12 坐井觀天 說課 課件

部編版小學語文第三冊《坐井觀天》說課一、說教材二、說學情三、說教學目標與重難點四、說教法五、說學法六、說教學過程七、說板書設計一、說教材我今天說課的內容是部編版小學語文二年級上冊第五單元第十二課的《坐井觀天》?！蹲^天》是一篇通俗易懂的寓言故事，講述了青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。《坐井觀天》是本冊書第五單元，與《寒號鳥》《我要的是葫蘆》一起，圍繞“道理”主題，通過寓言故事讓學生明白道理，培養(yǎng)他們的思維品質。二、說學情

二年級的學生，生字的認讀已不再是難點，但朗讀能力仍需進一步培養(yǎng)。二年級的學生有較為豐富的想象和好奇心，喜愛童話故事，但對故事內涵的理解只停留在表面，無法理解其中所蘊含的深刻含義，因此教師要采取各種方法加深學生對故事內容的理解。三、說教學目標和重難點知識與技能1、借助拼音會認“沿、答”等10個生字，會寫“井、觀”等8個生字，掌握多音字“哪”，著重理解“坐井觀天”等詞語的含義。2、借助拼音和圖畫，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1、通過分角色朗讀課文中的對話，了解小鳥與青蛙爭論的問題和原因，有自己的感受與理解。2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個詞語的比喻意思。情感態(tài)度與價值觀1、通過學習小鳥和青蛙的對話，感受學習與開闊眼界的重要性，不能自以為是。（一）教學重點

分角色朗讀課文，讀好小鳥與青蛙的對話，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因。（二）教學難點

理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個詞語的比喻意思，懂得學習與開闊眼界的重要性。四、說教法在本課的教學中，我著重運用自主學習、合作探究、朗讀體會、閱讀與想象充分結合的教學方法。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理;引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)課程標準的精神，我運用了對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的的語文能力。因此我采用了現(xiàn)代的教學手段，以動畫演示、學生親身體驗等方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點的把握，對教學難點的突破。五、說學法課程標準要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。在教學本課時，教師指導學生自由選用“讀、說、背、演”等結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面引導學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。五、說學法課程標準要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。在教學本課時，教師指導學生自由選用“讀、說、背、演”等結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面引導學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。輸入標題談話導入，揭示課題初讀感知演讀入境研讀感悟拓展延伸升華情感六、說教學過程（一）談話導入，揭示課題通過講故事引入課文:親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們人類做出了巨大的貢獻?？墒怯兄恍∏嗤?整天坐在井底,從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢!今天，我們就來學習關于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學生思考:這是怎樣的故事呢?興趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。在設計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，你會想到什么?學生自由猜測。這時,教師根據(jù)學生的理解梳理出文章的主要問題,如“觀是什么意思”“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀天是什么意思?”等。引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。（二）初讀感知新課程標準指出:要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，并且邊讀邊思考:課文講了一件什么事?在讀后進行反饋:課文講的是誰和誰的故事?他們在干什么?他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。

設計意圖：尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，

充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。所以我設計如下口頭填空:青蛙坐在（井底)，小鳥落在（井沿)。理解“井沿”，并舉實際例子，如:碗沿、河沿等，讓學生

結合實際進行感知，幫助學生理解“沿”的意思。井沿碗沿河沿（三）研讀感悟由于學生生活經歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。1．研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么?

(此處指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，調動學生積極性，在讀的過程中還可加上適當?shù)膭幼?2.研悟第二次對話A、學生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(設計意圖：讓學生初步接觸到批注方法，用不同的符號表示不同的句子。)青蛙說:“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”B、青蛙認為天有多大?理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對不對?(借此對學生進行思想品德教育。)C、小鳥認為天有多大?

理解“無邊無際”，并說話。(此處的設計體現(xiàn)語文的工具性，從訓練中極大地豐富學生的語言積累)D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣)E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。F、同桌分角色練讀，全班朗讀。(此處設計意在讓更多的學生都能有練習的機會，都能zai朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現(xiàn)學生的主體意識。)學生說說讀懂了什么。(之前有了充分的讀書理解的過程，此一設計就會水到渠成)H、引導學生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(此處照應開篇，進一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。)

圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很清晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，這里建議學生用”因為...所以..”談談自己的理解。l、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙,女生讀小鳥，進一步加深理解與體會)3、研悟第三次對話青蛙笑了，說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！毙▲B也笑了，說:“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！保ㄍㄟ^”信”字的教學引導孩子從字形中品析字的含義，并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙）A、分角色讀課文，邊讀邊思考:小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?

學生用自己喜歡的方式朗讀對話。(朗讀時青娃的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀,讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。)C、動手體驗:學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?D、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思。（四）演讀入境語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。

本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。(教師要想方設法為學生搭建展示的平臺，讓學生在學習中獲得成就感)（五）升華情感理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出:要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。為了突破難點，我用4個問題層層深入，引導學生理解寓意:1.小鳥為什么會說對?——因為小鳥見多識廣2.青蛙為什么會說錯?——因為青蛙目光短淺，所見有限，自以為是（這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話:“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和自以為是）3.你覺得這是一只什么樣的青蛙?——見識少而又自以為是4.坐井觀天告訴我們一個什么道理呢?或者說是批評犯有什么錯誤的人呢?因為是寓言，因此單純閱讀，學生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關自守、自以為是的態(tài)度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。（六）拓展延伸積