PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生《中國概況》課程中的應(yīng)用研究

PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生《中國概況》課程中的應(yīng)用研究PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生《中國概況》課程中的應(yīng)用研究

摘要：本文旨在探討PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生《中國概況》課程中的應(yīng)用。PBL教學(xué)模式是一種基于問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊合作能力為主要目標(biāo)。通過對《中國概況》中引入PBL教學(xué)模式進(jìn)行實證研究，本文發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式在該課程中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時，本文也分析了PBL教學(xué)模式在《中國概況》課程中的實施問題，并提出了相應(yīng)的建議。

一、引言

隨著全球化的進(jìn)程和中國在世界舞臺上的日益重要地位，越來越多的留學(xué)生選擇來華學(xué)習(xí)?！吨袊艣r》是一門重要的入門課程，旨在幫助留學(xué)生了解中國的地理、歷史、文化等方面的基本知識。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于理論化，缺乏實踐和互動性，難以激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，如何提升留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為《中國概況》課程改進(jìn)的重要問題。

二、PBL教學(xué)模式的概述

PBL教學(xué)模式，即基于問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式（Problem-BasedLearning），是20世紀(jì)80年代提出的一種教學(xué)模式。該模式通過引入具有挑戰(zhàn)性和實踐性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并通過團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)來解決問題。PBL教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團(tuán)隊合作能力和綜合能力，符合留學(xué)生課程需求。

三、PBL教學(xué)模式在《中國概況》課程中的應(yīng)用

1.設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題

在《中國概況》課程中，可以設(shè)計一系列具有挑戰(zhàn)性和實踐性的問題，如“中國的經(jīng)濟發(fā)展對全球經(jīng)濟的影響是什么？”或者“中國的傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的傳承和發(fā)展問題”。這樣的問題可以激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動去探索解決問題的方法。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作

PBL教學(xué)模式注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，即將留學(xué)生分為小組，通過小組內(nèi)部的合作和討論，共同解決問題。在《中國概況》課程中，可以將留學(xué)生分為跨文化小組，讓他們共同研究中國的文化差異和傳統(tǒng)習(xí)俗等課題。這種方式不僅提升了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還促進(jìn)了文化交流和理解。

3.提倡自主學(xué)習(xí)和批判思考

PBL教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力的培養(yǎng)。在《中國概況》課程中，可以要求留學(xué)生自主選擇研究材料和方法，自主探索解決問題的途徑。并通過小組討論和展示，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維碰撞和批判性思考。

四、來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升研究

通過實證研究，我們可以得出以下結(jié)論：PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生《中國概況》課程中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。在此教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到問題解決過程中，不僅深入了解中國的文化和歷史，還能夠培養(yǎng)綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，跨文化小組的合作學(xué)習(xí)也促進(jìn)了留學(xué)生之間的交流和友誼，增進(jìn)了彼此的理解和認(rèn)同。

五、PBL教學(xué)模式應(yīng)用的問題與對策

雖然PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生《中國概況》課程中取得了較好的效果，但仍存在一些問題。首先，語言障礙可能會影響留學(xué)生在小組中的表達(dá)和交流。解決方法是鼓勵留學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和溝通技巧培訓(xùn)。其次，學(xué)生的背景知識和學(xué)習(xí)能力不同也會影響團(tuán)隊合作的效果。解決方法是通過課前對學(xué)生進(jìn)行背景知識調(diào)查，并進(jìn)行分組，確保小組內(nèi)成員的平衡。

六、結(jié)論

PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生《中國概況》課程中的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)方法。通過引入挑戰(zhàn)性的問題、鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作、提倡自主學(xué)習(xí)和批判思考，可以提升留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。但在應(yīng)用中也存在一些問題，需要教師和學(xué)校的共同努力來解決。建議將PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生其他課程中進(jìn)行進(jìn)一步探索和應(yīng)用，以豐富留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和提升教學(xué)效果綜合來看，PBL教學(xué)模式在來華留學(xué)生《中國概況》課程中的應(yīng)用具有很大的潛力。通過提供實際而有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)能力，該模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果，還能加深對中國文化和歷史的理解。然而，語言障礙和學(xué)生背景知識的差異可能會影響團(tuán)隊合作