淺談詩歌教學中美育的滲透 論文

淺談初中詩歌教學中美育的滲透摘要：初中詩歌教學中滲透美育可以提高學生的欣賞品位和審美情趣。教學中可以通過吟詠誦讀感受美，融入情境體驗美，展開聯(lián)想獲得美，描繪圖畫展示美，改編表演重塑美。關(guān)鍵詞：初中詩歌教學美育滲透方法美育即審美教育，詩歌作品是審美的重要對象。因此，初中詩歌教學與美育有著天然的聯(lián)系。如何在初中詩歌教學中滲透審美教育呢？下面具體闡述初中詩歌教學中滲透美育，提高審美情趣的幾種方法。一、誦讀感受美古人云：“書讀百遍，其義自見。”就現(xiàn)代詩歌教育而言，誦讀與感悟也是最基本的教學方法。誦讀是手段，感悟是目的。只有通過感情飽滿的誦讀才能悟到詩歌中優(yōu)美的意境和情思，才能使學生受到語言美、意境美、情思美的感染，才能提高學生的審美情趣。（一）精美的范讀精美的范讀可以把學生載入美倫美幻的詩的境界，學生融入這一境界便能獲得美的感受。清新、活潑的范讀讓學生感受到靈動，輕快、愉悅的范讀讓學生感受到快樂，低緩、深沉的范讀讓學生感受到悲傷……例如教師要滿懷愁思地范讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，尤其讀到第三節(jié)“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭”時，教師需要聲音顫抖，熱淚難抑，才能把學生不由自主地帶入《鄉(xiāng)愁》傷感、思念的情境之中,使學生感受到《鄉(xiāng)愁》中因思念妻子、母親和祖國而遙首相望的一幅幅凄美畫面。（二）學生的美讀1、吟詠法吟詠詩詞是傳統(tǒng)詩歌教學的主要方法之一。吟詠詩歌要求氣定神清、有節(jié)奏有韻律地或低吟玩味、或高聲放歌，講究的是一種氛圍和境界，是一種自我陶醉，一種美的感悟。當然，吟詠詩歌不是為了追求形式，而是為了讓學生進入審美的境界。例如在教學王維的《使至塞上》一詩時，在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，安排學生模仿古人立馬長河，極目遠眺，放聲高歌：“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@種讀法，學生興趣濃厚。極易進入勁拔、壯毅而又蒼涼的塞外之境。2．配樂讀配樂讀是詩歌教學中常用的一種方法。詩歌的節(jié)奏、韻律、情感與音樂是息息相通、相得益彰的。音樂配合詩歌，把詩歌的節(jié)奏、韻律、意境、情感美渲染得更加淋漓盡致，使學生更容易進入審美階段。如王勃《送杜少府之任蜀州》配上舒緩、傷感的古箏曲《送別》，讀來離別之情更濃。常建《題破山寺后禪院》配以古曲《高山流水》，悠長清雅的曲調(diào)把深遠的禪境渲染得愈加綿長，使學生沉浸在審美境界之中。二、情境體驗美詩貴在境界美，詩歌意境的教學是詩歌教學的關(guān)鍵點之一。如何引導學生入境、融境，從而獲得美的熏陶，也是教學的難點之一。（一）入境入境是意境體驗的初始階段，可以通過感官去獲取線條、色彩、聲音等美感信息。1．線條之美直線給人以陽剛、穩(wěn)定感，曲線給人柔美、和諧感。例如王維的《使至塞上》中的千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！贝竽械摹肮聼煛北臼菃握{(diào)的，用了一個“直”，給人以壯美之感。黃河邊上的落日，本應(yīng)給人傷感，用了一個“圓”字，卻給人以溫暖而又蒼涼之感。詩中一“直”線一“圓”線，勾勒出邊塞奇景，給人留下深刻的線條美。2．色彩之美紅、黃、綠、黑、白等色傳遞著不同的情感信息，教師要引導學生去體會。如李賀《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！彼木洌姆N色彩給人怎樣的感受呢？可以引導學生去感受悲壯的戰(zhàn)前氣氛和戰(zhàn)場上的悲慘壯烈。3．聲音之美詩歌中的聲響能激起美的旋律。引導學生去聆聽“楊花落盡子規(guī)啼”的哀愁，聆聽“八月秋高風怒號”的凄楚，聆聽竹林寺“杳杳鐘聲晚”的渺遠……學生理就能感受到大自然美妙的韻味。（二）融境教師要引導學生投入一定的情感，把詩歌學習時“入境”獲得的美的形象和個別因素組合成完整的意境。例如馬致遠《天凈沙秋思》的前三句九個意象，割裂來看并無意境。如果教師引導學生把這九個意象聯(lián)結(jié)起來，領(lǐng)會其中的意味，學生心里就能展開一幅意韻豐富的秋思圖。秋思之情寓于秋景之中，自然而高妙。三、聯(lián)想獲得美引導學生展開豐富的聯(lián)想，能使學生拓展思維情感，獲得更多的審美體驗。引導學生聯(lián)想，可以從詩歌中的人、事、景、境等多角度、多層面去聯(lián)想，從而獲得美感。1．從人引導聯(lián)想文天祥的《過零丁洋》塑造一個“留取丹心照汗青”的崇高愛國英雄形象。解析完文天祥形象之后，可以引導學生聯(lián)想其它詩中的愛國英雄形象，這種方法可以串聯(lián)起諸多具有崇高美的人物形象，從而獲得更多的審美體驗。2．從事引導聯(lián)想學習杜牧《赤壁》一詩，可以引導學生聯(lián)想表現(xiàn)歷史戰(zhàn)爭的其它作品。學生便可能由赤壁之戰(zhàn)聯(lián)想到辛棄疾的《破陣子》、范仲淹的《漁家傲秋思》、杜甫的《三吏》之中宏大、悲壯、慘烈的戰(zhàn)爭場面。3．從景引導聯(lián)想引導學生根據(jù)詩中的此景聯(lián)想彼景，獲得自然美的陶冶。比如欣賞完岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的邊塞雪景之后，可以引導學生聯(lián)想、感悟其它寫雪的詩句之美。還可以讓學生去聯(lián)想并表達自己所見到美妙的雪景，從而激發(fā)學生對大自然美的喜愛。4．從境引導聯(lián)想學生感悟了優(yōu)美意境之后，還要引導學生聯(lián)想，進行拓展延伸。如理解了龔自珍《己亥雜詩》中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的象征義之后，進一步讓學生聯(lián)想還有哪些人的精神與之相似。再如，學習了蘇軾《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟”兩句之后，可以引導學生對其它表現(xiàn)月夜思人之境的詩句進行聯(lián)想，從而更廣泛地豐富學生的美感。四、圖畫展示美借助教材中的插圖、多媒體、學生繪畫等直觀形象的展示詩歌意境。將詩歌美與繪畫美融合，可以讓學生獲得立體的觀感，進而豐富學生的審美體驗。1．插圖展示法教材中的插圖比較精美，反映了詩歌的意境，從中不難發(fā)現(xiàn)其中的美感。例如《登幽州臺歌》的插圖，詩人那登高遠眺遼闊山河的姿態(tài)，那遙思傷感的神情，自然而然地喚起學生對詩句：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”悲壯美的形象感受。2．多媒體展示法多媒體畫面是最富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代化教學手段之一，它能多畫面、流動地展示詩歌優(yōu)美的意境，同時能夠配備音頻進一步增強表現(xiàn)效果。例如岑參《白雪歌送武判官歸京》一詩“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”四句的欣賞，教師可以通過多媒體的視頻和音頻，展現(xiàn)塞北寒風呼號，白草飛舞，山林傍晚白雪飛舞，清晨千樹萬樹銀裝素裹，宛若梨林盛開的奇麗之景，這樣學生很直白的就能領(lǐng)會詩句的精美。3．學生繪畫法讓學生緣詩作畫，是迎合初中生年齡特點的新穎的手段，融合了詩歌與繪畫的共同魅力，深化了學生對詩多重美的領(lǐng)悟。如教學馬致遠的《天凈沙秋思》，可以讓學生馳騁想象，畫出一幅黃昏秋景圖，表現(xiàn)漂泊異鄉(xiāng)的游子惆悵之情。學生對美境的領(lǐng)悟揮灑于畫紙上，是何等開心！五、表演重塑美表演是學生喜愛的藝術(shù)形式。讓學生以詩歌為詞配曲唱古詩，以詩歌內(nèi)容為劇本演繹詩中的情景，每一個曲調(diào)，每一句臺詞，每一個動作，每一個神情，都深化學生對詩歌情境美感的領(lǐng)悟。1．唱詩唱詩一般有兩種途徑，一是用今人為古詩譜的曲子。如《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、李商隱的《無題》、李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、岳飛的《滿江紅》等，今人都過譜曲，韻律或纏綿、或凄切、或豪壯，動人心魄。二是讓一些現(xiàn)成曲譜與古詩“聯(lián)姻”。幾十年前，李叔同那首最有名的“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，用的就是外國曲子，傳唱至今，優(yōu)美的詞曲打動過無數(shù)人。葉至善先生為150首古詩編配了曲調(diào)，如用加拿大民歌《紅河谷》配杜牧的《泊秦淮》，唱起來別有一番滋味。2．演詩演詩就是在忠于詩歌基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫詩歌劇本，在課堂上表演。經(jīng)過寫劇本和表演，學生對詩歌人物、情境美的理解必然上升到一個新境界。尤其是具有情節(jié)的詩歌比較適合表演，如杜甫的敘事詩《石壕吏》適合演出，可以讓學生在課堂上表演。學生一定能感悟到詩歌營造的緊張、悲苦的氛圍和詩人的愛民之情。如白居易的《觀刈麥》可以用五個學生分別飾演婦姑、童稚、丁壯、貧婦人和作者，表演農(nóng)民的辛苦勞動和悲慘生活，表達對農(nóng)民的關(guān)切。詩歌教學與審美教育相通相融，在詩歌教學中滲透美育是語文教學目標的必然要求。在詩歌教學中滲透美育，陶冶學