組合作，學(xué)生不是因

為有爭議、有困惑而討論，而是為了表現(xiàn)合作而談?wù)摚@樣

長期下來，學(xué)生獨立思考能力必然下降。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不當(dāng)。課堂上，有的教師花大量時間講授學(xué)

生已經(jīng)掌握的知識，而學(xué)生不會的內(nèi)容卻淺嘗輒止。還有的

教師抓住一兩點試圖挖深講透，又把本來簡單的內(nèi)容教復(fù)雜

了。

4、課堂落實不夠。在課堂上比較注重學(xué)生的探究過程，注重

知識的形成，而學(xué)生有效的運用知識不夠，難以將知識轉(zhuǎn)化

為技能。只有充分恰當(dāng)?shù)摹熬殹?，才會有“質(zhì)”的保證。

5、濫用教學(xué)評價。我們倡導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的多元理解，但

教師不能一味地鼓勵學(xué)生漫無邊際地說出自己的見解，不分

是非地