小學教師激勵制度

教師評價激勵制度胡集鎮(zhèn)中心小學8月教師評價激勵制度為了更加好地貫徹有關教師隊伍建設會議精神，全方面推動學校教師隊伍素質的提高。根據(jù)上級有關教師發(fā)展的規(guī)劃，以更新觀念、規(guī)范行為、提高水平為重點，以“辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學校，做學生滿意的教師”為目的，以“愛與責任”為核心，進一步深化教師隊伍建設，強化教師素質，建設一支能夠擔當起教書育人重任的讓人民滿意的高素質的教師隊伍。特制訂教師考核評價激勵制度。教師考核評價激勵制度包含：教師考核評價方法和教師激勵方法。教師考核評價方法一、考核評價目的和原則(一)目的用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有助于發(fā)揮教師主動性和發(fā)明性的發(fā)展性教師評價體系，充足發(fā)揮評價的導向，激勵等，協(xié)助全體教師不停提高職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學質量。（二）原則1、全方面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評定教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差別。2、發(fā)展性原則，必須關注教師發(fā)展的規(guī)定，將教師的參加、變化和發(fā)展過程作為評價的重要構成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能增進學生全方面發(fā)展的重要過程。3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參加，多向溝通的教師評價機制；評價辦法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終止性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一原則。4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目的的共性規(guī)定，又考慮到地區(qū)環(huán)境和學校條件的差別，探索利于教師自評和他評的評價辦法。二、考核內容和原則：（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的體現(xiàn)。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；主動上進，樂于奉獻；公正、誠懇、含有健康心態(tài)和團結合作的團體精神。理解和尊重學生。能全方面理解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差別，激勵全體學生充足參加學習，形成和諧的師生關系，贏得學生信任和尊敬。能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際解決解決問題的能力。教學能根據(jù)先進教學理念、課程原則的基本規(guī)定，擬定教學目的，主動運用當代教育技術，選擇運用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習愛好等；善于與學生共同發(fā)明學習環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。能主動、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制訂改善計劃。求真務實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。勤：是指勤奮敬業(yè)及出缺勤狀況?？儯菏侵腹ぷ鞯臄?shù)量、質量、效益和奉獻。指教師擔任的工作任務，教學質量，教學教研狀況，輔導學生獲獎狀況；備課、作業(yè)等業(yè)務材料檢查狀況。（二）考核原則以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務等方面的規(guī)定為基本根據(jù)。（三）考核成果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本原則是：優(yōu)秀：對的貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范恪守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果明顯，成績突出。合格：對的貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺恪守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作主動，能夠完畢工作任務?；竞细瘢赫巍I(yè)務素質普通，工作能力較弱，工作作風方面存在某些局限性，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。不合格：政治業(yè)務素質較差，難以適應工作規(guī)定或工作責任心不強，不能完畢工作任務或在工作中造成嚴重失誤。三、評價方式和途徑1、教師自評應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，規(guī)定能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與局限性，客觀地分析別人的評價意見，擬定自我發(fā)展目的，實際可持續(xù)性發(fā)展。2、同事互評應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，規(guī)定建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，增進共同成長。3、領導評價應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查統(tǒng)計等調查方式進行，規(guī)定領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差別和工作特點，體現(xiàn)關心，重視發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，協(xié)助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。4、學生評價應用問卷調查、學生作業(yè)、學生周記或個別征求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。規(guī)定評價前應讓學生理解評價目的、內容、過程、程序適合學生年紀特性的評價工具，要信任學生，激勵學生講真話、實話，適宜顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。5、家長評價應用調查問卷等調查方式，家長開放日、校長接待日等交流方式進行。規(guī)定評價前要讓家長理解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地區(qū)、文化素質等差別，設計對應的評議工具，要信任家長，要對的引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，激勵家長講真話、實話，適宜顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價成果。教師激勵方法一、學校每年根據(jù)《教師考核評價方法》對教師進行評價，對成績優(yōu)秀的老師優(yōu)先評聘、提高和獎勵，并與績效工資掛鉤。在教師業(yè)務檢查中，分別評比優(yōu)秀備課、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教育理論，優(yōu)秀教學反思，人數(shù)為任課教師數(shù)的1/3左右，根據(jù)狀況而定。學校作業(yè)改革中，根據(jù)《學校作業(yè)改革督查制度》定時對教師的作業(yè)布置及批改狀況進行檢查，并將檢查成果納入教師業(yè)務材料檢查內容，是教師業(yè)務考核的重要根據(jù)，成果作為教師評聘、升降、獎懲的根據(jù)。二、學校為激勵廣大教師的工作主動性，特評比學校優(yōu)秀教師、優(yōu)質課、優(yōu)秀教學能手、優(yōu)秀教科研先進個人，優(yōu)秀師德楷模，優(yōu)秀班主任。1．每年評比優(yōu)秀教師3名。2．每年評比學校優(yōu)質課4節(jié)，按任課教師數(shù)的1/5評比。3．每年評比校級教學能手，當年有校級以上優(yōu)質課，并有縣級以上論文的被評為校級教學能手。4．每年評比優(yōu)秀教科研先進個人3名。5．