愛(ài)蓮說(shuō)教案(15篇)

第第頁(yè)愛(ài)蓮說(shuō)教案(15篇)

愛(ài)蓮說(shuō)教案1

【教學(xué)目標(biāo)】：

⒈朗讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】:托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。

【教學(xué)用具】：多媒體

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，不知大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了。大家知道這是為什么呢?〔由同學(xué)自由講解〕

由于鮮花除了具有繽紛的色調(diào)和馨之外，它們還具有漂亮、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來(lái)傳遞情感，表達(dá)問(wèn)候，人們愛(ài)什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛(ài)梅如妻的林逋，有以菊自勵(lì)的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜歡蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》

二、學(xué)習(xí)文體

“說(shuō)”是一種談?wù)撐牡奈捏w，可以徑直說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽(tīng)的過(guò)程中，留意結(jié)合課文說(shuō)明，理解文意。

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們來(lái)觀賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽(tīng)的過(guò)程之中，請(qǐng)大家留意課文的說(shuō)明。待會(huì)我們要做一個(gè)小小的詞語(yǔ)測(cè)試。

“蕃”fán多

“褻”*iè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”*iǎn少

四、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)同學(xué)分析課文?

本文“說(shuō)”的對(duì)象是什么?

“說(shuō)”—“愛(ài)蓮”

1、分析重點(diǎn)段落在的開(kāi)頭就寫(xiě)道：“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃?！奔热桓魇礁鳂拥幕ǘ己芸蓯?ài)，為什么偏偏喜歡蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒(méi)有列出理由來(lái)?

(指同學(xué)名回答)明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

問(wèn)：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ)

〔由此引出以下問(wèn)題〕

這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談一談。

〔同學(xué)爭(zhēng)論得出結(jié)論，老師適時(shí)點(diǎn)撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài)；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從欣賞者的角度說(shuō)的。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最末一個(gè)短語(yǔ)那么是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的?！?

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，莫非他僅僅是喜歡蓮花的形狀嗎?

〔自然過(guò)渡引出托物言志的表現(xiàn)手法〕

3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德

請(qǐng)同學(xué)填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。

提問(wèn)：淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。

5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，主要是表達(dá)對(duì)蓮花的喜歡之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方。

〔第一節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人甚至愛(ài)牡丹。第二節(jié)，寫(xiě)菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問(wèn)：陶淵明為什么愛(ài)菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭(zhēng)。相比較，有相像之處，也有不同之處。從來(lái)看，更觀賞蓮花我們?cè)诖_定菊花是正面形象的同時(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是襯托作用。

提問(wèn)：為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)

明確：由于牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生立場(chǎng)是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，寫(xiě)牡丹事實(shí)上是從反面襯托蓮的君子形象。

襯托手法陶淵明愛(ài)菊鮮〔正襯〕世人愛(ài)牡丹眾〔反襯〕予獨(dú)愛(ài)蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”：

“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)季節(jié)動(dòng)京城?！?/p>

—?jiǎng)⒂礤a

“一叢深色花，十戶中人賦。”

——白居易

結(jié)合兩句詩(shī)講解課文，讓同學(xué)了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛(ài)菊者“鮮”

二“嘆”－－愛(ài)蓮者“少”

三“嘆”－－愛(ài)牡丹者“眾”

六、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩(shī)句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開(kāi)香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、老師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種花，并用來(lái)概括緣由。

例：我喜歡梅花，由于它是花中的志士，頑強(qiáng)不屈。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思

?？谝恢欣钌?/p>

九班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)涌現(xiàn)了嚴(yán)峻的兩極分化，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的同學(xué)對(duì)七班級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌控得特別堅(jiān)固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的技能?！稅?ài)蓮說(shuō)》是一篇文言文，對(duì)于七班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于許多文言知識(shí)是原來(lái)同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌控本文的寫(xiě)法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

那一課我是這樣上的。

開(kāi)始，我從“鮮花店為什么越來(lái)越多？人們喜歡什么花代表他們?cè)鯓拥男膽B(tài)？”，很隨意地和同學(xué)們開(kāi)展了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜愛(ài)蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的細(xì)心設(shè)計(jì)。我需要從這一過(guò)程中，首先發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由同學(xué)自由朗讀，發(fā)覺(jué)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子，提出來(lái)。同學(xué)提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“濯”“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有同學(xué)予以正讀。一個(gè)句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對(duì)比說(shuō)明翻譯課文，不懂的先畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒提問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng)，老師點(diǎn)撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：為什么喜愛(ài)蓮花?蓮花到底有那幾點(diǎn)值得他喜歡，課文中有沒(méi)有說(shuō)明？

再接下來(lái)精讀課文，學(xué)習(xí)周敦頤提倡的“君子精神”?！惨云磮D形式〕這里就是課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方。這是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處。一開(kāi)始，同學(xué)由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒(méi)人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子品行。五分鐘的時(shí)間爭(zhēng)論，于是大家你一言，我一語(yǔ)，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》君子品行，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái)。但是這個(gè)環(huán)節(jié)顯著對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)太難了。比如以前作犯難點(diǎn)分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。同學(xué)在分析的時(shí)候，沒(méi)能分析到點(diǎn)上，真該要他們好好讀讀這篇。

由于是初次上這樣的課，特別缺憾，我沒(méi)敢讓同學(xué)再繼續(xù)爭(zhēng)辯下去。最末一個(gè)步驟：遷移技能。讓同學(xué)以自己所喜愛(ài)的植物為題，作一篇托物言志的練習(xí)。由于整堂課都是以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以同學(xué)的發(fā)覺(jué)為主，所以，同學(xué)作起這樣的練習(xí)來(lái)，并不難。

這堂課，同學(xué)學(xué)得不夠輕松自如，這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，只有老師為同學(xué)服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，同學(xué)學(xué)，老師是課堂的主體，同學(xué)只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來(lái)不及，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)覺(jué)?有了這樣的嘗試，假如以后再上這樣的課文，我會(huì)適當(dāng)轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法，讓同學(xué)輕松一些，不僅使同學(xué)成果得到提高，而且也充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，收到了較好的效果。

愛(ài)蓮說(shuō)教案2

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇傳誦千古的美文，文字精美，清雅脫俗。全文僅119個(gè)字，精煉短小，卻底蘊(yùn)悠長(zhǎng)，意味深遠(yuǎn)。通過(guò)誦讀感知法、品嘗感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是聽(tīng)老師讀，初讀，互讀，讀準(zhǔn)，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、賞、思、寫(xiě)來(lái)感悟蓮的外在、內(nèi)在美和“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“托物言志”的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2能品嘗賞析蓮的形象美和意韻美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能理解牡丹、菊花對(duì)表達(dá)主旨的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法：

朗讀法、爭(zhēng)論法

學(xué)習(xí)預(yù)備：

Ppt、朗讀音頻

教學(xué)過(guò)程：

(板書(shū)〕愛(ài)蓮說(shuō)，這是繁體字的愛(ài)蓮說(shuō)，看一下這個(gè)愛(ài)字，中間有一顆心，說(shuō)明是上心地感受蓮花之美。周敦頤〔板書(shū)〕，下面讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

出示：說(shuō)的文體特點(diǎn)和周敦頤的簡(jiǎn)介。說(shuō)，是文言文的一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f(shuō)明一個(gè)道理。“愛(ài)蓮說(shuō)”的含義是：論說(shuō)一下喜歡蓮花的道理。

周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪，北宋哲學(xué)家。著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

出示教學(xué)目標(biāo)，〔大家齊讀〕。

1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

一聽(tīng)老師朗讀。

二初讀，自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。同學(xué)們自己出聲朗讀課文。

三互讀，同桌互讀。訂正字音?！策€有讀不準(zhǔn)的生字詞嗎？〕

四讀準(zhǔn)，找一同學(xué)讀，讀錯(cuò)的地方其他同學(xué)訂正。出示“濯”的甲骨文，本義是一只鳥(niǎo)在水里抖洗翅膀，因此，本義是洗，讀zhu?，洗滌〔dí〕，另外，提示“逸”不能少寫(xiě)一點(diǎn)。

五讀懂，齊讀，老師找一同學(xué)示范，互提字義。接下來(lái)，同桌之間相互提問(wèn)字義。3分鐘后，還有不理解的字、詞或句子嗎？

六讀透，找一同學(xué)讀，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的句子，老師可逐步出示蓮花的品質(zhì)的句子。同時(shí)，黑板上畫(huà)出蓮花的模型，預(yù)備往里邊填句子，分析蓮花的品行。最末總結(jié)，做人，就要像君子一樣，__________________。老師走到同學(xué)身邊，讓同