初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(通用3篇)

第初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(通用3篇)

第1篇:初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解重點(diǎn)字詞。

2.了解作者自由的散文筆法，體會(huì)作者在文中寄寓的情思。

3.學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)建議

【教學(xué)方法】

1.朗讀法和點(diǎn)撥法。

2.品味分析法。

3.合作探究法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入

有些事，如一陣清風(fēng)，過(guò)去了就過(guò)去了;有些事，逝去了，便成為永恒;而有些事，如散落在記憶深處的珍珠，永不褪色，在腦海中揮之不去。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，看燈籠給作者留下了哪些難忘的記憶。

二、教學(xué)步驟

文題解讀標(biāo)題點(diǎn)明了文章的寫作對(duì)象。

知識(shí)卡片

燈籠燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)工藝品。起源于2023多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。后來(lái)燈籠就成了中國(guó)人喜慶的象征。經(jīng)過(guò)歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥(niǎo)、龍鳳、魚蟲(chóng)等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。

作者檔案

吳伯簫(19061982)，原名熙成，筆名山屋、山蓀，是中國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》《黑與紅》《北極星》《忘年》等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶，又加之天資聰慧，十四歲便考入曲阜師范。1931年師大畢業(yè)，在青島大學(xué)(現(xiàn)為山東大學(xué))當(dāng)過(guò)三年多校長(zhǎng)辦公室職員，之后在簡(jiǎn)易濟(jì)南鄉(xiāng)村師范當(dāng)過(guò)一年半教務(wù)主任兼國(guó)文教員。吳伯簫人如其文，有著崇高的思想境界。吳伯簫同志一生鞠躬盡瘁，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。更可貴的是他利用業(yè)余時(shí)間勤奮筆耕，以其精美的散文作品豐富了我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)。

語(yǔ)基積累

生字詞注音〖=QCHZ〗焚身(fn)溺炕(n)神龕(kān)皎潔(jiǎo)犬吠(fi)鄉(xiāng)紳(shēn)斡旋(w)悵惘(chngwǎng)鏘然(qiāng)裴公(pi)燎原(lio)司馬懿(y)熙熙然(xī)夜深星闌(ln)霍驃姚(pio)〖=JCHZ〗

多音字注解〖=QC〗嚇(h)恐嚇

(xi)嚇人驃(pio)驃勇

(biāo)黃驃馬宿(s)宿舍

(xiǔ)一宿

(xi)星宿〖=JCHZ〗形近字集錦〖=QC〗磷(ln)磷火

鱗(ln)魚鱗嚷(rǎng)喧嚷

壤(rǎng)土壤訟(sng)訴訟

松(sōng)松樹(shù)燭(zh)燭火

蝕(sh)腐蝕

獨(dú)(d)獨(dú)立褪(tu)褪色

腿(tuǐ)腿腳焰(yn)火焰

諂(chǎn)諂媚

餡(xin)肉餡〖=JCHZ〗

重點(diǎn)詞釋義

龐大：表示形體、組織、數(shù)量或程度大大超過(guò)慣常的范圍或標(biāo)準(zhǔn)。談吐：指談話時(shí)的措詞和態(tài)度。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。靜穆：寂靜肅穆。思慕：懷念;追慕。點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更美好。徹夜：整夜;一夜。輝煌：光輝燦爛;(成績(jī)等)顯著;卓著。華貴：華美而貴重。褪色：顏色失去鮮艷，變得暗淡。燎原：(大火)延燒原野。比喻勢(shì)態(tài)不可阻擋。不甚了然：不是非常清楚。夜深星闌：夜將盡。

〖=JCHZ〗近義詞辨析〖=QCHZ〗輝煌璀璨都有光彩奪目的意思。輝煌指事物或物體散發(fā)出的外在的光輝燦爛，也可以指在某些方面做出有所成就的事。璀璨形容珠玉等光彩鮮明。例句：①入夜，人民大街燈火輝煌，車水馬龍。②海南島是祖國(guó)南海一顆璀璨的明珠。華貴高貴這兩個(gè)詞都有富貴、出眾的意思。華貴指豪華富貴，華麗珍貴。一般指物。高貴用于描述人物品行、地位、思想等各方面的出眾品質(zhì)。用于描述人時(shí)，是指人的心靈境界高尚尊貴;用于描述物時(shí)，是指高雅不俗。例句：①他們都風(fēng)度翩翩，溫文爾雅，穿著華貴的長(zhǎng)袍，戴著冠冕。②這些古色古香的家具，高貴典雅，有濃厚的民族風(fēng)味。

疑難鑒賞展臺(tái)

雖不像撲燈蛾，愛(ài)光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點(diǎn)亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險(xiǎn)，要說(shuō)玩火黑夜溺炕那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來(lái)。

連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會(huì)想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音;就會(huì)想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語(yǔ);想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐;坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆;臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

第一部分(第1～2段)：指出自己喜愛(ài)燈籠，領(lǐng)起下文。

記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說(shuō)事，一去一整天。回家總是很晚的。湊巧若是沒(méi)有月亮的夜，長(zhǎng)工李五和我便須應(yīng)差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時(shí)自己對(duì)人情世故還不懂，好聽(tīng)點(diǎn)說(shuō)，心還像素絲樣純潔，什么爭(zhēng)訟吃官司，是不在自己意識(shí)領(lǐng)域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。[句解：回憶祖父在路上和自己講述的故事，表現(xiàn)祖父的慈愛(ài)和自己對(duì)祖父的懷念。]村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來(lái)卻又大搖其尾巴。到家常是二更時(shí)分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。

路上黑，打了燈籠去吧。[句解：獨(dú)句成段，引出下文對(duì)母親的回憶。]

自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽(tīng)不到了。每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過(guò)了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。[句解：清清楚楚地記住了母親給自己預(yù)備的紗燈，實(shí)際上是記住了母親對(duì)自己的愛(ài)。]雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。

鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。[句解：掛燈籠也是鄉(xiāng)俗的一種。]仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思;松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會(huì)以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來(lái)的吧。[句解：燈籠給夜行的人照路，帶來(lái)溫暖。]

唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了，恨無(wú)緣觀賞。金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過(guò)熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺(jué)疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎。家來(lái)睡，不是還將一掛小燈懸在床頭嗎夢(mèng)都隨了蠟火開(kāi)花。[句解：寫和燈籠有關(guān)的活動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。]

名師釋疑解惑

1.第1段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫有何作用

豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣;引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠作鋪墊。

2.第2段末尾的句子有何作用

總結(jié)自己和燈籠的關(guān)系，領(lǐng)起下文。

3.燈籠和祖父有什么關(guān)聯(lián)

祖父晚年去城里說(shuō)事，回來(lái)晚的時(shí)候，我和長(zhǎng)工李老五帶著燈籠去接他，到家時(shí)，家里的燈籠還在院子里亮著。

4.第5段作者由燈籠想起了關(guān)于母親的哪些事

母親囑咐我打了燈籠照路;母親在我上燈學(xué)回家后，接過(guò)我的燈籠，遞給我消夜食品;母親為我特別預(yù)備了小的紗燈。

5.第8段回憶族姊遠(yuǎn)嫁的事情有何作用

由族姊遠(yuǎn)嫁時(shí)的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進(jìn)而想到代表身份地位的官銜燈，說(shuō)明燈籠記錄、傳承著家族歷史。

想起來(lái)，族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽(tīng)過(guò)徹夜的鼓吹，看滿街的燈火;轎前轎后雖不像《宋史儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。那時(shí)姊家仿佛還是什么京官，于今是破落戶了。進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。[句解：表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上寫族姊家庭早已衰敗。]

用朱紅在紗燈上描宋體字，從前很引起過(guò)自己的喜悅;現(xiàn)在想，當(dāng)時(shí)該并不是傳統(tǒng)思想，或羨慕什么富貴榮華，而是根本就愛(ài)那種玩意，如同黑漆大門上過(guò)年貼丹紅春聯(lián)一樣。[句解：回憶自己在紗燈上寫字的事情，表現(xiàn)自己和燈籠的關(guān)聯(lián)。]自然，若是紗燈上的字是尚書府或某某縣正堂之類，懂得了意思，也會(huì)覺(jué)得不凡的;但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛(ài)好來(lái)。

宮燈，還沒(méi)見(jiàn)過(guò);總該有翠羽流蘇的裝飾吧。假定是暖融融的春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長(zhǎng)的。雖然，好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴，但那時(shí)人的處境可憫，蠟淚就怕數(shù)不著長(zhǎng)了。

最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。[句解：表明自己也愿意上陣殺敵，保家衛(wèi)國(guó)。]

第二部分(第3～11段)：寫自己和燈籠的關(guān)系。

唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!

第三部分(第12段)：發(fā)表感慨。

6.第10段提到宮燈有何作用

由宮燈聯(lián)想到書中關(guān)于燈籠的描繪，說(shuō)明燈籠的歷史悠久。

7.為什么作者希望燈籠上寫的字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公

昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。

課文導(dǎo)圖

主旨?xì)w納

本文以散文的自由筆法，抒寫了作者關(guān)于燈籠的一些記憶，往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩(shī)詞典故，從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于作者乃至民族的重要意義。激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望。

重難導(dǎo)悟

1.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因是什么

①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情;②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人;④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

2.文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度是什么請(qǐng)結(jié)合文章，進(jìn)行分析并評(píng)價(jià)。

作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇;同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛(ài)國(guó)情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。

特色品評(píng)

1.豐富的聯(lián)想。文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛;想到了許多鄉(xiāng)情民俗;想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人;想到燈籠記錄、傳承著家族歷史;想到古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。

2.愛(ài)國(guó)的情懷。作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒(méi)有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，也沒(méi)有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛(ài)國(guó)的熱情。

讀后感悟

《燈籠》的作者吳伯簫在回憶童年生活的篇章里，流露著愛(ài)國(guó)主義的情感。愛(ài)國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的一種深厚感情，是一個(gè)民族的一種神圣美好的心理情感，蘊(yùn)藏于每個(gè)公民的感情世界之中。這種情感集中表現(xiàn)為：對(duì)養(yǎng)育自己成長(zhǎng)的祖國(guó)山河、文化、歷史的熱愛(ài);關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，把個(gè)人的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起;強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感以及對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)和為祖國(guó)的獨(dú)立富強(qiáng)而英勇獻(xiàn)身的精神等。我們每個(gè)人都要做一個(gè)愛(ài)國(guó)的人。

第2篇:初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思在平時(shí)的活動(dòng)中，孩子們對(duì)于折紙的興趣也比較大，能夠認(rèn)真折紙，但是對(duì)于看圖示折紙還存在一定的難度。動(dòng)手能力較弱的孩子他們的靈活度不夠，還有待于進(jìn)一步的提高。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙，先折雙三角再折出燈籠。

2、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

3、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、人手一張彩色方形紙;顏色有紅、黃、綠等。

2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。

3、彩色長(zhǎng)紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。

活動(dòng)流程

導(dǎo)入活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)折疊方法幼兒操作評(píng)價(jià)活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

教師:國(guó)慶節(jié)時(shí)，小朋友們?cè)诖蠼稚峡吹綊煸诘觊T口那圓圓胖胖的是什么

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)燈籠的折疊方法。

(1)出示折紙圖示，明確圖上各符號(hào)所代表的意思。

(2)幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好:圖1把正方形紙對(duì)角折成三角形;圖2、圖3把兩只尖角分正反對(duì)準(zhǔn)直折成正方形。

(3)教師出示半成品講解并演示圖4雙三角的折法:一只手插入中間，另一只手對(duì)捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續(xù)圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒(méi)吹氣的燈籠示范吹氣的方法。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

(1)教師:請(qǐng)大家開(kāi)始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8.折的時(shí)候注意折邊要整齊，每折好一個(gè)步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長(zhǎng)條紙剪成細(xì)絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細(xì)紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細(xì)紙條連接貼好。

(2)請(qǐng)小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫上好看的圖案。

(3)幼兒操作，教師輔導(dǎo)。

幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導(dǎo)幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。

3、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。

把做好的燈籠懸掛在窗臺(tái)上，讓全體幼兒來(lái)欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說(shuō)出喜歡哪一個(gè)，并說(shuō)出為什么喜歡。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)中孩子們的興趣較高，當(dāng)教師示范吹出燈籠的時(shí)候表現(xiàn)的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。能力強(qiáng)的孩子能夠根據(jù)圖示一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行活動(dòng)，而能力弱的則需要教師的指導(dǎo)或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個(gè)活動(dòng)能進(jìn)行完，孩子也在此基礎(chǔ)上能有創(chuàng)新，將燈籠變成了話筒。

第3篇:初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.利用課件播放：寂靜無(wú)人的野外，傍晚時(shí)分，狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來(lái)，四周一片蒼茫。

2.設(shè)問(wèn)：在這樣一個(gè)夜晚，假如你一個(gè)人卡在土井中出不來(lái)，你會(huì)怎么樣？

3.師：同學(xué)們的回答都很真實(shí)，也很感人，動(dòng)畫中的情景是作者鄒德學(xué)童年親身經(jīng)歷的一場(chǎng)災(zāi)難，那么當(dāng)時(shí)幼小的他又是怎么脫離險(xiǎn)境的呢？今天這節(jié)課，我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。

4、板書課題，并齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示生字詞。

指名讀。搶讀。

2、開(kāi)火車讀讀文。師：在如此惡劣的環(huán)境下，發(fā)生了一件什么感人故事呢？讓我們拭目以待。（每人讀兩段，找四名同學(xué)）思考：本文發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)愿意把你的理解告訴大家？

3、小組討論，反饋。

（這個(gè)故事分兩部分寫，首先寫我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人定會(huì)前來(lái)援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了我。）

4、板書：墜井得救（多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

三、細(xì)讀課文

（一）、分析課文2-5自然段。

1、小組傳遞感動(dòng)之處。

師：狂風(fēng)暴雨，烏云翻滾，多么可怕的夜晚啊，一個(gè)被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在這一部分中（也就是課文2-5段）哪些地方最讓你感動(dòng)呢，找出來(lái)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，把你的感動(dòng)傳遞給其它同學(xué)。

2、指名讀出感動(dòng)之外，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（如找不準(zhǔn)提醒：墜井后我的處境怎么樣？找到描寫我的處境的那句話）

3、播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境。

4、指導(dǎo)朗讀。

黑夜漆漆、狂風(fēng)肆虐、大雨滂沱，身臨險(xiǎn)境，舉目無(wú)親，這是何等的可怕與絕望??！應(yīng)讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。

5、在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來(lái)，可能這樣做能夠解決問(wèn)題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、指名讀第三自然段。

多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來(lái)，動(dòng)腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定保存體力，堅(jiān)持著字串8

7、齊讀第三自然段。板書堅(jiān)持

8．這個(gè)孩子只是聰明么？在陰雨天的曠野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影都沒(méi)有，我害怕了嗎？沒(méi)有，說(shuō)明我還是一個(gè)勇敢的孩子。

9、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

10．小節(jié)：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無(wú)法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅(jiān)強(qiáng)信念，使他對(duì)于險(xiǎn)惡的環(huán)境毫不畏懼，他具有一定的自救意識(shí)和野外生存能力。這種自救意識(shí)和野外生存能力是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。字

11、當(dāng)我們遇到困難時(shí)，多么希望別人的幫助呀。所以同學(xué)們當(dāng)別人遇到困難，請(qǐng)你伸出你的手去幫幫他們吧，予人玫瑰，手有余香。

12．聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。

在汶川大地震中，二年級(jí)學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個(gè)傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來(lái)，做到了自救。而且還把原來(lái)壓在他身上的兩個(gè)同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，在奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔(dān)任中國(guó)隊(duì)的國(guó)旗手。還有的在廢墟中堅(jiān)持三天、五天，終于被營(yíng)救出來(lái)的人。他們都有自救的意識(shí)，他們是了不起的人。

13、師談話：每個(gè)人的成長(zhǎng)都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會(huì)因?yàn)槲覀儾粴g迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識(shí)，要保持冷靜，動(dòng)腦子想辦法脫離險(xiǎn)境。字串3

（二）、分析課文6-8自然段。

1、師；孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心。聽(tīng)！突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。

2指名讀第6-8段。

3、在這一部分中，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)呢，用筆畫出來(lái)并用自己喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。

4、指名讀讀，并談?wù)勛约旱母袆?dòng)。

5、學(xué)生有感情地讀第6段。

6、師：是啊，這一部分也許是同學(xué)都倍受感動(dòng)的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那滿山遍野是什么情景呢？（指導(dǎo)看圖）

這說(shuō)明了什么呢？（來(lái)的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人，）此時(shí)，我淚如涌泉。

7、板書并釋義：淚如泉涌

8、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛(ài)的見(jiàn)證，那么，愛(ài)是什么？（板書：愛(ài)，并畫心形）愛(ài)是你我用心交織的生活，因?yàn)橛袗?ài)擁抱著我，才讓我看到了陽(yáng)光閃爍。其中，有一首歌淋漓盡致的詮釋了愛(ài)的含義，請(qǐng)欣賞歌曲《愛(ài)是你我》。

師：聽(tīng)了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動(dòng)，那么請(qǐng)同學(xué)們就用感激的心情來(lái)朗讀這一段，除了感激之外，還應(yīng)讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）

9、我怎么能夠不感動(dòng)呢？當(dāng)我看到我堅(jiān)信的事實(shí)果然出現(xiàn)時(shí)，我感受到了周圍人們對(duì)我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛(ài)，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛(ài)之情溫暖了我，這是感動(dòng)的眼淚