植樹造林說(shuō)課稿

《植樹造林》說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)意圖及教材分析全球資源日益減少，環(huán)保也日顯急迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無(wú)憂，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在乎的事情，卻給我們敲響了警鐘。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛惜動(dòng)植物、關(guān)心周邊環(huán)境、親近大自然、愛惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。因此對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，極少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息有關(guān)的，植樹造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對(duì)“樹”的深層次的探究已是一種迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課----《植樹造林》。二、活動(dòng)目的根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要。我設(shè)計(jì)了下列幾個(gè)目的，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)。1、懂得樹木是人類、動(dòng)物的好朋友，理解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。2、激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。3、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、聽聽發(fā)展幼兒語(yǔ)言體現(xiàn)能力、判斷能力。我把活動(dòng)目的一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)材料應(yīng)有助于引發(fā)、支持幼兒的游戲和多個(gè)探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多個(gè)感官、多個(gè)方式提供條件，我為活動(dòng)作了下列準(zhǔn)備。1、多個(gè)樹的照片2、多媒體課件（山洪暴發(fā)、沙塵暴來(lái)襲、小動(dòng)物遷居）3、植樹工具、小樹四、說(shuō)教學(xué)法重要有下列幾個(gè)：1、解說(shuō)法，活動(dòng)開始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前敘述自己的知識(shí)，能較好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言體現(xiàn)能力，體現(xiàn)能力。實(shí)物、多媒體的運(yùn)用也更能形象直觀的協(xié)助幼兒理解同伴的解說(shuō)內(nèi)容，能使幼兒更清晰觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。2、情景體驗(yàn)法：另外，我運(yùn)用了多媒體，讓幼兒從背面深刻地體驗(yàn)到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境是不對(duì)的。3、動(dòng)手操作法：在幼兒的思維達(dá)成最高潮時(shí)，讓幼兒親自動(dòng)手種植小樹苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫上了一種圓滿的句號(hào)。五、教學(xué)流程本次活動(dòng)我把它分成三個(gè)部分，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在一起的，層層進(jìn)一步、環(huán)環(huán)相扣。（一）活動(dòng)開始部分1、活動(dòng)前我將收集到的照片、圖片把教室布置成一種博覽會(huì)，一開始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡(jiǎn)樸的解說(shuō)，并提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些樹？是怎么樣的？它們長(zhǎng)在哪里？目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量的感性表象，能夠讓幼兒在自己的發(fā)展水平上、在不同層次上思考，同時(shí)幼兒在互相討論、互相交流中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。2、介紹樹，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹的圖片、照片拿過(guò)來(lái)放到實(shí)物投影儀上，請(qǐng)幼兒解說(shuō)自己的知識(shí)，和同伴分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的表敘述能力，提供應(yīng)幼兒大膽體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其它幼兒在通過(guò)耐心傾聽同伴的解說(shuō)直接獲取信息，在和同伴的知識(shí)碰撞的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。（二）第二部分，觀看多媒體課件多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以解說(shuō)說(shuō)清、無(wú)法直接感知的、抽象難懂的知識(shí)，生動(dòng)的告訴幼兒，更聚說(shuō)服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱難地行走、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍、交通堵塞2、播放山洪暴發(fā)，水土流失，家離失所的場(chǎng)面，同齡小朋友因此失學(xué)。3、小動(dòng)物遷居通過(guò)觀看，幼兒在情感上引發(fā)了共鳴，加上教師適宜的提問(wèn)，更加有助于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯總。“為什么小動(dòng)物會(huì)遷居？”“為什么會(huì)山洪暴發(fā)？”這些問(wèn)題的巧妙安排都使幼兒想到：由于沒有樹才會(huì)發(fā)生這樣的狀況。（三）討論抓住這一思維我立刻展開了下一種環(huán)節(jié)的教學(xué)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，遷移幼兒新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一種很核心的問(wèn)題拋向幼兒：“你認(rèn)為植樹造林有什么用呢？”通過(guò)集體商討、小組討論、個(gè)別提問(wèn)、教師巡回指導(dǎo)等多個(gè)形式讓幼兒的知識(shí)在這里作一種大匯總，也是對(duì)本次活動(dòng)的檢查，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲取信息的能力。然后教師以簡(jiǎn)筆畫的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙、固土、凈化空氣、減少噪音、治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡等。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹木、攀登樹木、在樹枝上懸掛物品、搖晃樹木、給小樹苗澆水、拔草、松土，為小樹苗加上防護(hù)攔等讓幼兒對(duì)的的判斷這些行為的真?zhèn)危l(fā)展幼兒判斷是非的能力。六、活動(dòng)延伸根據(jù)幼兒愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的辦法，運(yùn)用課后延伸時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到