新人教版初二物理教案教案及反思

教案系列新人教版初二物理教案教案及反思在教學(xué)中我們嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備同學(xué)，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，樂觀探究學(xué)校物理歡樂課堂，學(xué)校階段物理教學(xué)的目的是：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的樂觀性，使他們樹立學(xué)習(xí)物理的自信念。下面是我為大家整理的5篇新人教版初二物理教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

新人教版初二物理教案1

第二章物質(zhì)性質(zhì)的初步熟悉——物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度

教材內(nèi)容

本單元主要內(nèi)容包括長度和體積的測量、質(zhì)量和密度的概念、密度的測量、新材料及其應(yīng)用，其中密度是日常生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，也是貫穿本章的一個(gè)核心概念。

密度學(xué)問是學(xué)校物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等其他物理概念具有特殊重要的意義。因此在學(xué)習(xí)過程中采納科學(xué)探究的方法，讓同學(xué)溶入到學(xué)習(xí)過程中，充分體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀主動性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

為了關(guān)懷同學(xué)積累感性熟悉，教材還支配了新材料及其應(yīng)用的內(nèi)容，介紹了許多密度學(xué)問在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用的事例，為了讓同學(xué)有更多的機(jī)會感受爭論??物理的過程和方法，探究和試驗(yàn)基本貫穿本章的各節(jié)。每節(jié)的編寫也都采納從生活走向物理，從物理走向社會的思路。本章在科學(xué)探究方面要求同學(xué)經(jīng)受用分析論證的方法探究出物質(zhì)的密度是物質(zhì)自身的屬性。

主要內(nèi)容支配如下：

1、要求同學(xué)把握長度和體積的測量工具，能夠利用這些工具測量生活中常見的物質(zhì)的長度和體積。

2、知道質(zhì)量的概念，熟悉質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨外形、位置和狀態(tài)而轉(zhuǎn)變，同時(shí)把握利用天平測量物體的質(zhì)量。

3、采納科學(xué)探究的方法爭論??密度的性質(zhì)，并用質(zhì)量和體積的比值定義密度的概念，熟悉用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。

4、簡潔介紹一些新材料及其應(yīng)用，熟悉新材料的爭論??，是人類對物質(zhì)的熟悉和應(yīng)用向更深層次的進(jìn)軍。

教學(xué)目標(biāo)

1、把握刻度尺和量筒、量杯的使用，能測物體的長度和體積。

2、熟悉質(zhì)量的概念，并能夠用天平測量物體的質(zhì)量。

3、通過試驗(yàn)探究，理解密度的概念，并能應(yīng)用密度學(xué)問解決實(shí)際問題。

4、初步了解納米材料和“綠色”能源。

5、結(jié)合密度概念試驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

6、結(jié)合本章學(xué)問的學(xué)習(xí)培育同學(xué)科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握利用刻度尺和量筒、量杯測定物體的長度和體積的方法。

2、熟悉質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

3、探究密度的概念試驗(yàn)，密度的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)

1、量杯的刻度特點(diǎn)。

2、探究密度概念的試驗(yàn)。

3、應(yīng)用密度學(xué)問解答簡潔的聯(lián)系生活實(shí)際的問題。

課時(shí)支配

第一節(jié)物體的尺度及其測量1課時(shí)

第二節(jié)物體的質(zhì)量及其測量1課時(shí)

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性2課時(shí)

第四節(jié)新材料及其應(yīng)用1課時(shí)

新人教版初二物理教案2

學(xué)校物理《二力平衡》

第六節(jié)二力平衡

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道二力平衡的條件

(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)

2、過程與方法

(1)通過實(shí)例了解熟悉二力的平衡

(2)探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)

知道二力平衡的條件，并能說明物理問題

教學(xué)難點(diǎn)

同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問牛頓第肯定律的內(nèi)容?

(所有物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。)

2、思索：凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎?舉例說明。

(1)靜止放在水平面上的粉筆盒

(2)吊著的吊燈

(3)在平直大路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其緣由。

(二)新課教學(xué)

一、探究：力的平衡

1、試驗(yàn)：讓同學(xué)提著書包不動。

2、提問：假如將手松開，書包將落到地上，為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔?

3、思索：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。

4、爭論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直大路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡潔的平衡。

問題：物體受兩個(gè)力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面對下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動時(shí)，速度越來越快。

問題：假如作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意什么樣的條件呢?

(1)猜想：二力平衡需具備什么條件?

(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)關(guān)于)

(2)讓同學(xué)依據(jù)給出的試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

(3)提示：爭論??一個(gè)因素對二力平衡的影響，要把握其他條件不便，既“把握變量法”。

(4)選擇合理方案，讓同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀看現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài))

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀看現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動)

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同始終線上。

依據(jù)試驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

(5)結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同始終線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對木塊的支持力多大?

A、確定爭論??對象：木塊

B、對物體進(jìn)行受力分析：重力(G)，支持力(N)

C、推斷物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止平衡狀態(tài)

D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

E、依據(jù)二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上

練習(xí)：

(1)看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N?

(2)看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N?

(3)在平直大路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N?方向如何?

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。

推斷：物體受平衡力作用時(shí)，肯定處于靜止?fàn)顟B(tài)。()

總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止;

原來運(yùn)動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種狀況：可依據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)推斷受力狀況，也可依據(jù)受力狀況推斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)分。

六、作業(yè)：

“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)：

-、力的平衡：

1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。

2、靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡潔的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同始終線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

八、反思：

新人教版初二物理教案3

一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參加人員基本信息

2、教學(xué)內(nèi)容

1)所用教材出版單位：人民訓(xùn)練出版社

2)班級或模塊：九班級

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱力量;嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培育實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步爭論??物體溫度上升時(shí)汲取熱量多少與哪些因素關(guān)于，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)學(xué)問。本節(jié)教材是從同學(xué)的日常生活常識動身提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是同學(xué)的生活體驗(yàn)和試驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱力量，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，同學(xué)往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的學(xué)問來說明自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從同學(xué)角度看，同學(xué)已基本把握探究的程序，基本把握了把握變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動教材采納的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，讓同學(xué)在探究活動中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深同學(xué)對比熱容概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采納科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了把握變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立查找解決試驗(yàn)中遇到的問題的方法，鼓舞同學(xué)對課本供應(yīng)的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)勝利的愉悅。為關(guān)懷同學(xué)理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服務(wù)于生活，關(guān)懷同學(xué)構(gòu)建“身邊的物理”，從而順當(dāng)突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體呈現(xiàn)：酷熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭吵，甲主見劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上漫步?????更涼快，你認(rèn)為誰的建議或意見對?

同學(xué)思索、猜想、爭論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，究竟哪種觀點(diǎn)對呢?從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎?你想不想知道為什么?

推動新課

一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是學(xué)校物理中比較困難的試驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和試驗(yàn)操作的難度較大，需要留意準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)，以保證每組同學(xué)都觀看到相應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的試驗(yàn)結(jié)果。下面對探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明。

(1)提出問題

從生活中同學(xué)已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問題。老師可以予以引導(dǎo)：假如上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，上升的溫度也相等，明顯，它們汲取的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、上升的溫度相等時(shí)，它們汲取的熱量也相等嗎?

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、上升的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過試驗(yàn)技術(shù)條件予以把握和測量，為下面設(shè)計(jì)試驗(yàn)供應(yīng)了基礎(chǔ)。

(2)制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其上升相等的溫度，比較各自汲取熱量的多少。這僅僅是一個(gè)試驗(yàn)方案而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱量;上升的溫度通過溫度計(jì)測量出來;水和砂子汲取熱量的多少通過加熱時(shí)間的長短來推斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從平安性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀看水和砂子上升同樣溫度汲取熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻。試驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對比進(jìn)行爭論??，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，試驗(yàn)時(shí)肯定要留意平安。由此看來，本試驗(yàn)對同學(xué)來說是有肯定難度的。

記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采納教材上的，也可依據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采納哪種，老師都應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的學(xué)問。

試驗(yàn)的步驟要讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)，以熬煉他們設(shè)計(jì)試驗(yàn)和語言表達(dá)的力量。茲舉一例，僅供參考：①依據(jù)圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中;③記錄水和砂子開頭時(shí)的溫度;④同時(shí)對水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時(shí)水和砂子各自上升的溫度。

本試驗(yàn)的操作具有肯定難度，需要同組同學(xué)相互協(xié)作，對試驗(yàn)結(jié)果不要過于追求完善，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證

同學(xué)試驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，老師可引導(dǎo)同學(xué)比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，上升相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長短是否相同?這說明白什么?從而引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí)，初學(xué)的同學(xué)不愿定能做到簡潔而精確?????，只要能大致地將問題表達(dá)清晰，就應(yīng)當(dāng)予以確定和鼓舞。但老師肯定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、上升的溫度相同的狀況下，不同物質(zhì)汲取的熱量不相等，水汲取的熱量比砂子汲取的熱量多”。

二)比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但老師要引領(lǐng)同學(xué)解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度上升1℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼矶x的，而熱量跟物體的質(zhì)量和上升的溫度都關(guān)于。比熱容是學(xué)校物理消逝的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來定義的物理概念，老師對概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估量同學(xué)認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。

對于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求同學(xué)知道水的比熱容，會利用水的比熱容較大的特點(diǎn)說明關(guān)于現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)同學(xué)爭論溝通活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖?汽車中為什么用水來做冷卻劑?這些問題對于學(xué)校同學(xué)來說是具有肯定難度的。為了突破難點(diǎn)，老師應(yīng)先讓同學(xué)充分思索溝通，然后匯報(bào)辨析，老師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大，老師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、上升溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)汲取的熱量多，所以用來作發(fā)動機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三)熱量的計(jì)算

呈現(xiàn)問題1：①1kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)很簡單即可得出：汲取的熱量Q1=4.2×103J。

呈現(xiàn)問題2：2kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)爭論得出：汲取的熱量Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。

呈現(xiàn)問題3：2kg水溫度上升50℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)爭論得出：汲取的熱量Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。

呈現(xiàn)問題4：物質(zhì)汲取熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?

同學(xué)爭論得出：物體汲取的熱量與質(zhì)量成正比，與上升的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸=cm(t-t0)。

同學(xué)自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放=cm(t0-t)。

四)課堂小結(jié)

1.引導(dǎo)同學(xué)回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過程。

2.比熱容的概念、單位及物理意義。

3.Q吸=cm(t-t0)。

4.Q放=cm(t0-t)。

新人教版初二物理教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能

1.知道國際單位制中長度和時(shí)間的單位;

2.會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間;

3.知道測量有誤差及減小誤差的方法.

過程與方法

1.體驗(yàn)通過日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估量長度和時(shí)間的方法;

2.通過試驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的準(zhǔn)確使用方法.

3.通過解決實(shí)際問題，了解長度測量的特殊方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)簡潔的測量學(xué)問，體會測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;

2.熟悉測量長度和時(shí)間的工具及其進(jìn)展變化的過程，養(yǎng)成對科學(xué)技術(shù)的喜愛.

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時(shí)間.

【教學(xué)難點(diǎn)】

測量長度時(shí)讀取估量值.

【教學(xué)預(yù)備】

老師用：習(xí)題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

同學(xué)用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容老師活動同學(xué)活動

一、課件導(dǎo)入

【呈現(xiàn)課件】呈現(xiàn)幾個(gè)好玩的“視覺錯視”實(shí)例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長?

【過渡語】靠我們的感覺器官去推斷，很難精確，而且有時(shí)會出錯.所以，要作出精確?????的推斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必需用測量儀器來測量.

【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟識的測量工具或儀器.它們都有刻度，測量時(shí)需要準(zhǔn)確使用它們，準(zhǔn)確記錄測量結(jié)果.那么如何進(jìn)行長度和時(shí)間的測量呢?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)熟悉到感覺不行靠，測量有必要，從而引出課題.)

1.同學(xué)相互談?wù)勛约旱母杏X，并請2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果.

2.去掉背景后，再次觀看，發(fā)覺:

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長.

3.熟悉到感覺不行靠，要想取得精確?????結(jié)果，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行測量.

二、新課講授

1.長度的單位

(1)長度單位的符號

(2)長度單位間的換算關(guān)系

(3)了解一些物體的長度

2.長度的測量

(2)試驗(yàn)：用刻度尺測量長度【過渡】測量任何物理量都必需首先規(guī)定它的單位，在國際單位制中，長度的基本單位是米(m).

【布置自學(xué)】

1.閱讀P15科學(xué)世界“國際單位制”.

2.閱讀“長度的單位”部分(P10-P11).

(時(shí)間2分鐘)

【提出問題】

1.在學(xué)校學(xué)過的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.現(xiàn)在又知道長度有哪些新的單位?它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

【反饋練習(xí)一】

指導(dǎo)同學(xué)履行下列問題：

1.在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

①中同學(xué)身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、履行單位換算：

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=μm

④一張紙的厚度約10-4m=nm

【溫馨提示】要留意換算格式，準(zhǔn)確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：

7×10-5m=7×10-5×106μm=70μm。

(設(shè)計(jì)意圖：對一些物體的長度，形成感性熟悉，并能精確?????進(jìn)行單位之間換算)

【過渡】為了精確?????測量長度，人們設(shè)計(jì)制造了各種測量工具，你都知道哪些常用的測量工具?

1.了解“國際單位制”.

2.帶著問題閱讀，并溝通歸納：長度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關(guān)系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m1nm=10-9m

思索回答：

①中同學(xué)身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=

70μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105nm

(1)長度的測量工具

(2)觀看刻度尺

【呈現(xiàn)實(shí)物】

【指出】今日我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測量長度的常用工具——刻度尺

【提出問題】觀看下圖刻度尺(或同學(xué)常用的刻度尺)的外形回答下列問題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損?

(2)它的量程是多少?

(3)它的分度值是多少?

【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線假如磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起.

2.量程是一個(gè)測量范圍，而不是測量的值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度.

(設(shè)計(jì)意圖：使用任何測量工具時(shí)，首先觀看它的零刻度線、量程和分度值，熬煉同學(xué)觀看力量.)

依據(jù)生活閱歷和閱讀課本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等.

觀看圖示的刻度尺回答：

在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

(3)準(zhǔn)確使用刻度尺測量長度

【引導(dǎo)試驗(yàn)】組織同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)，測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等，暴露消逝的問題，老師準(zhǔn)時(shí)訂正，引導(dǎo)同學(xué)能準(zhǔn)確使用刻度尺.

【出示問題】在測量的過程中，留意思索以下問題：

1.要測量以上長度需要選擇什么樣的刻尺?

2.怎樣放置刻度尺?

3.讀數(shù)時(shí)要留意什么?

4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要留意什么?

【歸納總結(jié)】準(zhǔn)確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”.

各組按要求測量，體會測量的過程和方法，并總結(jié)出測量步驟和留意事項(xiàng)：

(1)選：在實(shí)際的測量中,首先估測被測物體的長度未能超過刻度尺的量程.其次依據(jù)實(shí)際狀況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值.

(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對齊被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示)，未能歪斜(如圖乙所示).

(3)讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是精確?????值，0.5mm是估量值.

(4)準(zhǔn)確讀取估量值

(設(shè)計(jì)意圖：通過親身測量長度，感受準(zhǔn)確使用刻度尺的方法)

【以例代講突破難點(diǎn)】

如圖所示，被測物體長度分別為cm

【難點(diǎn)剖析】在測物體長度時(shí)，被測物體末端

正好落在刻度線上時(shí)，我們讀的估量值為零，

記錄時(shí)也未能省略.如圖所示，物體長度的準(zhǔn)

確值是1.3cm,估量值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30cm，未能讀作1.3cm.

(設(shè)計(jì)意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))

【反饋練習(xí)二】

1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測同一木塊的邊長，就分度值而言，尺精確些，就使用方法而言，不準(zhǔn)確.用A尺測量出的物體長度是.

(4)記：指記錄，記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位.丁圖中木塊長度為2.77cm.

小組內(nèi)爭論溝通，得出答案：(有的同學(xué)可能會讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會讀成1.30cm.)

講解并在小組內(nèi)爭論溝通，深化熟悉，歸納總結(jié)出答案：1.30cm

爭論溝通：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側(cè)沒有靠近被測木塊，使用方法錯誤.被測木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時(shí)長度精確?????值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長為2.20cm.

答案：A;B;2.20cm(或22.0mm)

(5)使用刻度尺測長度的特殊方法

3.時(shí)間的測量

(1)時(shí)間的單位及換算關(guān)系

(2)計(jì)時(shí)工具

【學(xué)問拓展】

1.為了測出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為________cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為________mm.

2.給你如圖所示的一段曲線，你能想方法測出這段曲線的長度嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：滲透測長度的特殊方法累積法、

替代法、化曲為直法.)

【過渡】在日常生活中，除了常常進(jìn)行長度的測量外，也常常需要對時(shí)間進(jìn)行測量.

【提出問題】

1.你知道的時(shí)間單位有哪些?時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.測量時(shí)間的工具有哪些?

簡潔介紹，在古代人們測量時(shí)間的工具有哪些?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)感受到我國古代人民的才智，了解時(shí)間測量工具的進(jìn)展歷程。)

思索溝通：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其精確?????值是5.0cm;估量值是0.00cm;細(xì)銅絲的總長度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm

答案：5.00;1.6

爭論溝通：先找一段松軟的棉線，讓棉線沿著曲線的外形附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號.然后將棉線取下，伸直.最終用刻度尺測出棉線上兩個(gè)記號間的長度，就是曲線的長度.

同學(xué)自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摶卮穑?/p>

1.在國際單位制中時(shí)間的基本單位是秒(s)，常用單位有時(shí)(h)、分(min)。

1h=60min

1min=60s

2.測量時(shí)間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

(3)試驗(yàn)：用停表測量時(shí)間

【指出】今日我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以試驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例.

【引導(dǎo)試驗(yàn)】組織同學(xué)按課本步驟進(jìn)行分組試驗(yàn)，對暴露消逝的問題，老師準(zhǔn)時(shí)訂正.

閱讀“學(xué)問加油站”，熟識機(jī)械停表的使用方法.

小組內(nèi)同學(xué)相互關(guān)懷，在“學(xué)問加油站”的基礎(chǔ)上,熟識按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動、停止和回零,并準(zhǔn)確進(jìn)行讀數(shù).

【反饋練習(xí)三】

如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是mins.

答案：3min38.3s

爭論回答：

機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個(gè)小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指針指示時(shí)間超過3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s.

【問題過渡】在剛才測量長度和時(shí)間的過程中，我們測量的結(jié)果肯定等于物體的真實(shí)值嗎?假如不等，是因?yàn)槭裁淳売稍斐傻哪?

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分，時(shí)間2分鐘.

【提出問題】

1.為什么測量值與真實(shí)值之間總會有差別?

2.減小誤差有哪些方法?

3.錯誤與誤差有什么不同?

【反饋練習(xí)四】

有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測量同一個(gè)物體的長度，他們測量的結(jié)果分別是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

⑤187.7㎜.則下列說法中準(zhǔn)確的有()

A.測得這個(gè)物體的長度應(yīng)為188.0㎜

B.測得這個(gè)物體的長度應(yīng)為188.7㎜

C.這五次測量結(jié)果中誤差最小的是第③次

D.這五次測量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次

【強(qiáng)調(diào)】多次測量求平均值時(shí)，平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對錯誤測量結(jié)果的推斷)同學(xué)閱讀思索課本P14“誤差”，溝通爭論并回答問題：

1.由于受所用的儀器和測量者的不同，所以測量值和真實(shí)值之間必定存在差別，這個(gè)差別叫做誤差，誤差是不行避開的.

2.減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進(jìn)測量方法.

3.錯誤與誤差不同：錯誤是指不按試驗(yàn)、操作的關(guān)于規(guī)定的做法.所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避開的，而誤差是不行避開的.

思索溝通：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個(gè)讀數(shù)187.65㎜錯誤.其它四個(gè)讀數(shù)分別為：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)與測量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同，則物體的長度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，應(yīng)選D.

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”.同學(xué)爭論發(fā)言，梳理本節(jié)學(xué)問要點(diǎn)，見附件1.

四、課堂檢測老師巡察、講評.履行