一年級(jí)算式比大小

一年級(jí)算式比大小對(duì)于剛剛踏入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科可能還有些許的陌生。然而，掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能對(duì)于他們的未來學(xué)習(xí)至關(guān)重要。今天，我們將探討一個(gè)重要的主題——如何比較算式的大小。

在數(shù)學(xué)中，比較算式的大小通常是為了解決諸如“哪個(gè)數(shù)值更大？”或者“我應(yīng)該先做哪個(gè)算式？”這樣的問題。這需要我們使用邏輯推理和運(yùn)算順序來得出答案。

我們需要理解基本的運(yùn)算順序。在數(shù)學(xué)中，我們遵循著“先乘除，后加減”的原則。這意味著，如果有兩個(gè)算式，一個(gè)是加法，另一個(gè)是乘法，那么乘法的結(jié)果會(huì)先被計(jì)算出來。

例如，我們有兩個(gè)算式：5+3和5×3。根據(jù)運(yùn)算順序，我們應(yīng)該先計(jì)算5×3，因?yàn)樗谒闶搅斜淼暮竺妗Ｒ坏┪覀兊玫竭@個(gè)結(jié)果，我們可以很容易地比較它與5+3的大小。

現(xiàn)在我們來看這兩個(gè)算式的結(jié)果。5×3=15，而5+3=8。很明顯，15大于8。因此，我們可以得出5×3>5+3。

這個(gè)例子展示了如何比較兩個(gè)算式的大小。通過理解運(yùn)算順序和結(jié)果的比較，我們可以解決這類問題。記住，當(dāng)我們比較兩個(gè)算式時(shí)，我們需要首先確定哪個(gè)算式的值更大，然后我們就可以知道哪個(gè)算式更大。

通過這種方式，學(xué)生們可以鍛煉他們的邏輯推理能力，提高他們的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的自信心。畢竟，一旦他們掌握了這種方法，他們就可以解決任何關(guān)于算式比較大小的問題。

比較一年級(jí)算式的大小是一個(gè)需要細(xì)心和耐心的事情。學(xué)生們需要理解并運(yùn)用運(yùn)算順序和結(jié)果的比較來確定哪個(gè)算式更大。通過這種方式，他們不僅可以提高他們的數(shù)學(xué)技能，還可以培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

在數(shù)學(xué)的奇妙世界中，比較大小是一個(gè)基礎(chǔ)而重要的概念。它不僅在日常生活中隨處可見，也是孩子們建立數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。今天，我們將一起探討北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的《比大小》一課，通過有趣的活動(dòng)和實(shí)例，幫助孩子們理解和掌握這個(gè)重要的數(shù)學(xué)技能。

在開始之前，我們先來回顧一下什么是比較大小。比較大小就是對(duì)兩個(gè)或多個(gè)數(shù)字進(jìn)行大小比較，從而確定它們之間的相對(duì)關(guān)系。例如，我們比較數(shù)字A和數(shù)字B，如果A大于B，那么我們說A比B大；反之，如果A小于B，那么我們說A比B小。

為了幫助孩子們更好地理解這個(gè)概念，我們可以采用一些生動(dòng)有趣的方法。比如，通過講故事或者做游戲的方式，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地記住這個(gè)概念。

在《比大小》這一課中，我們可以通過一個(gè)故事來引入主題。比如說，我們可以講述一個(gè)關(guān)于數(shù)字王國里的比賽故事。在故事中，我們可以讓孩子們比較數(shù)字的大小，從而決定哪個(gè)數(shù)字更強(qiáng)大。通過這種方式，孩子們可以在故事中體驗(yàn)到比較大小的重要性，并且能夠更加深入地理解這個(gè)概念。

除了講故事，我們還可以通過做游戲的方式來幫助孩子們更好地掌握這個(gè)技能。比如，我們可以讓孩子們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，然后進(jìn)行數(shù)字大小的比較比賽。這樣不僅可以鍛煉孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到比較大小的方法。

《比大小》這一課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。通過有趣的故事和游戲，我們可以幫助孩子們更好地理解和學(xué)習(xí)這個(gè)概念。我們還可以引導(dǎo)孩子們將這個(gè)技能應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，從而幫助他們更好地解決實(shí)際問題。讓我們一起努力，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的奇妙世界中探索和成長！

在數(shù)學(xué)的海洋中，有一種關(guān)系叫做"大小關(guān)系"。這是一種基礎(chǔ)而又重要的關(guān)系，它幫助我們理解數(shù)字的相對(duì)大小，以及如何比較和理解不同的數(shù)量。在北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中，我們將會(huì)學(xué)習(xí)如何比較大小。

我們要理解什么是"大于"和"小于"。例如，我們可以比較兩個(gè)數(shù)字，如5和3。我們可以說，5大于3，因?yàn)?在3之后。同樣地，我們也可以說，3小于5，因?yàn)?在5之前。這兩個(gè)關(guān)系合在一起，就構(gòu)成了我們所說的"大小關(guān)系"。

然后，我們將學(xué)習(xí)如何使用符號(hào)來表示這種關(guān)系。大于號(hào)（>）用來表示一個(gè)數(shù)字大于另一個(gè)數(shù)字，小于號(hào)（<）用來表示一個(gè)數(shù)字小于另一個(gè)數(shù)字。例如，我們可以寫5>3來表示5大于3，或者寫3<5來表示3小于5。

在這個(gè)過程中，我們要注意一些常見的錯(cuò)誤。比如，有些學(xué)生會(huì)混淆大于號(hào)和小于號(hào)，將大于號(hào)寫成<，或?qū)⑿∮谔?hào)寫成>。這是不正確的。我們還需要注意，比較兩個(gè)數(shù)字時(shí)，只能用一個(gè)箭頭，不能同時(shí)使用兩個(gè)箭頭。例如，5<>3是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)該寫5>3或5<3。

學(xué)完這些基礎(chǔ)概念后，我們會(huì)進(jìn)行一些練習(xí)來鞏固我們的理解。這些練習(xí)會(huì)幫助我們更好地掌握大小關(guān)系的概念，以及如何使用符號(hào)來表示這種關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的《比大小》這一課，我們不僅理解了大小關(guān)系的概念，還學(xué)會(huì)了如何使用符號(hào)來表示這種關(guān)系。這將為我們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)的海洋中，比較數(shù)字的大小是一個(gè)基礎(chǔ)而重要的概念。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解并掌握這一概念不僅幫助他們解決日常生活中的問題，而且為他們?cè)诟邔哟蔚臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。在這篇文章中，我們將探討北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《比大小》一課，看看如何通過有趣且富有創(chuàng)造力的方法來幫助學(xué)生理解和掌握這個(gè)概念。

我們要明白什么是“比大小”。簡單來說，比較兩個(gè)數(shù)字的大小就是看哪一個(gè)更大。這看似簡單，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這可能是他們第一次系統(tǒng)地接觸這種概念。因此，我們需要用一種他們能理解的方式來解釋這個(gè)概念。

我們可以從生活中的實(shí)例開始。比如，有兩個(gè)小朋友，一個(gè)小朋友有5個(gè)蘋果，另一個(gè)小朋友有8個(gè)蘋果。我們可以問學(xué)生：“哪個(gè)小朋友的蘋果更多？”然后我們可以通過實(shí)際的演示，讓學(xué)生看到5個(gè)蘋果少于8個(gè)蘋果，從而理解5小于8的概念。

接下來，我們可以引入書中的例題，例如比較溫度、比較高度等等。這些例題可以幫助學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用這個(gè)概念。我們可以通過小組討論、實(shí)際測量等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)比較大小的過程，從而增強(qiáng)他們的理解和記憶。

我們還可以通過一些小游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固這個(gè)概念。比如，我們可以讓學(xué)生排成一列，按身高從高到低排序。這樣，學(xué)生就可以直觀地看到誰比誰高，從而復(fù)習(xí)比較大小的概念。

《比大小》這一課是四年級(jí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)但重要的概念。通過生動(dòng)有趣的方式，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)概念。這不僅有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫貞?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也為他們?cè)诟邔哟蔚臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的大小現(xiàn)象，如比較身高、體重、年齡等，引入數(shù)字大小比較的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：教授“>”、“<”、“=”三種符號(hào)的含義及使用方法，通過實(shí)例讓學(xué)生掌握比較數(shù)字大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地比較和分辨數(shù)字的大小，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

鞏固練習(xí)：通過小組活動(dòng)、游戲等形式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，加深對(duì)數(shù)字大小比較的理解和應(yīng)用。

課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行簡單的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的課堂參與度，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

隨堂測試：通過簡單的題目測試學(xué)生的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課后作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，如比較身高、體重等，幫助學(xué)生理解數(shù)字大小的概念。

示范演示：通過實(shí)例演示，讓學(xué)生明確數(shù)字大小比較的方法和步驟。

小組合作：通過小組活動(dòng)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

游戲教學(xué)：通過游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

多媒體輔助：利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件演示和講解，提高教學(xué)效果。

教學(xué)材料：北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材、《比大小》課件及相關(guān)教具。

教學(xué)環(huán)境：教室或多媒體教室，具備多媒體設(shè)備和教學(xué)工具。

（主題）在我們的日常生活中扮演著重要的角色。它涉及到許多方面，例如（相關(guān)領(lǐng)域）。在這個(gè)領(lǐng)域，（主題）具有許多優(yōu)點(diǎn)，例如（列出幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)）。

然而，（主題）也存在一些缺點(diǎn)。其中最大的缺點(diǎn)是（列出缺點(diǎn)）。這可能會(huì)帶來一些負(fù)面影響，例如（列出缺點(diǎn)的影響）。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該采取一些措施來克服這些缺點(diǎn)，例如（列出措施）。

（主題）具有許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)采取措施來克服它的缺點(diǎn)。只有這樣，我們才能真正地利用（主題）為我們帶來更多的好處。

（主題）在我們的日常生活中扮演著重要的角色。它涉及到許多方面，例如（相關(guān)領(lǐng)域）。在這個(gè)領(lǐng)域，（主題）具有許多優(yōu)點(diǎn)，例如（列出幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)）。然而，隨著時(shí)間的推移，（主題）也出現(xiàn)了一些問題。其中一個(gè)最重要的問題是（列出問題）。

為了解決這個(gè)問題，我認(rèn)為我們應(yīng)該采取一些措施。我們可以（列出措施1）。我們可以通過（列出措施2）來達(dá)到這個(gè)目的。這些措施可以有效地解決這個(gè)問題，并提高（主題）的質(zhì)量。

然而，這些措施也存在一些缺點(diǎn)。其中最大的缺點(diǎn)是（列出缺點(diǎn)）。這可能會(huì)帶來一些負(fù)面影響，例如（列出缺點(diǎn)的影響）。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該采取一些額外的措施來克服這些缺點(diǎn)，例如（列出措施）。

（主題）具有許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)采取措施來克服它的缺點(diǎn)。只有這樣，我們才能真正地利用（主題）為我們帶來更多的好處。

智慧窗的《巧比大小》是一款極富策略性和趣味性的游戲，它不僅要求玩家擁有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要玩家在游戲過程中不斷進(jìn)行策略調(diào)整和優(yōu)化。本文將針對(duì)《巧比大小》的解法進(jìn)行深入探究，以期為玩家提供一些有益的參考。

《巧比大小》的游戲規(guī)則相對(duì)簡單，玩家通過比較大小來決定棋子的移動(dòng)，最終的目標(biāo)是使自己的棋子到達(dá)終點(diǎn)。然而，在實(shí)際游戲中，由于不同玩家采取的策略不同，因此游戲的進(jìn)程往往充滿了變數(shù)和挑戰(zhàn)。

觀察局勢(shì)：在游戲開始前，玩家應(yīng)仔細(xì)觀察棋盤的布局和對(duì)手的棋子分布。這有助于他們更好地預(yù)測對(duì)手的行動(dòng)，從而調(diào)整自己的策略。

合理選擇比較對(duì)象：在每一步中，玩家需要選擇一個(gè)比較對(duì)象來決定自己的棋子移動(dòng)。一個(gè)好的比較對(duì)象應(yīng)具備以下特點(diǎn)：容易判斷大小、能夠使自己的棋子向終點(diǎn)靠近、避免與對(duì)手的棋子正面沖突。

動(dòng)態(tài)調(diào)整策略：隨著游戲的進(jìn)行，玩家需要根據(jù)局勢(shì)的變化不斷調(diào)整自己的策略。例如，當(dāng)對(duì)手的棋子進(jìn)入己方區(qū)域時(shí)，玩家可能需要改變?cè)械谋容^對(duì)象，以避免被對(duì)手利用。

聲東擊西：通過故意暴露一些錯(cuò)誤的信息，使對(duì)手產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，從而為自己贏得優(yōu)勢(shì)。例如，在比較大小的過程中，玩家可以故意放出一個(gè)較小的數(shù)值，使對(duì)手誤以為自己將獲得勝利，從而放松警惕。

圍魏救趙：當(dāng)對(duì)手的棋子進(jìn)入己方區(qū)域時(shí)，玩家可以通過圍堵其他對(duì)手的棋子來分散對(duì)手的注意力，從而為自己贏得反攻的機(jī)會(huì)。

全局觀念：在游戲中，玩家應(yīng)時(shí)刻整個(gè)棋局的發(fā)展。即使在某一回合中失去了優(yōu)勢(shì)，玩家也應(yīng)該從全局出發(fā)，尋找翻盤的機(jī)會(huì)。

為了更好地說明《巧比大小》的解法，我們將通過一個(gè)具體的實(shí)例進(jìn)行分析。假設(shè)有兩個(gè)玩家A和B，他們正在進(jìn)行一場《巧比大小》的對(duì)決。初始時(shí)，A的棋子分布在左半邊，B的棋子分布在右半邊。在第一回合中，A選擇與B的棋子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的棋子數(shù)值較大，于是移動(dòng)到B的棋子位置。此時(shí)，B判斷出A的棋子將進(jìn)入自己的區(qū)域，于是調(diào)整策略，選擇與A的棋子進(jìn)行比較。由于B的棋子數(shù)值較小，B需要移動(dòng)到A原來的位置。在第二回合中，A再次選擇與B的棋子進(jìn)行比較……通過這個(gè)實(shí)例，我們可以看到，《巧比大小》的核心在于選擇合適的比較對(duì)象和調(diào)整策略。只有掌握了這些技巧，才能在游戲中取得勝利。

《巧比大小》是一款兼具策略性和趣味性的游戲。要取得勝利，玩家不僅需要掌握基本的比較大小技巧，還需要在游戲中不斷觀察、選擇和調(diào)整策略。通過本文的探究，希望能為喜歡《巧比大小》的玩家提供一些有益的參考和啟示。

通過觀察、操作與比較，按物體的某種特定順序排序，并正確表達(dá)。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。

貓醫(yī)生過河去看望生病的熊婆婆，可是橋斷了，怎么辦呢？

啟發(fā)幼兒想出各種辦法，引出用木棒和石頭搭橋。

觀看課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面上的物品，比較數(shù)字大小，并嘗試用完整的語言表達(dá)。

按順序?qū)⒛景艉褪^比較多少。哪個(gè)多？哪個(gè)少？還是一樣多？

數(shù)字“3”和數(shù)字“4”誰多？誰少？還是一樣多？

數(shù)字“7”和數(shù)字“8”誰多？誰少？還是一樣多？為什么？

討論：還有什么方法可以讓貓醫(yī)生過河呢？如果小朋友還有什么問題，下課后小朋友可以和自己的爸爸媽媽一起討論。

為貓醫(yī)生過河送禮物。為貓醫(yī)生準(zhǔn)備的禮物放在一起，請(qǐng)幼兒按要求選擇禮物送給貓醫(yī)生，并說出自己送的是什么禮物以及為什么要送這種禮物。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“多”、“少”、“一樣多”的概念。

為動(dòng)物朋友們發(fā)獎(jiǎng)牌。引導(dǎo)幼兒觀察畫面上的動(dòng)物朋友，比較它們身上的點(diǎn)數(shù)大小，哪個(gè)動(dòng)物朋友排第一？哪個(gè)排第二？為什么排第一？為什么排第二？

自然結(jié)束活動(dòng)。

在六年級(jí)的奧數(shù)學(xué)習(xí)中，比的應(yīng)用是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。比是指兩個(gè)量之間的關(guān)系，通常用冒號(hào)或比號(hào)表示。在比的應(yīng)用中，我們主要兩個(gè)量的比例關(guān)系，即它們之間的相對(duì)大小。

比的定義：比是兩個(gè)同類量之間的關(guān)系，通常用冒號(hào)或比號(hào)表示。例如，a:b或a/b表示兩個(gè)量a和b的比。

比的性質(zhì)：比的性質(zhì)包括比值、最簡比和連比。比值是指兩個(gè)量的比值，最簡比是指兩個(gè)量的比值的最簡形式，連比則是指多個(gè)量的比值之間的比例關(guān)系。

解題思路：在解決比的應(yīng)用問題時(shí)，首先要明確問題的背景和要求，然后通過分析題目中的信息，找出相關(guān)的量及其關(guān)系。

解題步驟：解題步驟通常包括分析、建模、計(jì)算和整合答案四個(gè)步驟。分析是指對(duì)題目進(jìn)行解讀和分析，建模是指將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，計(jì)算是指進(jìn)行必要的計(jì)算，整合答案是指將計(jì)算結(jié)果與實(shí)際問題相結(jié)合，得出最終答案。

例題1：某班級(jí)男生和女生的比例是4:5，已知男生人數(shù)為24人，求女生人數(shù)。

分析：題目中給出了男生和女生的比例關(guān)系和男生的人數(shù)，要求找出女生的人數(shù)。我們可以設(shè)女生的人數(shù)為x，然后根據(jù)比例關(guān)系建立方程求解。

建模：設(shè)女生人數(shù)為x，則男生和女生的比例關(guān)系可以表示為4:5，即4/5=24/x。

計(jì)算：解方程4/5=24/x，得x=30。

例題2：某校六年級(jí)有三個(gè)班，一班和二班的比是3:2，二班和三班的比是4:3，求三個(gè)班人數(shù)的比例。

分析：題目中給出了兩個(gè)班級(jí)之間的比例關(guān)系，要求找出三個(gè)班的比例關(guān)系。我們可以設(shè)一班、二班和三班的人數(shù)分別為x、y和z，然后根據(jù)比例關(guān)系建立方程求解。

建模：設(shè)一班人數(shù)為x，二班人數(shù)為y，三班人數(shù)為z。根據(jù)題目中的比例關(guān)系，我們可以得到兩個(gè)方程：3/2=x/y和4/3=y/z。

計(jì)算：解方程組{3/2=x/y,4/3=y/z}，得{x=6,y=4,z=3}。因此，三個(gè)班人數(shù)的比例為6:4:3。

整合答案：三個(gè)班人數(shù)的比例為6:4:3。

甲乙兩個(gè)數(shù)的比是3：5，甲、乙兩個(gè)數(shù)的和是40，甲是（），乙是（）。

兩個(gè)長方形的長和寬的比都是3：2，這兩個(gè)長方形的（）相等，（）成比例。

甲乙兩個(gè)圓的半徑的比是3：5，這兩個(gè)圓的周長的比是（），面積的比是（）。

一個(gè)直角三角形兩個(gè)銳角的度數(shù)比是3：2，這兩個(gè)銳角是（）度和（）度。

已知A、B、C三個(gè)量的比是1：2：3，這三個(gè)量的和是100，那么A、B、C分別是多少？

我們可以根據(jù)已知條件，利用比例的性質(zhì)來求出未知量。

我們知道甲乙兩數(shù)的比是3：5，這意味著甲和乙的數(shù)值關(guān)系可以表示為甲/乙=3/5。

又因?yàn)榧?、乙兩個(gè)數(shù)的和是40，我們可以得到一個(gè)方程：甲+乙=40。

將甲/乙=3/5代入甲+乙=40中，可以求解出甲和乙的具體數(shù)值。

對(duì)于其他的問題，我們同樣可以根據(jù)比例的性質(zhì)，建立數(shù)學(xué)模型求解。

對(duì)于第一題，我們根據(jù)比例關(guān)系得到方程：甲+乙=40和甲/乙=3/5。通過這兩個(gè)方程可以求得甲=12，乙=28。

對(duì)于第二題，由于兩個(gè)長方形的長和寬的比都是3：2，所以這兩個(gè)長方形的面積的比也是3：2。這意味著這兩個(gè)長方形的長×寬相等，即面積相等。

對(duì)于第三題，由于兩個(gè)圓的半徑的比是3：5，周長的比就是3：5（因?yàn)橹荛L是2πr），面積的比就是9：25（因?yàn)槊娣e是πr2）。

對(duì)于第四題，我們知道直角三角形的一個(gè)銳角是90度，所以兩個(gè)銳角的和是90度。根據(jù)比例關(guān)系，可以得出兩個(gè)銳角分別為45度和45度。

對(duì)于第五題，我們可以設(shè)A、B、C分別為x、2x、3x。根據(jù)它們的和為100，我們可以得到方程x+2x+3x=100，解得x=20，所以A=20,B=40,C=60。

根據(jù)上述計(jì)算，我們得到：甲=12,乙=28。

兩個(gè)長方形的長×寬相等，即面積相等。長和寬的比與面積的比都是3：2。

A、B、C的值分別為40和60。

已知三個(gè)數(shù)的和是240，第一個(gè)數(shù)是70，第二個(gè)數(shù)是第三個(gè)數(shù)的2倍，求第二個(gè)數(shù)和第三個(gè)數(shù)各是多少？

有甲、乙、丙三個(gè)數(shù)，它們的和是350，甲與乙的比是2：3，丙與乙的比是2：5，求甲、乙、丙三個(gè)數(shù)各是多少？

學(xué)校把植樹任務(wù)按5：3分給六年級(jí)和五年級(jí)。六年級(jí)實(shí)際栽了108棵，超過原分配任務(wù)的20%。原計(jì)劃五年級(jí)栽樹多少棵？

某水泥廠去年生產(chǎn)水泥噸，今年頭5個(gè)月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量。照這樣計(jì)算，這個(gè)水泥廠今年將比去年增產(chǎn)百分之幾？

超市開展礦