淺談如何建立有效的常規(guī) 論文

淺談如何建立有效的常規(guī)摘要：良好的常規(guī)習(xí)慣對(duì)于維持正常的教學(xué)秩序至關(guān)重要，是教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要保障?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“幼兒園要通過(guò)制定良好的常規(guī)，減少教師不必要的管理行為，逐漸引導(dǎo)并幫助幼兒養(yǎng)成自律的好習(xí)慣?！毙率纸處熅S持秩序全靠吼，有效常規(guī)的建立讓教師不再喊破喉嚨。帶班教師如何突破建立常規(guī)這道難關(guān)，本文將從常規(guī)建立的意義和輕松建立好常規(guī)的策略，以及未來(lái)展望三方面展開(kāi)敘述。關(guān)鍵詞：常規(guī)教育、行為規(guī)范、秩序、指令引言：著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：教育幼兒服從真理，服從集體，養(yǎng)成自覺(jué)地紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。幼兒時(shí)期是秩序感的關(guān)鍵期，養(yǎng)成行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、品格等各個(gè)方面發(fā)展有著至關(guān)重要且深遠(yuǎn)的影響。本文著重強(qiáng)調(diào)良好常規(guī)的培養(yǎng)，為后期開(kāi)展常規(guī)教育提供借鑒。一、意義對(duì)于常規(guī)的思考，讓我想通了教育的意義1.對(duì)于幼小銜接的意義科學(xué)的幼小銜接中指出，幼兒園要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間一節(jié)課程長(zhǎng)達(dá)45分鐘，而孩子天性活潑好動(dòng)。需要在幼兒園時(shí)期建立良好的常規(guī)支撐孩子遵守小學(xué)的課堂紀(jì)律，這是幼小銜接提出的任務(wù)。2.對(duì)于秩序感、規(guī)則意識(shí)和道德教育的意義常規(guī)的核心意義是規(guī)則意識(shí)，再上一級(jí)的教育目標(biāo)是道德。我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者和社會(huì)主義接班人。在國(guó)家級(jí)層面的教育目標(biāo)中明確指出道德教育的必要性，作為基礎(chǔ)教育奠基石的幼兒園，更應(yīng)該把握教育方針，從小培養(yǎng)良好的常規(guī)。3.對(duì)于幼兒終身發(fā)展的意義俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。成年人尚且需要規(guī)則賴約束，對(duì)于自律能力弱的幼兒，也需要常規(guī)來(lái)指引，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。二、策略1．根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分年級(jí)三步走（1）小班-初建常規(guī)階段教師要系統(tǒng)地從小班到大班有步驟有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)、練習(xí)常規(guī)和反復(fù)鞏固、精進(jìn)常規(guī)，我們從開(kāi)學(xué)做起，就會(huì)好很多！同時(shí)在班級(jí)規(guī)則形成和應(yīng)用的過(guò)程中，通過(guò)幼兒沖突矛盾后的反思討論來(lái)細(xì)化調(diào)整規(guī)則，讓幼兒在出現(xiàn)矛盾、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中懂得思考獲得成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的秩序感。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這才是幼兒園真正的教育目的。幼兒老師面臨的是一群小小的可愛(ài)的人，他們最開(kāi)始什么都不會(huì)到大班畢業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們變化很大，這都是老師在生活中對(duì)他們潛移默化的影響造成的。由于娃娃們的個(gè)性特征不同很多時(shí)候我們會(huì)面臨棘手的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候如果我們沒(méi)有方法、策略，那我們就會(huì)顯得很無(wú)助。謝謝小班老師的分享，真的在開(kāi)學(xué)第一天就應(yīng)該及時(shí)給娃娃們建立常規(guī)培養(yǎng)，從第一天抓起，就會(huì)好很多。（2）中班-規(guī)則內(nèi)化，鞏固常規(guī)階段，常規(guī)的修訂和探索常規(guī)教育日常抓?！扒Ю镏?始于足下?！庇變毫己玫男袨榱?xí)慣，源于日常生活中的行為養(yǎng)成。日常生活中的一件小事,可能就是開(kāi)展常規(guī)教育的良好契機(jī)。因此，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)日常生活學(xué)習(xí)中的常規(guī)教育契機(jī)，將常規(guī)教育貫穿日常生活學(xué)學(xué)習(xí)中,確保常規(guī)教育日常抓、抓日常。常規(guī)教育要重點(diǎn)抓、反復(fù)抓幼兒的年齡多集中在3~5歲,其自我控制能力、自我約束能力較弱。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，不能一蹴而就,必須告知孩子這樣做的目的以及實(shí)施步驟和方法，由此提高幼兒辨別事物的能力。一張白紙，往往可以畫(huà)出最美的圖畫(huà)。幼兒的可塑性極強(qiáng)，教師應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律開(kāi)展常規(guī)教育,運(yùn)用多種教學(xué)方法反復(fù)訓(xùn)練，不斷引導(dǎo)幼兒形成良好的思維方法,培養(yǎng)兒童良好的常規(guī)意識(shí)。（3）大班-常規(guī)制定的再思考與展望，兼顧幼兒意愿,共同遵守常規(guī)的建立需要兼具科學(xué)性與合理性。如果規(guī)則制定得不夠科學(xué)合理，會(huì)讓幼兒感到無(wú)所適從。以前覺(jué)得常規(guī)就是要求孩子們整齊的做同一件事情，特別是有聽(tīng)評(píng)課時(shí)，總覺(jué)得孩子們整齊的舉手回答問(wèn)題，安安靜靜、坐得筆直才是好的常規(guī)秩序，才是一節(jié)好的常規(guī)課。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)感悟到常規(guī)不是給孩子設(shè)定的，不是讓孩子們按照老師的要求去做某一件事，是讓孩子自由的狀態(tài)下，由內(nèi)而外、由外而內(nèi)的，自覺(jué)遵守的這種狀態(tài)。孩子們對(duì)常規(guī)提出質(zhì)疑、通過(guò)交流討論，以一種喜歡的狀態(tài)，學(xué)習(xí)、模仿、交流、內(nèi)化等建立起來(lái)。讓我對(duì)常規(guī)有了新的思考。常規(guī)，是“慢”的教育過(guò)程，不要急于求成，要等一等，給孩子時(shí)間，進(jìn)入全新生活。2.善于運(yùn)用榜樣激勵(lì)古語(yǔ)有云：“其身正，不令也行；其身不正，雖令不行”。教師有大愛(ài)有大智，通過(guò)以身作則、耐心引導(dǎo)讓幼兒自然成長(zhǎng)，讓教育水到渠成。在教育中，教育者要率先做好表率和榜樣，教師應(yīng)以身作則，自覺(jué)遵守班級(jí)常規(guī)，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。做幼兒爭(zhēng)先效仿的好老師，用自身的良好品德和行為習(xí)慣影響幼兒。其次，榜樣不僅局限于成年人，班級(jí)里有小伙伴表現(xiàn)的好，教師要及時(shí)給予反饋和表?yè)P(yáng)，引起其他幼兒的注意和效仿。3.激勵(lì)法則教師可以將自己的教育行為由一味的限制向激發(fā)幼兒內(nèi)在規(guī)則意識(shí)轉(zhuǎn)變。從“你不許”“不可以這樣”變換為“如果你能~你會(huì)~”。常規(guī)，是“慢”的教育過(guò)程。要始終相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給幼兒。多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。用口頭表?yè)P(yáng)，小紅花激勵(lì)，積分墻排行榜等多種形式激發(fā)幼兒對(duì)良好常規(guī)的向往。過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，而忽略孩子的自主性，是目前常規(guī)教育的一大誤區(qū)。常規(guī)并不是老師說(shuō)出來(lái)的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)建立在孩子理解并自愿遵守的前提上。4.善于運(yùn)用音樂(lè)。常規(guī)教育僅僅依靠管教和說(shuō)教是行不通的，可以運(yùn)用多種教學(xué)形式。例如，在過(guò)渡環(huán)節(jié)、開(kāi)始環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用悠揚(yáng)、歡快、輕音樂(lè)等不同風(fēng)格的音樂(lè)輔助進(jìn)行常規(guī)管理。通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的變換，指導(dǎo)幼兒作出不同的行為動(dòng)作。在集體活動(dòng)時(shí)，在音樂(lè)指令下拍手、踏腳、坐下。聽(tīng)到悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)時(shí)，保持安靜，說(shuō)話輕、走路輕、動(dòng)作輕。聽(tīng)到鐘聲時(shí)，快速的整理玩具。聽(tīng)到輕松舒緩的音樂(lè)作為整理的信號(hào)。三、結(jié)語(yǔ)對(duì)于未來(lái)常規(guī)教育的展望1.信息化開(kāi)拓常規(guī)管理新思路利用教育信息化提高班級(jí)常規(guī)管理新思路。幼兒的年齡特點(diǎn)和思維方式，決定了幼兒學(xué)習(xí)方式：親身感受、動(dòng)手操作、直接感知。在班級(jí)管理過(guò)程中充分運(yùn)用幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，選擇視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)片等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓幼兒身臨其境的學(xué)習(xí)常規(guī)。既能寓教于樂(lè)，也大大拓展了常規(guī)管理渠道，提高思想道德教育的成效。2.巧用家園共育助力常規(guī)管理隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家庭教育從家事上升到國(guó)事。家園共育也是未來(lái)教育的趨勢(shì)。在幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成方面，需要共筑教育橋梁，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行和習(xí)慣對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)且持久的影響，家庭教育還有潛移默化的特點(diǎn)，對(duì)孩子的品德影響潤(rùn)物無(wú)聲。家長(zhǎng)的正確思想、方法和行為像一面鏡子映射在家庭教育中，直接作用于幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育還具有具體性和隨機(jī)性的特點(diǎn)。在幼兒園中師生比的限制，通常是一對(duì)多的形式；在家庭教育中，是一對(duì)一的教育模式，可以給予孩子更精細(xì)化的指導(dǎo)。集體教學(xué)是面向全體幼兒，傳授的知識(shí)更傾向于普遍性，在家庭教育中，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地根據(jù)孩子出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育，更具有針對(duì)性，從而取得更加有效的教育效果。3.尊重幼兒主體地位要明確幼兒是有能力的、具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)者。尤其是中班和大班的幼兒具有一定的自我管理能力。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，可以兼顧他們的意愿,堅(jiān)持“以幼兒為中心”的教育理念,突出學(xué)生的主體地位。參考文獻(xiàn)[1][J].夏子悅.才智.2020(07)[2][J].吉心心.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2020(07)[3][J].陳景宜