《灰雀》觀課報(bào)告

《灰雀》觀課報(bào)告

《灰雀》是一篇精讀課文，文章主要講了偉大的列寧對灰雀的愛，對小男孩的愛，使小男孩受到感動(dòng)，主動(dòng)送回灰雀，做誠實(shí)孩子的故事。耿老師嫻熟的調(diào)控技巧和靈活自如的駕馭課堂的能力，自然的教態(tài)，融洽的師生關(guān)系以及和諧的氛圍，給我?guī)砹艘环N美的享受。聽了耿老師的課，我有這樣四點(diǎn)感受：一、真實(shí)自然，常態(tài)的課崔巒老師曾提出要“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，也是教學(xué)的最高境界。耿老師這堂課有著“清水出芙蓉，天然去雕飾”的真實(shí)感，教師課堂語言尤顯自然平實(shí)，沒有精雕細(xì)刻的“藝術(shù)加工”。二、以讀為本，扎實(shí)的課“正確、流利、有感情地朗讀課文”，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。讀是最基本的方法，讀通課文是閱讀教學(xué)的底線，做到不錯(cuò)，不漏，不添，不掉，不破。讀課文是耿老師教學(xué)本文的重點(diǎn)，體會(huì)列寧對灰雀的愛，對小男孩的愛，是教學(xué)的難點(diǎn)，耿老師突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的教學(xué)過程，也正是她這堂課教學(xué)的亮點(diǎn)之一。文中列寧與男孩的四組對話，體現(xiàn)出列寧焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，男孩矛盾、愧疚、指錯(cuò)改錯(cuò)的復(fù)雜心情。耿老師抓住列寧的話中有話、男孩說話的語氣變化，借助認(rèn)識(shí)和理解省略號(hào)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生同體會(huì)小男孩那種矛盾的心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)“以讀為本”的理念。三、以學(xué)定教，務(wù)實(shí)的課“以教定學(xué)”是忠實(shí)于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的產(chǎn)物，需要我們“以學(xué)定教，以學(xué)論教”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，耿老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程表明，在她的課堂上，教材不再是教師的教本，而是學(xué)生的學(xué)本；教師不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生閱讀探究的組織者，引領(lǐng)者。她不是在教教材，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材；不是停留在語言文字的表層意思，而是引導(dǎo)學(xué)生置身于列寧和男孩所處的環(huán)境，跟作者對話，跟文中人物對話，共同完成再現(xiàn)列寧尋找灰雀的情景，挖掘列寧和男孩的內(nèi)心世界。四、民主平等，樸實(shí)的課在這堂課上，教師自然而又充滿真情的教學(xué)流程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的主動(dòng)性，學(xué)生參與度高，課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。無論是課前師生互動(dòng)交流還是課堂教學(xué)的推進(jìn)過程中，耿老師的臉上始終帶著微笑，微笑中流露鼓勵(lì)，或用和藹可親的表情肯定學(xué)生的讀，或用委婉的語氣引導(dǎo)學(xué)生自糾互糾出現(xiàn)的錯(cuò)誤，拉近了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的距離，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏