幼兒園教育指導綱要實施細則語言

《幼兒園教育指導綱要》實施細則（語言）目的 小班 中班 大班年紀特點 3~4歲幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差，因此他們有些音發(fā)得還不夠精確和清晰。此時是他們語音發(fā)展的核心期。這時的幼兒已經(jīng)能聽懂日常生活用語，會向別人體現(xiàn)自己基本的想法和規(guī)定，只是其語句不夠完整，有時出現(xiàn)時斷時續(xù)的現(xiàn)象。他們對詞義的理解比較表面化和具體化。 4~5歲幼兒基本上能夠發(fā)清晰大部分語音，能夠聽懂日常生活中的普通句子和一段話的意思。他們掌握詞匯的數(shù)量和種類快速增加。在使用簡樸句的基礎上，其語言逐步連貫起來。 5~6歲幼兒在對的的教育和影響下，能夠清晰地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較復雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表達因果、轉(zhuǎn)折、假設關系的連接詞，掌握表達類概念的詞匯；能用語言描述事物發(fā)展的次序，并且會故意識地組織句子，體現(xiàn)時運用多個語調(diào)。1、樂意與人交談，講話時自然、禮貌。 在生活中激勵幼兒樂意用語言與別人交往，喜歡應答。 1、激勵幼兒主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。2、引導幼兒在交流過程中學會有禮貌地與人交談。 引導幼兒會發(fā)起談話，激勵幼兒自然、有禮貌地與人交流，能大膽地運用多個語言體現(xiàn)方式（多個句式、語調(diào)等）清晰并連貫地表述自己的想法、做法和愿望。2、有良好的傾聽習慣和對應的語言理解能力。 1、引導幼兒能夠注意傾聽別人講話。2、協(xié)助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出對應反映。 1、引導幼兒注意傾聽和理解日常生活用語、成人規(guī)定、小朋友文學作品以及與其生活經(jīng)驗有關的語言信息。2、引導幼兒懂得能從圖書、電視、電腦、廣播、口頭交談等多個途徑得到信息，從中獲得知識和感受愉快。 引導幼兒能故意識地注意傾聽，能聽懂所接受語言（同伴的、成人的、媒體的），理解對話和小朋友文學作品的重要意思。3、勇于當眾講話，能清晰地進行自我體現(xiàn)。 引導幼兒用語言和非語言方式（如動作、表情等）體現(xiàn)自己的需要。 1、激勵幼兒樂意體現(xiàn)自己的多個感受和想法，喜歡提問，主動回答下列問題。2、發(fā)明機會激勵幼兒勇于在人多的場合下自然、大方地講話。 1、激勵幼兒樂意當眾體現(xiàn)，體現(xiàn)時自然、從容、自信。2、引導幼兒能圍繞一種話題進行討論，激勵幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動回答下列問題，并做到輪流講話，理解并尊重別人的觀點。3、協(xié)助幼兒在充足感知的前提下，能夠初步整頓已有感知經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)事物的簡樸規(guī)律，并用語言體現(xiàn)出來。4、喜歡聽故事、看圖書，理解其中的內(nèi)容，并有初步的前閱讀和前書寫能力 1、用適宜的方式吸引幼兒喜歡聽故事、兒歌，理解其大意。引導樂意跟讀兒歌，復述故事的一部分或短小的故事。2、吸引幼兒喜歡和成人一起看圖書，并樂意自己看熟悉的、感愛好的圖畫書。3、引導幼兒一頁一頁地翻看圖畫書；激勵幼兒發(fā)現(xiàn)、指認、講述畫面中感愛好的人或物。4、萌發(fā)幼兒愛惜圖書的意識，初步學習收放圖書。5、在日常生活和多個活動（繪畫、涂色等）中，激勵幼兒學習對的的握筆辦法。 1、吸引幼兒喜歡讀圖書，從閱讀活動中體驗到愉快，樂意與別人交流自己的感受。2、引導幼兒能從前至后有次序地閱讀，認真觀察和理解畫面內(nèi)容，理解故事的情節(jié)線索。認識頁碼。3、引導幼兒喜歡聽小朋友文學作品，會復述故事、續(xù)編故事；學習和仿編詩歌。4、引導幼兒學會有序地收放圖書，懂得愛惜圖書。5、在繪畫、操作等活動中，提高幼兒對筆的控制能力，坐姿對的。6、引導幼兒認識自己的名字。 1、引導幼兒用心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會用多個活動（如繪畫、手工制作、表演等）體現(xiàn)對作品的體驗和理解。2、引導幼兒在閱讀過程中不打擾別人，愛惜圖書，會修補圖書。3、引導幼兒會講故事，會用自己的語言復述故事，會仿編、創(chuàng)編詩歌和進行發(fā)明性講述，會用多個形式（如繪畫、手工制作、表演等）體現(xiàn)并保存自己的作品。4、引導幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其它圖文信息（如標簽、海報、照片等），能運用圖書、電腦、口語交談等多個途徑，發(fā)現(xiàn)與學習內(nèi)容或感愛好事物有關的信息，學習初步收集和使用信息。5、引導幼兒有認識標記、符號、文字的愛好和愿望，培養(yǎng)幼兒對圖形、符號的觀察和分辨能力；能嘗試用圖示、符號、輔助材料及其它方式簡樸統(tǒng)計日常生活的經(jīng)驗，并用對應的語言講述。6、引導幼兒有書寫文字的愛好和愿望，能用對的的筆順書寫自己的名字，懂得書寫和閱讀時的次序是從上到下、從左到右。7、通過多個活動（如繪畫、制作、縫紉、編織等）發(fā)展幼兒精細動作，協(xié)助幼兒逐步增強手對筆的控制能力，學習對的使用鉛筆。5、學習和運用普通話。 引導幼兒逐步學說普通話。 在日常生活和活動中激勵幼兒對的運用普通話。 在日常生活和活動中主動、純熟運用普通話。幼兒發(fā)展評價要點 1、與否有體現(xiàn)和交流的愿望，并從交往中感受到愉快。2、與否能聽懂日常生活用語，并能做出對應反映。3、與否能用簡短的語言體現(xiàn)自己的需要。4、與否喜歡聽故事，能理解其大意。5、與否喜歡看圖書，有初步的愛惜圖書的意識。 1、與否主動運用語言與別人交往，并在語言交往中感受到愉快。2、與否能夠注意傾聽和理解與自己生活經(jīng)驗有關的語言信息。3、與否樂意體現(xiàn)自己的多個感受和想法，喜歡提問。4、與否喜歡聽小朋友文學作品，會復述故事、續(xù)編故事，初步會仿編詩歌。5、能否初步掌握對的的閱讀辦法，能持續(xù)閱讀一段時間。 1、能否自然、禮貌地與人交談。2、能否主動運用不同形式的語言進行交流和解決問題。3、與否有良好的傾聽習慣和對應的語言理解能力。4、與否愛提問題，會針對問題進行回答。5、與否能夠創(chuàng)編兒歌、故事。6、能否自主、專注地閱讀，理解畫面及圖書內(nèi)容，并有良好的閱讀習慣。7、與否有初步的圖形、符號觀察和分辨能力。8、能否會根據(jù)需要收集和使用信息。（一）聽與說目的 3~4歲 4~5歲 5~6歲1．認真聽并能聽懂慣用語言 1．別人對自己說話時能注意聽并做出回應。2．能聽懂日常會話。1．在群體中能故意識地聽與自己有關的信息。2.能結合情境感受到不同語調(diào)、語調(diào)所體現(xiàn)的不同意思。3.少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。 1．在集體中能注意聽老師或其別人講話。2.聽不懂或有疑問時能主動提問。3．能結合情境理解某些表達因果、假設等相對復雜的句子。2．樂意講話并能清晰地體現(xiàn) 1．樂旨在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。2．樂意體現(xiàn)自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。3．能口齒清晰地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。1．樂意與別人交談，喜歡談論自己感愛好的話題。2．基本會說普通話的日常會話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒樂意學說普通話。3．能基本完整的講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。4．講述比較連貫。 1．樂意與別人討論問題，敢在眾人面前說話。2．會說普通話，發(fā)音對的、清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會用普通話進行日常簡樸會話。3．能有序、連貫、清晰地講述一件事情。4．講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。3．含有文明的語言習慣 1．與別人講話時懂得眼睛要看著對方。2．說話自然，聲音大小適中。3.能在成人的提示下使用恰當?shù)亩Y貌用語。 1．別人對自己講話時能回應。2．能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。3．能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。1.別人講話時能主動主動地回應。2.能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)節(jié)說話的語調(diào)。3.懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。4.能根據(jù)所處情境使用恰當?shù)恼Z言。如在別人悲哀時會用恰當?shù)恼Z言表達安慰。（二）閱讀和書寫準備目的 3~4歲 4~5歲 5~6歲1．喜歡聽故事，看圖書 1．經(jīng)常主動規(guī)定成人講故事、讀圖書。2．喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。3．愛惜圖書，不亂撕亂扔。 1．經(jīng)常重復看自己喜歡的圖書。2．喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3．對生活中常見的標記、符號感愛好，懂得它們表達一定的意義。 1.經(jīng)常專注地閱讀圖書。2.喜歡與別人一起談論圖書和故事的有關內(nèi)容。3.在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感愛好，懂得文字表達一定的意義。2．含有初步的閱讀理解能力 1．能聽懂短小的兒歌或故事。2．會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3.能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來體現(xiàn)畫面意義的。1.能大致講出所聽故事的重要內(nèi)容。2.能根據(jù)持續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。3能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等對應的情緒反映，體會作品所體現(xiàn)的情緒情感。1.能說出所閱讀的幼兒文學作品的重要內(nèi)容。2.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索