物質(zhì)的量濃度說課稿

《物質(zhì)的量濃度》說課稿各位老師：大家好，今天我說課的題目是高中化學(xué)魯科版必修1第一章第三節(jié)中的第三個學(xué)時《物質(zhì)的量濃度>>一、教材分析（1）地位和作用本節(jié)教材是在學(xué)生初中學(xué)習(xí)了溶液的構(gòu)成，以及前面兩學(xué)時介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生探究一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制辦法引入的新的表達(dá)溶液構(gòu)成的物理量，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，也理解了一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制辦法，初步用定量的辦法做實驗，特別是又?jǐn)U充了用物質(zhì)的量濃度來表達(dá)溶液的構(gòu)成，后來的化學(xué)計算幾乎每次都要碰到物質(zhì)的量濃度，因此也為后來的化學(xué)計算打下了基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的內(nèi)容的成敗，決定了后來化學(xué)計算的成敗。因此本節(jié)內(nèi)容在整個化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有至關(guān)重要的作用。（2）重點與難點重點：物質(zhì)的量濃度物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中特別是在化學(xué)計算中含有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念擬定為教學(xué)重點。教學(xué)難點：物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建“協(xié)助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的辦法擬定為教學(xué)難點。二、目的分析(一)學(xué)情分析學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)懂得溶液的構(gòu)成和物質(zhì)的量的概念，也含有一定的計算能力、實驗?zāi)芰胺治鰯?shù)據(jù)的能力，并且此時的高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)很快，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和和自信心、上學(xué)時主動性高。因此上學(xué)時要充足運用這點，以充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。（二）三維目的知識與技能目的1、理解“物質(zhì)的量濃度”的含義，理解化學(xué)中引入“物質(zhì)的量濃度”的意義。2、初步掌握配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的環(huán)節(jié)：3、純熟用物質(zhì)的量濃度進行計算。過程與辦法目的1、通過完畢配制任務(wù)（溶液，其中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為）并思考其成分的表達(dá)辦法，使學(xué)生逐步建立起物質(zhì)的量濃度的概念；2、通過反思實驗過程和計算練習(xí)深化學(xué)生對物質(zhì)的量濃度的概念的理解。情感、態(tài)度與價值觀目的1、通過探究溶液的配備辦法，體會定量研究的辦法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。2、運用化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)求實精神，增強創(chuàng)新意識。（三）教法、學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們含有一定的實驗設(shè)計算能力和動手能力，以及收集解決信息的能力，因此本節(jié)課將采用活動探究、指導(dǎo)閱讀、討論交流、問題推動法、歸納總結(jié)等教學(xué)辦法。讓學(xué)生通過自主探究討論交流歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)辦法。建構(gòu)起物質(zhì)的量濃度的概念，然后再通過閱讀，練習(xí)進一步鞏固深化物質(zhì)的量濃度概念。最后通過交流研討進行整體回想讓學(xué)生再一次體會一物質(zhì)的量為核心的一組概念建立的意義。三、過程分析本節(jié)課設(shè)計的根據(jù)：在新課堂改革理念的指導(dǎo)下，我力求在教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)案教學(xué)、目的教學(xué)與分層次教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，因此將通過新課引入、活動探究、學(xué)生分組完畢實驗、交流討論、練習(xí)鞏固、當(dāng)堂反饋、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，同時，也成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。[新課引入]通過初中的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)懂得溶液有濃、稀之分，并且也懂得了如何配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。那么請同窗們思考一下如何配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaCl溶液100g？此問題從學(xué)生熟知的知識入手，目的是去除學(xué)生的畏難的心理，由于通過對前兩節(jié)的學(xué)習(xí)大家感到物質(zhì)的量較難理解，因此開始先讓學(xué)生的思維走進課堂，先嘗到成功的喜悅。這里需要m(H2O)=90g，讓學(xué)生自己尋找取90克水的辦法，并選出最佳的辦法學(xué)生自然想到=1\*GB3①用托盤天平去稱量，=2\*GB3②用量筒去量取。并且用量筒去量取是最佳的，通過這闡明取用一定量液體普通不稱質(zhì)量而是量體積；并且化學(xué)反映中，反映物與生成物的物質(zhì)的量的關(guān)系比質(zhì)量關(guān)系簡樸，因此懂得一定體積溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量對于生產(chǎn)和生活很重要。從而引出新課，也激活了學(xué)生的思維。[活動探究]先讓學(xué)生閱讀辦法導(dǎo)引然后提出P24的探究內(nèi)容現(xiàn)欲配制溶液，其中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為。請你用實驗室中的固體NaCl試劑，完畢配制任務(wù)。讓學(xué)生自己探究溶液的配制過程但又不能讓學(xué)生跑的太遠(yuǎn)，因此提出下列幾個問題以其達(dá)成探究的目的例如：1、你如何獲得的氯化鈉固體？2、如何確保溶液的體積正好為100mL？3如何盡量將溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)移到容量瓶中去？然后以小組為單位交流討論，設(shè)計出配制方案。師生交流共同設(shè)計配制過程，并總結(jié)出配制的環(huán)節(jié)并板書1、溶液配制的9個環(huán)節(jié)計算→稱量→溶解→轉(zhuǎn)移→洗滌→定容→搖勻→裝瓶→貼標(biāo)簽?zāi)康膹娬{(diào)操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生對操作過程一目了然。然后用多媒體顯示配制的圖片，由于有的學(xué)生即使有了環(huán)節(jié)也感覺無從下手，這樣學(xué)生就能有據(jù)可依能很順利的完畢實驗，也能夠就圖片強調(diào)注意事項。【學(xué)生分組完畢實驗】?！窘涣饔懻摗恳鑫镔|(zhì)的量濃度的概念將溶液裝至試劑瓶后，標(biāo)簽上應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)該溶液的構(gòu)成？哪種表達(dá)辦法更能方便人們快速理解一定體積的溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量？由多媒體顯示給學(xué)生幾個日常生活中表達(dá)溶液構(gòu)成的某些標(biāo)簽，讓學(xué)生討論此標(biāo)簽應(yīng)如何表達(dá)溶液的構(gòu)成，由此得出表達(dá)溶液濃度的另一種物理量——物質(zhì)的量濃度。這樣由實例，學(xué)生交流討論建構(gòu)起物質(zhì)的量濃度概念。從而突破難點。也引出了物質(zhì)的量濃度概念?！編熒涣鳌坎鍟?、物質(zhì)的量濃度(1)定義：以單位體積溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量來表達(dá)溶液構(gòu)成的物理量，叫做溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。(2)公式：C(溶質(zhì))=n(溶質(zhì))/V(溶液)(3)單位：慣用mol/L目的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)理解深刻?！揪毩?xí)鞏固】

在三個具體實例的練習(xí)中運用概念。

計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

2.1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

固體溶于1L水配制的溶液。第一種練習(xí)直接運用概念的體現(xiàn)式；第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。兩個不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。第三個練習(xí)看似簡樸，學(xué)生對此練習(xí)可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L；溶液的體積和溶劑的體積是不相似的；此題尚須補充、添加已知條件必須懂得NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。這樣引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論，自主進行合作探究。這樣學(xué)生對物質(zhì)的量濃度的理解加深并升華，從而通過上面的師生交流和鞏固練習(xí)突出重點。

【當(dāng)堂反饋】精心設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)堂反饋，目的鞏固知識、實現(xiàn)技能目的。一種題目是對容量瓶的認(rèn)識由于容量瓶是本節(jié)探究中最重要的儀器，二是對一定量的物質(zhì)的量濃度溶液配制過程中環(huán)節(jié)的測試及誤差分析，由于這是一種高中階段重要的探究實驗，學(xué)生必須掌握。因此通過這個題鞏固實驗的過程，也通過誤差分析鞏固物質(zhì)的量濃度的概念。這是對基礎(chǔ)較單薄的學(xué)生，準(zhǔn)備的練習(xí)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生我準(zhǔn)備了下列練習(xí)

3.一種溶液的濃度為amol/L，密度為ρg/cm3，體積為Vml,含相對分子質(zhì)量為M的溶質(zhì)為m克，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w,給出它們的關(guān)系，判斷哪個對的。

4將百分之15的NaOH溶液蒸發(fā)掉100克水，后得到125ml，百分之30的溶液，求此時的物質(zhì)的量濃度。

這樣是不同層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練提高。在學(xué)生掌握知識后，為了開闊學(xué)生的視野，也為了學(xué)以致用對教材內(nèi)容的升華，于是運用多媒體投影，為學(xué)生提供了物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學(xué)實驗等方面的應(yīng)從中體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。與本節(jié)知識有關(guān)網(wǎng)站的提供，供學(xué)生課后進行延伸性學(xué)習(xí)，促使其萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動機?！静贾米鳂I(yè)】P25的交流與研討，由于此交流與研討是對第三節(jié)內(nèi)容的一種總結(jié)，需要學(xué)生對前面的兩學(xué)時進行復(fù)習(xí)，因此將它作為作業(yè)。但愿通過它

讓學(xué)生懂得

一物質(zhì)的量為核心的一組概念建立的意義四、效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生