爭吵課堂反思總結(jié)（4篇）

Word版本，下載可自由編輯爭吵課堂反思總結(jié)（4篇）爭吵課堂反思總結(jié)（1）

我在學(xué)習(xí)完課文后向同學(xué)提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最終的和解是誰的功勞?同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，由于克萊蒂心胸寬敞。而有的同學(xué)卻在大聲說應(yīng)當(dāng)歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引領(lǐng)同學(xué)分析緣由時，同學(xué)說到安利柯最終之所以能夠熟悉到自己的錯誤，準(zhǔn)時向克萊蒂認(rèn)錯是由于他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結(jié)果。于是，我依據(jù)同學(xué)的發(fā)言適當(dāng)引領(lǐng)，使同學(xué)深刻理解父親的話的意思。使同學(xué)懂得人與人之間還要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使同學(xué)熟悉到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生沖突時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友情。

但是，我們身邊的同學(xué)他們大部分都以自己為中心，什么都是自己的對。父母的教育也成問題，嬌寵子女。學(xué)習(xí)此文后，我要求同學(xué)反思自己，向克萊蒂學(xué)習(xí)，做個寬容他人，團(tuán)結(jié)友愛的好同學(xué)。

爭吵課堂反思總結(jié)（2）

《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間由于本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，告知我們伴計之間要相互諒解、彼此寬容。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，

我在教學(xué)中，先讓同學(xué)朗讀，再讓同學(xué)反復(fù)讀重點句。

一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子：“最終挨到了放學(xué)。我愣住了?！本`開教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時比較勝利。我先請同學(xué)朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，日常不覺得時間漫長，今日為什么會有這樣的感覺?我究竟在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個同學(xué)換了一個“等”，同學(xué)立刻有不同看法，認(rèn)為“等”的心情并不肯定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)立刻想到了“熬”這個字。在請同學(xué)舉例說說自己日常覺得時間難挨的狀況。同學(xué)也能從不同的狀況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批判不好受……。最終走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。

二是讓同學(xué)找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)體會，不但使同學(xué)感到課文寫得真實詳細(xì)，而且使同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴。由于課文敘述的這種狀況，符合兒童的年齡特征，是每個同學(xué)在生活中都有可能遇到的。然后引領(lǐng)同學(xué)爭論解決沖突的根本方法。從而使同學(xué)熟悉到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生沖突時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友情。最終讓同學(xué)齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么?引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步明白道理。

爭吵課堂反思總結(jié)（3）

我在學(xué)習(xí)完課文后向同學(xué)提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最終的和解是誰的功勞?同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，由于克萊蒂心胸寬敞。而有的同學(xué)卻在大聲說應(yīng)當(dāng)歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引領(lǐng)同學(xué)分析緣由時，同學(xué)說到安利柯最終之所以能夠熟悉到自己的錯誤，準(zhǔn)時向克萊蒂認(rèn)錯是由于他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結(jié)果。于是，我依據(jù)同學(xué)的發(fā)言適當(dāng)引領(lǐng)，使同學(xué)深刻理解父親的話的意思。使同學(xué)懂得人與人之間還要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使同學(xué)熟悉到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生沖突時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友情。

但是，我們身邊的同學(xué)他們大部分都以自己為中心，什么都是自己的對。父母的教育也成問題，嬌寵子女。學(xué)習(xí)此文后，我要求同學(xué)反思自己，向克萊蒂學(xué)習(xí)，做個寬容他人，團(tuán)結(jié)友愛的好同學(xué)。

爭吵課堂反思總結(jié)（4）

《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間由于本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，告知我們伴計之間要相互諒解、彼此寬容。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，

我在教學(xué)中，先讓同學(xué)朗讀，再讓同學(xué)反復(fù)讀重點句。

一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子：“最終挨到了放學(xué)。我愣住了?！本`開教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時比較勝利。我先請同學(xué)朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，日常不覺得時間漫長，今日為什么會有這樣的感覺?我究竟在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個同學(xué)換了一個“等”，同學(xué)立刻有不同看法，認(rèn)為“等”的心情并不肯定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)立刻想到了“熬”這個字。在請同學(xué)舉例說說自己日常覺得時間難挨的狀況。同學(xué)也能從不同的狀況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批判不好受……。最終走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。

二是讓同學(xué)找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)體會，不但使同學(xué)感到課文寫得真實詳細(xì)，而且使同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴。由于課文敘述的這種狀況，符合兒童的年齡特征，是每個同學(xué)在生活中都有可能遇到的。然后引領(lǐng)同學(xué)爭論解決沖突的根本方法。從而使同學(xué)熟悉到現(xiàn)實生活中，