培養(yǎng)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力的策略研究成果總結(jié)報(bào)告

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力的方略研究成果總結(jié)報(bào)告時(shí)間飛逝，自xx年9月份立項(xiàng)以來(lái)，參加課題研究的5名教師，在組長(zhǎng)陳昌林老師的策劃下，我們分工合作、團(tuán)結(jié)互助，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化研究過(guò)程，不?？偨Y(jié)，研究經(jīng)驗(yàn)，圓滿的完畢了為期9個(gè)多月的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力的方略研究這一課題研究工作，并獲得了某些成效，現(xiàn)在對(duì)研究成果做下列簡(jiǎn)要總結(jié)：一、課題研究的背景作為一名數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中碰到的最大問(wèn)題就是許多學(xué)生不會(huì)讀數(shù)學(xué)課本，覺(jué)得閱讀數(shù)學(xué)課本就是看結(jié)論、背公式，新知的學(xué)習(xí)學(xué)生大多都是被動(dòng)接受和理解；而在簡(jiǎn)樸的作業(yè)中也有學(xué)生仍然做錯(cuò)，教師覺(jué)得是學(xué)生太粗心了，糾錯(cuò)時(shí)教師剛把題讀完，甚至才讀到二分之一，學(xué)生就會(huì)叫道哦，我會(huì)做了！。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤是什么因素呢？通過(guò)我平日的觀察，小學(xué)生往往缺少數(shù)學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，理解能力也強(qiáng)，做題的精確率就高。造成學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，教學(xué)效率低下的因素又是什么呢？表面上看，仿佛是學(xué)生不會(huì)讀題，不細(xì)心；但是，最核心的因素是教師不重視學(xué)生閱讀訓(xùn)練和數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一種閱讀能力不好的學(xué)生，就是一種潛在的差生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們開展了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力的方略課題研究。在課題研究中，試圖通過(guò)一年的探索和實(shí)踐，能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀愛(ài)好，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀視野，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方略，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，增進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展。二、課題研究目的和內(nèi)容（一）課題研究目的1、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的現(xiàn)狀和因素研究，造成學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力較弱的主觀（學(xué)生本身）和客觀因素（教師、社會(huì)因素）分析。2、在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，研究如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，研究提高數(shù)學(xué)閱讀能力的方式辦法。3、研究農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的方略。（二）課題研究?jī)?nèi)容1、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。2、小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的見(jiàn)解和對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析。3、對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力不高形成的因素分析。4、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究：（1）研究課前預(yù)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀辦法；（2）研究課堂上如何巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好；（3）研究課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀什么樣的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。5、培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力對(duì)策的研究。三、課題研究辦法對(duì)象和研究辦法（一）研究對(duì)象本課題擬對(duì)本校三年級(jí)（1）、（2）、（3）班，共三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行研究，當(dāng)實(shí)驗(yàn)獲得一定成果后來(lái)，推廣到全校其它年級(jí)及班級(jí)。（二）研究辦法1、調(diào)查研究法：采用書面和談話的形式對(duì)我校三個(gè)年級(jí)里的六個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課堂研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為課題研究提供根據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料，開拓視野，將有關(guān)信息進(jìn)行分析比較、歸納綜合，建立有效的理論支撐，指導(dǎo)課題實(shí)踐。3、課堂觀察法：注意觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀體現(xiàn)，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)辦法，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察和研究，做好學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的日常統(tǒng)計(jì)。4、行為研究法：借助理論從實(shí)際中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，并通過(guò)實(shí)踐理論實(shí)踐理論不停實(shí)踐不停研究，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不停深化《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究》的研究成果。5、個(gè)案研究法：對(duì)典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多個(gè)辦法，進(jìn)行全方面、細(xì)致、進(jìn)一步的分析，從中探索出數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方略。四、課題研究的結(jié)論、重要觀點(diǎn)1、明確了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要意義。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高；通過(guò)研究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的體現(xiàn)能力。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課本閱讀能力，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的好處，從而更有效地運(yùn)用教材，豐富閱讀的方式，探究出指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方略。通過(guò)課堂教學(xué)閱讀方法和方略的研究，使數(shù)學(xué)教師走出不關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀的誤區(qū)，不停積累指導(dǎo)閱讀方面的成功經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教師的專業(yè)水平得到提高。2、初步明確了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力較弱的因素：通過(guò)調(diào)查，學(xué)生本身、教師、家庭和社會(huì)等因素進(jìn)行分析、研討，初步理解到了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力弱的因素：學(xué)生本身因素是小學(xué)生處在學(xué)習(xí)初級(jí)階段，本身知識(shí)積累少，字詞的積累就不夠，因此影響本身的閱讀水平；教師方面的因素不太重視數(shù)學(xué)閱讀，只重視講題、做題，無(wú)視了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，教育觀念有待轉(zhuǎn)變；學(xué)校、家庭社會(huì)等因素：提起閱讀，都覺(jué)得是語(yǔ)文的事，數(shù)學(xué)閱讀方面的書刊、資料缺少，整體對(duì)數(shù)學(xué)閱讀關(guān)注度不夠，缺少數(shù)學(xué)閱讀的環(huán)境氛圍。五、課題研究的重要成果1、總結(jié)了某些指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的具體辦法：（1）問(wèn)題引領(lǐng)。學(xué)貴有疑，數(shù)學(xué)學(xué)的就是科學(xué)的解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)、辦法、技能，都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成的。數(shù)學(xué)課本的閱讀，就是要讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在課本中尋找解決問(wèn)題的途徑和辦法，讓學(xué)生有目的的去閱讀，提高其閱讀實(shí)效。（2）比較閱讀。數(shù)學(xué)知識(shí)需要精讀和細(xì)讀，而不能粗讀和略讀。數(shù)學(xué)閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容或形式相近的或相對(duì)的，對(duì)比著進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中將其有關(guān)內(nèi)容和過(guò)程、辦法不停進(jìn)行對(duì)照、比較和鑒別，明析其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生思維更活躍，使認(rèn)識(shí)更加充足、深刻，又能夠看到差別，把握特點(diǎn)。（3）閱讀筆記。有閱讀有筆記，規(guī)定學(xué)生做好數(shù)學(xué)閱讀筆記，在筆記中標(biāo)記閱讀中的重點(diǎn)知識(shí)、概念、核心詞句；在閱讀中遇見(jiàn)疑難問(wèn)題，隨時(shí)摘抄下來(lái)，方便明白本身所學(xué)存在的局限性，繼而找出針對(duì)性的解決方略；通過(guò)筆記整頓，對(duì)所知識(shí)進(jìn)一步的梳理，初步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間存在的某些脈絡(luò)，更加好的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造；統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀中的某些發(fā)現(xiàn)和感觸，有所感，就然有所悟。2、研究探索出了某些培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的方略：首先是讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，涉及課前預(yù)習(xí)式閱讀、課堂精細(xì)閱讀、課后復(fù)習(xí)式閱讀等習(xí)慣的養(yǎng)成；另首先，要重視激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀愛(ài)好，讓他成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，由規(guī)定學(xué)生閱讀變?yōu)閷W(xué)生自主閱讀。六、課題研究成果的效益本課題的理論研究成果可覺(jué)得如何去提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提供成功案例和理論根據(jù)，有助于提高學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，增進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展。通過(guò)課題研究，有助于轉(zhuǎn)變教師、學(xué)校、社會(huì)數(shù)學(xué)教育觀念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀，創(chuàng)設(shè)更加好的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境和氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，整體提高數(shù)學(xué)水平。本課題的研究在貧困農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)之中進(jìn)行，研究成果可向全校推廣，其它類似條件的小學(xué)也可做參考。七、課題中存在的問(wèn)題、反思和進(jìn)一步開展研究的努力方向（一）在開展研究的過(guò)程中，我們碰到了不少的問(wèn)題：1、例如部分學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好不高，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生的分層現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這就造成在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，面對(duì)的對(duì)象的差別化，到最后，就出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的提高不夠明顯，且不同班級(jí)閱讀能力提高也有不同；2、學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成，需要時(shí)間的保障，這需要教師制訂一種長(zhǎng)久的方案，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，習(xí)慣才干養(yǎng)成，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)逐步提高；3、學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。人們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)注度和重視程度不夠，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境欠缺、氛圍不濃，人們提供應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀書刊、資料過(guò)少，數(shù)學(xué)類的趣味活動(dòng)缺失，也直接致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好不高。4、部分教師的教學(xué)理念、教研能力有待進(jìn)一步提高，教研氛圍不夠濃厚。教師們大多沉醉在繁忙的日常教學(xué)工作之中，如何解決好教育教學(xué)和教科研之間的關(guān)系，成為擺在一線教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（二）進(jìn)一步研究，進(jìn)一步的努力方向隨著培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的方略的研究的不停進(jìn)一步，不停出現(xiàn)的新問(wèn)題也引發(fā)了我們的思考，這為我們后續(xù)的研究指出了方向，開展培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的方略的研究，是一種較為復(fù)雜的工作，它有諸多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，不停探索?、進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)課本閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生現(xiàn)狀跟蹤調(diào)查，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、愛(ài)好，閱讀能力提高的狀況進(jìn)行分析與總結(jié)。2、做好課