基于教學評一致性的評價任務設計說明書

基于教學評一致性的評價任務設計目錄01什么是評價任務02評價任務的制訂03評價任務與教學活動一、什么是評價任務？所謂評價任務指向學習目的的、可評價的學習任務。舉例：《小石潭記》學習目的：通過概括段意，理清游記的線索。評價任務（1）自由朗誦課文用精煉的語言概括段落內容并寫在學案上。（2）小組交流，結合文章內容概括游記的線索。分類：（1）傳統(tǒng)的測試題，涉及紙筆測試，口頭問答，動作測試等（2）體現(xiàn)性任務，例如完畢一種作品，設計一種實驗，朗誦一首詩歌等。二、評價任務與學習目的的關系（一）學習目的與評價任務的區(qū)別學習目的描述的是預期學習做到怎么樣。評價任務描述的是規(guī)定學生做什么，如何做，以確保做到如何。學習目的評價任務做的成果，做了之后會發(fā)生什么變化如何做，做什么（操作性）描述的是預期的學習成果（成果性）描述的是過程（過程性）目的：能找出文章的提示語，明白提示語的重要性任務：根據(jù)教師的示范，找出文中的提示語，說說這些提示語的用處。（二）評價任務的規(guī)定（1）評價的任務要緊緊圍繞學習目的設計（與學習目的一致）（2）評價任務要與學習目的要對應。明確兩點：（1）評價任務要與學習目的要對應，但不一定是“一一對應”（2）評價任務是“任務”，不是“目的”，“學會”“能”之類的詞匯不要用于評價任務。三、評價任務的特點：指向性明晰性（可執(zhí)行性）空間性指向性所謂的指向性，就是評價任務要指向學習目的，即評價任務與學習目的的一致性。a、確?！耙恢隆钡姆铰灾唬耗嫦蛟O計傳統(tǒng)的教學設計：學習目的-教學活動-評價任務逆向設計：學習目的-評價任務-教學活動b、確?！耙恢隆钡姆铰灾簩季S如何理解“與學習目的相對應”？理解1：評價任務必學引出與學習目的所學要的學習信息。理解2：如何的學習目的設計設計如何的評價人物。理解3：有目的，總要有評價：評價，總是針對目的的。理解4：學習目的與評價任務的對應關系并不一定是“一一對應”如：小學語文《新來的王老師》（指向性）教學目的（1）通過多個形式朗誦課文，學習作者圍繞中心選材的寫作辦法，體會新來的王老師的魅力。（2）通過自讀自悟，討論交流，學會圍繞中心選材的寫作辦法，并嘗試運用。評價任務（1）朗誦課文一遍，選用“請、搖搖頭”等核心詞說說汪老師給你留下的印象。（檢測目的1）（2）默讀課文，用簡潔的語言說說作者選用了課前、課上、課下、放學后的典型事件。（檢測目的1）（3）思考、討論、說一說圍繞中心選材的辦法。（4）以《我的老師》為題，選用一件典型的事件體現(xiàn)這位老師的魅力或品格（檢測目的2）明晰性（可執(zhí)行性）所謂可執(zhí)行性，就是評價任務要清晰、要具體、要明白，讓學生“可做”“可說”“可寫”“可體現(xiàn)”。一種明晰性的評價任務要讓學生清晰：我要做些什么？我怎么做？如何使評價任務更加明晰呢？語言明白。語言的體現(xiàn)清晰度，終究讓學生做些什么、如何做，要講的明明白白，要采用學生能懂的語言，確保學生明白（固然，教師更要明晰）。教師示范提供樣例予以輔助，如何運用PPT將重要的學習任務呈現(xiàn)，這樣更方便學生的學習。空間感所謂空間感，即評價任務的設計要含有多樣性、開放性。如何的評價任務是有空間感的？（1）要簡約：不復雜、不零碎而繁多。（2）規(guī)定豐富：任務可能催生的“學習信息”是豐富的，而不是單一的、封閉的。（3）有趣味：任務盡量是有趣的，能夠引發(fā)學生學習的熱情。舉例：《長方體和正方體的認識》教學目的：借助具體的實物和模型，通過觀察、比較、操作，能說出長方體的頂點、棱、面的數(shù)量和特性以及各個部分之間的聯(lián)系。評價任務初稿：觀察手中的長方體物體，動手操作，動腦思考，發(fā)揮想象，完畢表格。項目長方體的特性面有（）個面每個面（）形（）面完全相似棱有（）條棱（）棱的長度相等按攝影等的棱長可分為（）組頂點有（）個頂點。修改稿觀察手中的長方體物體，動手操作，動腦思考，發(fā)揮想象，說一說你看到了什么？你尚有什么發(fā)現(xiàn)？空間感確保評價任務的空間感涉及兩個方面：一是任務本身設計的好二是評價任務要使用的好三、評價任務如何制訂？采用二步轉化法制訂評價任務01根據(jù)教學目的制訂不同層次的評價任務。02擬定本課的評價任務評價任務舉例：初中語文《黃河頌》教學目的：運用批注的辦法品讀詩歌，感悟詩情。學習課文中批注示例，總結批注的角度。從課文中選出最能體現(xiàn)黃河特點的兩三處詩句，認真品味并加上批注。采用個人誦讀、小組合作、音頻范讀等多個形式，有感情的朗誦詩歌。評價任務舉例：初中語文《端午的鴨蛋》教學目的：通過瀏覽、默讀，能概括高郵鴨蛋的重要特點及圍繞鴨蛋發(fā)生的趣事，說出體現(xiàn)的生活情趣和蘊含的思想情感。瀏覽課文內容，概括端午鴨蛋的特點。默讀課文，思考“課文圍繞鴨蛋寫了哪些事情”請用簡潔的語言批注。3、結合文中趣事，聯(lián)系自己的生活，與學習伙伴談一談感受。四、評價任務與教學活動教學活動的設計，就是安排這些評價任務基本流程：明確評價任務?？紤]如何呈現(xiàn)評價任務，讓學生明確自己將做什么，怎么做，做到如何。執(zhí)行評價任務。考慮如何組織學習活動，以確保學生完畢學習任務。第三，交流學習狀況?？紤]如何組織交流，如何對學習信息進行反饋、指導或補充等。如何確保教學活動與目的、評價一致？學習活動嵌入評價任務教學過程優(yōu)化評價信息教學設計：從框架到細節(jié)學習活動嵌入評價任務明確評價任務——執(zhí)行評價任務——交流學習狀況教學活動優(yōu)化評價信息（學習鏈/評價鏈）展開評價任務——獲?。ㄊ占┰u價信息——運用（解決）評價信息（教學鏈：教學設計要考慮什么問題？）整體上看，“呈現(xiàn)評價任務—執(zhí)行評價任務—交流學習成果”是一種學習鏈/評價鏈，一節(jié)課的教學就是由若干這樣的學習鏈/評價鏈構成的。教學活動的設計遵照“從框架到細節(jié)的思路”“框架”——學習目的確實立及評價任務的貫徹。板塊式的推動：每個板塊都圍繞學習目的展開，每個板塊涉及三個環(huán)節(jié)：明確評價人物——執(zhí)行評價人物——交流學習狀況?！洞笞匀坏恼Z言》學習目的篩選信息，理解物候有關的知識。研讀內容，理清文章的闡明次序。讀寫訓練，初步運用闡明循序。評價任務瀏覽課文，用____勾畫有關物候的語句，并用簡潔的語言概括文章介紹了哪些方面的內容。（目的1）默讀課文，結合內容，小組討論，判斷課文的闡明次序，并說說理由（目的2）閱讀課文6-10段，議一議這部分內容體現(xiàn)了如何的邏輯次序（目的2）閱讀《死海不死》，勾畫有關的語句，概括文章從哪些方面介紹了死海，將要點批注在學案上，并說說用了如何的闡明次序。（目的3）5、根據(jù)提供的“近視”話題，自己列一份簡樸的寫作提綱。（目的3）板塊一：明知識（文章介紹的物候知識）板塊二：理次序（闡明次序：邏輯次序）板塊三：試牛刀（運用邏輯次序）總之，沒有合理的評價任務，在課堂上就難以呈現(xiàn)出