《兒童心理學(xué)》試卷及答案

PAGEPAGE1高等師范院?！秲和睦韺W(xué)》試卷級縣（市區(qū)）層次專業(yè)姓名得分一、不定項選擇題（每題3分，共21分，錯選、多選、漏選均不得分）1．心理過程一般包括認(rèn)識、情感和意識三個過程，它們之間的關(guān)系是（

）。A．認(rèn)識、情感、意志是一個統(tǒng)一的過程B．認(rèn)識過程是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)C．意志過程在心理過程中起調(diào)控作用D．意志過程是心理過程的動力2．從幼兒到小學(xué)兒童友誼發(fā)展的一般趨勢是（

）。A．小學(xué)之前的幼兒，只有短暫的游戲伙伴關(guān)系B．低年級兒童間的友誼常常建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)上；后來逐漸確立新的友誼標(biāo)準(zhǔn)，把朋友能為自己做什么作為評價標(biāo)準(zhǔn)。C．中年級兒童開始出現(xiàn)互惠萌芽，并能以此原則處理一些具體問題D．高年級兒童開始認(rèn)識到友誼是一種持久和共享的關(guān)系，穩(wěn)定性與排他性都增強3．小學(xué)兒童道德判斷的發(fā)展特點有（

）。A．從自律到他律B．從效果到動機(jī)C．從片面到全面D．從他律到自律4．小學(xué)兒童擇友的特點（

）。A．同質(zhì)性

B．排他性

C．趨上性

D．持久性5．影響兒童班級人際關(guān)系的社會心理因素是（

）。A．規(guī)范

B．教師的主導(dǎo)性C．心理相容

D．凝聚力6．小學(xué)兒童性格發(fā)展的特征表現(xiàn)為（

）。A．小學(xué)兒童性格發(fā)展不是勻速的，而是有階段性的B．小學(xué)兒童的性格特征是在社會條件影響下心理發(fā)展的結(jié)果C．小學(xué)兒童已經(jīng)開始逐漸形成了自己的性格特征，但還不夠穩(wěn)定D．小學(xué)兒童一旦形成了自己的性格特征，就很穩(wěn)定，很難改變7．小學(xué)兒童自我評價發(fā)展的特點是（

）。A．小學(xué)低年級兒童仍然依附于教師和父母的評價，但他們已有了對自己行為的獨立看法B．小學(xué)三年級后開始有了自己獨立的看法，逐步學(xué)會將自己的行為和別人的行為加以對照，從而能夠進(jìn)行獨立評價C．小學(xué)低年級兒童的自我評價常常片面和表面化，善于評價別人，不善于評價自己；中高年級以后有了一定程度的發(fā)展D．低年級兒童自我評價的穩(wěn)定性差，高年級時隨著認(rèn)識能力的發(fā)展和社會交往范圍的擴(kuò)大，能越來越深刻而全面地認(rèn)識和評價自己二、判斷題（每題3分，共15分）1．意志努力表現(xiàn)在整個的意志行動過程中，集中表現(xiàn)為克服困難，以保證意志行動的順利進(jìn)行。（

）2．兒童道德情感不同范疇的發(fā)展不是同步的，義務(wù)感排在第一位，依次為愛國主義情感、良心、幸福感和榮譽感。（

）

3．遺傳素質(zhì)為每一個正常兒童提供了形成人類心理的基礎(chǔ)，同時，也限定了兒童心理發(fā)展的可能幅度。（

）4．由于兒童能力發(fā)展的水平有差異，所以要依據(jù)他們學(xué)業(yè)成績的高、中、低進(jìn)行因材施教。（

）5．不同氣質(zhì)可以使個人的性格特征顯示出各自獨特的色彩，性格也可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。（

）三、簡答題（每題8分，共32分）1．簡要說說小學(xué)兒童的觀察力品質(zhì)發(fā)展的一般特點。2．簡要談?wù)勑W(xué)兒童想象創(chuàng)造性發(fā)展的一般趨勢。舉例說明。3．簡要分析小學(xué)兒童興趣的發(fā)展特點。4．試分析兒童心理學(xué)中“發(fā)展”一詞的基本內(nèi)涵。四、論述題（每題16分，共32分）1．請結(jié)合小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般趨勢，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維能力。2．談?wù)勅绾芜\用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中快樂地學(xué)習(xí)。舉例說明。高等師范院?！秲和睦韺W(xué)》答案一、不定項選擇題1．ABC

2．ABCD

3．BCD

4．AC

5．ACD

6．ABC

7．ABCD二、判斷題1．對

2．錯

3．對

4．錯

5．對三、簡答題1．（1）觀察的目的性。小學(xué)兒童觀察的目的性較低，他們的知覺主要由刺激物的特點和個人興趣、愛好所決定。且觀察的錯誤較多。三、五年級兒童有所改善。（2）觀察的精確性。低年級小學(xué)生觀察事物極不細(xì)心、全面，常常籠統(tǒng)、模糊，三年級學(xué)生觀察的精確性明顯提高。（3）觀察的順序性。低年級學(xué)生觀察事物零亂，不系統(tǒng)，中高年級學(xué)生觀察的順序性有較大的發(fā)展，一般能作系統(tǒng)觀察。（4）觀察的深刻性。低年級學(xué)生對所觀察的事物難以從整體做出概括，他們往往較注意事物表面的、明顯的、無意義的特征。三年級的學(xué)生觀察的深刻性有較大的提高。五年級的學(xué)生觀察額深刻性更有顯著發(fā)展。2．（1）小學(xué)兒童想象創(chuàng)造性的發(fā)展指從再造想象中有創(chuàng)造性的成分，擴(kuò)展到獨立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。（2）小學(xué)低年級兒童想象的形象往往具有復(fù)制性和模仿性，創(chuàng)造加工的成分不多。（3）中、高年級兒童，他們不僅在再造想象中創(chuàng)造性成分越來越多，而且能對已有表象做出真正的創(chuàng)造性加工，能獨立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。（舉例說明2分）3．（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度上，由課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)展到課外學(xué)習(xí)興趣；從閱讀童話故事的興趣擴(kuò)大到閱讀文藝作品的興趣；從對兒童玩具的興趣擴(kuò)大到對科技制作的興趣，從校內(nèi)活動的興趣延伸到校外活動的興趣。但難以形成中心興趣。（3）穩(wěn)定性上，從低年級的穩(wěn)定性差，帶有很大的情境性，到中高年級的穩(wěn)定性有所增強，有一些穩(wěn)定的特殊興趣（4）效能上，從消極興趣為主逐漸向積極興趣轉(zhuǎn)化4．（1）心理活動從不分化到逐漸分化（2）心理從不成熟到成熟（3）從反映事物的外部現(xiàn)象到反映事物的本質(zhì)屬性。（4）對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到逐步穩(wěn)定。四、論述題1．趨勢：（1）從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡（2）小學(xué)兒童的思維的基本過程日趨完善（3）兒童抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展培養(yǎng)：（1）發(fā)展兒童的語言；（2）豐富兒童的感性經(jīng)驗（3）運用變式和比較，幫助兒童形成正確的概念；（4）教給兒童思考問題的方法；

舉例或進(jìn)行較詳細(xì)闡述（2分）2．（1）在一天的學(xué)習(xí)活動中，在一節(jié)課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\用無意注意和有意注意的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個認(rèn)識活動中。（2）一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)重有變，使小學(xué)生的注意有張有弛