新部編版五年級語文上冊(全冊)課后教學(xué)反思

新部編版五年級語文上冊（全冊）課后教學(xué)反思1.《白鷺》教學(xué)反思：1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。2.《落花生》教學(xué)反思：1.課前設(shè)置預(yù)習方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料，了解花生的特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生保持注意力，以達到理解文本、感悟道理的目的。3.《桂花雨》教學(xué)反思：《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我們要把教學(xué)重點放在：1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。4.《珍珠鳥》教學(xué)反思1.通過查找課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；2.通過感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界?！犊谡Z交際：制定班級公約》教學(xué)反思：在班會課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達自己的感受及想法。大部分同學(xué)能清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積極參與制定班級公約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達自己的感受及想法。班級管理、班集體建設(shè)及促進學(xué)生發(fā)展是一項長期任務(wù)。班級公約本身需要根據(jù)班級實際動態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家長、任課教師持續(xù)互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能力、需求識別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)?！墩Z文園地一》教學(xué)反思1.學(xué)生通過學(xué)習如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，掌握修辭手法：對比，更全面地理解本單元課文在表達方面的技巧，在今后的寫作中也能夠適當運用；2.以語言運用為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進一步感悟友情、友愛的真摯溫馨。5.《搭石》教學(xué)反思：本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，讓學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點的方法。6.《將相和》教學(xué)反思：《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學(xué)重點，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。

在教學(xué)時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個問題，層層展開學(xué)習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

長文短教的問題需要教師在教學(xué)實踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。

7.《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思：首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗也更深刻。其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。習作《“漫畫”老師》教學(xué)反思學(xué)生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習作要求學(xué)生第一步必須先留心觀察所選對象，找出最突出的特點；學(xué)生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰?！墩Z文園地二》教學(xué)反思：1、通過本單元的學(xué)習，學(xué)生懂得提高閱讀速度的方法，要在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，需要持之以恒地訓(xùn)練。2、以句子訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)學(xué)生概括句子意思，反之將成語用具體的情景描寫表現(xiàn)出來，強化學(xué)生的句子訓(xùn)練，并能在以后的寫作中加以運用，逐步提高語言表達能力。3、理解、背誦珍惜時間的名言警句，在實際的學(xué)習生活中做到珍惜時間?！读曌鳎嚎s寫故事》教學(xué)反思1.學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵，學(xué)會判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去；2.在懂得判斷的基礎(chǔ)上，學(xué)會在不改變原文意思的情況下概括文章內(nèi)容，必須注意的是，改寫完的文章應(yīng)做到銜接自然、語言通順。8.《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點，體會我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮智慧。但抗日戰(zhàn)爭畢竟離我們比較遙遠，單憑課本中的文字，學(xué)生的想象會受到一定阻礙。因而教學(xué)過程中應(yīng)出示大量圖片、視頻，來幫助學(xué)生理解課文。9.《獵人海力布》教學(xué)反思《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內(nèi)完整地復(fù)述，對于學(xué)習能力不是最強的班級來講還是有一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶石”“變石頭”兩部分內(nèi)容分步落實，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復(fù)述，讓更多的學(xué)生嘗到跳一跳摘到果實的喜悅。10.《牛郎織女（一）》教學(xué)反思以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境，以優(yōu)美的音樂渲染情境，以與課文相關(guān)的古詩詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好地展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習投入，學(xué)習較有效。11.《牛郎織女（二）》教學(xué)反思感悟課文內(nèi)容，突出重點段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學(xué)生對人物形象的記憶更加深刻。12.《古詩三首》教學(xué)反思通過這一次的教學(xué)，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)之中，但是學(xué)無止境，我必須不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，學(xué)習先進的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高，做到游刃有余。在教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對作品的誦讀；尊重學(xué)生的個性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對教材進行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和語言感覺力與本課結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創(chuàng)設(shè)情境，運用感性化的教學(xué)手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進行渲染意境。13.《少年中國說》教學(xué)反思如何讓當代少年感受到那種悸動人心的力量，是學(xué)習《少年中國說》最重要的目標之一。讓學(xué)生重溫1840年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證?！渡倌曛袊f》中對中國少年的期許，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學(xué)生跨越了時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也順利地完成了學(xué)習目標。14.《圓明園的毀滅》教學(xué)反思對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不必面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。教學(xué)的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”來講。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。15.《小島》教學(xué)反思本節(jié)課的課文比較生動，故事情節(jié)變化起伏，人物語言、神態(tài)描寫到位，使得課堂教學(xué)更容易入手。通過對故事情節(jié)的講解，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。16.《太陽》教學(xué)反思“讀書百遍，其義自見”，只有充分地朗讀才能真切地感受內(nèi)容、訓(xùn)練語感，很多能力和素養(yǎng)都是在此基礎(chǔ)上逐漸形成的。通過多種方式的朗讀，學(xué)生會在讀中獲得知識，豐富自己的積累，因此自讀、匯報讀等是重要的學(xué)習方式。交流是學(xué)生個性化的一種表現(xiàn)，學(xué)生能充分根據(jù)自己的理解發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。這篇課文是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長自然知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說明文。17.《松鼠》教學(xué)反思《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。18.《慈母情深》教學(xué)反思《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。19.《父愛之舟》教學(xué)反思指導(dǎo)學(xué)生把單調(diào)的知識傳授轉(zhuǎn)變成“故事講述式”和“情景模擬測驗”，在有趣的、充滿文學(xué)氛圍的場景中，完成對基礎(chǔ)知識的掌握。貫徹的是“自主、合作、探究”的新課程理念，目的是讓學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)知識的學(xué)習方式，讓更多的學(xué)生參與進來，真正凸顯出學(xué)生的主體地位。20.《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思學(xué)會用教材。教材只是教學(xué)的一個憑借，學(xué)生通過對教材的學(xué)習，得到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法，以及得到情感態(tài)度和價值觀的熏陶。因此教師就應(yīng)該認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習。21.《古詩詞三首》教學(xué)反思語文教學(xué)要扎實聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習慣的養(yǎng)成、書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫。學(xué)生或?qū)懝旁?，或?qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會有一個新的提升?！稐鳂蛞共础肥翘拼娙藦埨^的詩作，詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學(xué)習這首詩重點是引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受語言材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解文本。讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中激發(fā)情感，在朗讀和想象中整體感悟。22.《四季之美》教學(xué)反思課文內(nèi)容相對理解比較容易，讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的文章。讓學(xué)生把想象說出來，尊重學(xué)生的獨特體驗，提高孩子們的想象力。23.《鳥的天堂》教學(xué)反思這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫得非常美，語言也非常美，作者的感情全身心地投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進行探究就成為關(guān)鍵。24.《月跡》教學(xué)反思本節(jié)課基本實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標。1．學(xué)生的預(yù)習工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學(xué)中，學(xué)生能較快的接受。通過預(yù)習，學(xué)生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘、去比較、去感悟更深層次的含義。2．特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解文章的難點疑點。3．學(xué)生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認識的探究。25.《古人談讀書》教學(xué)反思要想正確理解古文的意思，必須先弄懂字詞的大意。要將語言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進行朗讀指導(dǎo)。26.《憶讀書》教學(xué)反思：憶讀書五年級下冊第二單元“書”中的一篇主題課文，作者冰心。這篇課文的重點在于通過冰心講述她少年時讀書的經(jīng)歷以及自己讀書的心得，來讓學(xué)生明白“讀好書，多讀書，讀書好”這一道理。本文有兩大難點會影響到重點的突破，本文內(nèi)容豐富，涉及到了許多中華古典名著學(xué)生理解能力以及閱歷有限不能充分明白文字中所含有的意思。寫作手法采用夾敘夾議的手法，前半部分按時間順序回憶自己讀書的經(jīng)歷，以敘述為主，同時夾有少量的議論。在剩下的大部分內(nèi)容中主要是說讀書的好處，重點在于議論，但同時為了支持觀點夾雜一些議論。這種夾敘夾議的形式在以前的學(xué)習過程中接觸較少，更別