小木偶的故事教案5篇(大全)

第頁共頁小木偶的故事反思回憶小木偶的故事教案5篇(大全)作為一位無私奉獻的人民老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學才能。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。小木偶的故事反思回憶小木偶的故事教案篇一一、抓“海上兇神”【關鍵詞】：^p，體會航海之苦，探究船員病因。通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的病癥?(病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后漸漸地死去。)指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕?！澳菚r，航海生活不光非常艱辛，而且充滿危險?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比擬明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情非常沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊成功返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停頓探究，而是急迫地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的提醒就水到渠成了：“許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活理論中經(jīng)過細心觀察、反復研究才獲得的。”小木偶的故事反思回憶小木偶的故事教案篇二新課程提倡“語文教學應在平等對話的過程中進展?！蔽乙惨恢闭J為語文教學是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進學生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。為此，我對《一個小村莊的故事》采取的教學方法做以下反思：一、引題激趣在激趣引題時，讓學生把自己想象中的小村莊說說，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。老師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃重的興趣，就會主動地進人自學探究階段。激趣引題是指老師的課堂導入自學探究是指老師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。二、引導解疑學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開場付給學生3-5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進展探究。學生通過小組討論學習根本上把問題解決了。三、強化明理首先，我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。小木偶的故事反思回憶小木偶的故事教案篇三《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他翻開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。因此，我把本節(jié)課的教學目的定為：1.進一步學習概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事;2.通過閱讀比照，理解智慧的人是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學習運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。一、學會講故事體會情節(jié)曲折這個板塊的目的是讓學生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導學生找出這個故事的重點局部，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊話和漁夫智斗惡魔局部，讓學生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個環(huán)節(jié)需時較長，所以我選了一個口語表達才能較強的學生來講述，這個學生可以流利順暢地講完故事，但是沒有抓住可以表現(xiàn)人物特點的話語，缺乏表現(xiàn)力，所以沒能吸引到其他學生的注意力。二、讀好人物對話感悟形象特點這篇課文的人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸大地讀出兩人物的口吻。兩位同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的沉著機智，同學們的積極性一下進步許多，準確地把握住了故事人物的特點。三、妙說一幅圖引出故事主題“請同學們觀察插圖，講解為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的比照，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結合課文看圖說話，可以訓練學生的觀察和描繪的才能，在這個環(huán)節(jié)中有些學生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”。根本到達了這一板塊的訓練目的。小木偶的故事反思回憶小木偶的故事教案篇四第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三那么.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。前兩那么故事的寓言性很強。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了到達自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結果導致失信，讓人失笑的結果;一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續(xù)假裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不飽滿但是有發(fā)人反思的力量。在準備這節(jié)課的時候,我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四非常鐘更有價值，更有聽頭，收獲更多呢?考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復的。那么深化人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實飽滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學。以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。揭題后，先認識“竽”字，看字型，觀插圖，認識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導學生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題，比方;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難，因此由學生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續(xù)進展集體交流討論，目的是引導學生用“今人”的目光去解讀，研究文中的人和事。如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經(jīng)開場活潑了。用今天人選擇職業(yè)時的想法結合文章中的相關詞句來揣測，我們討論的結果是：1、這個工作比擬輕松還挺體面的，可能俸祿也比擬高，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認為確實有機可乘，因為“他總是叫許多人一起吹”，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還擅長假裝?！懊慨斞葑鄷r，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這是他細心觀察和成功模擬的結果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本領，而他又怕吃苦，所以想去冒個險。接著，我讓同學們想象一下，這個南郭先生第一次假裝時的情景。有的說：“他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定，防止穿幫?！庇械恼f：“他不會很緊張，因為他已經(jīng)從混進來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢?！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生確實成功了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設計，實際上是要學生理解人們在犯這樣的錯誤時候存在的幸運心理。以及當錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反響的。這個討論的結果正是我想要的——讓學生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學生把剛剛討論得到的想法變成語言說出來，進展說話訓練?！八趺聪耄趺醋?，有什么決定?！弊⒁獗磉_的邏輯，把前因后果有條理的說出來。這個說話訓練其實也是對故事的上半局部的一個小結。緊跟學生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學環(huán)節(jié)：“確實，在今天的社會中有不少人擅長假裝，也會耍小聰明，獲得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續(xù)開展，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了，他的兒子即位了，當南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學生繼續(xù)走進人物的內(nèi)心，以角色表演的形式，替文中南郭表達了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設計也是為了讓學生更深化認識人物的錯誤。再其他同學對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤，改正錯誤。這時候如“騙的了一時，騙不了一世。”“真才實學才能受益終生?！薄爸e就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出如今學生的語言中了。這樣語言訓練和思想教育這兩個教學目的根本達成。課堂輕松幽默，學生議的熱烈，說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測故事的不同開展結果。與文中人物的充滿人情味的進展對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。小木偶的故事反思回憶小木偶的故事教案篇五我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》，這是義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由于亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它提醒了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不保護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應該保護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。本文篇幅短小，語言樸實，然而其中蘊涵的道理是非常深化的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據(jù)這個特點展開了準備工作，在詳細執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思。一、中年級的識字教學，“簡化”的心理要喊停很多老師都認為，學生到了中年級，應該學習的識字方法和技巧都會了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學生自己學習生字新詞了，是的，如今越來越強調(diào)學生的主體地位，但是這一切不等于忽略老師的引導作用。正是由于學生的識字和寫字量增加了，所以識字的穩(wěn)固工作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調(diào)，目的就是加強穩(wěn)固，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象。二、中年級的閱讀教學，應在“泥濘”中走向美妙這是一篇精讀課文，精讀課文時教材的主體，是進展語文根本功訓練的主要憑借，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進展了默讀的訓練。在我分析^p了文本特點“言簡意深”之后，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真考慮的，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利于學生的考慮。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲、不動唇、不指讀”強調(diào)要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開場這樣的訓練，還有點難度，如在課文教學時，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學生也沒有能真正地進入考慮的狀態(tài)，但是我相信，只要進過一定時間的訓練，學生的默讀技巧一定有更多的進步