部編版語文五年級上冊第七單元21-古詩詞三首《山居秋暝》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級上冊第七單元21古詩詞三首《山居秋暝》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文五年級上冊《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版語文五年級上冊第七單元第21課《古詩詞三首》中的第一首，王維的五言律詩《山居秋暝》。

【教材分析】

本單元的單元主題是“自然之趣”，本首詩寫了山間傍晚的景色。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，本首詩中對清泉、竹子、蓮葉等景致的動態(tài)描寫，襯托山間傍晚的幽靜。王維的這首《山居秋暝》于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生古詩詞積累已經(jīng)有了一定的數(shù)量，但是普遍不深厚。學(xué)生古詩詞背誦不是問題，閱讀能力和探究能力普遍不高，尤其詩句的感悟和鑒賞能力需要提升。

【教學(xué)目標】

1.借助注釋，理解古詩意思，有感情地朗讀、背誦古詩。

2.體會詩句中的靜態(tài)和動態(tài)描寫，借助景物想象詩句描繪的畫面。

3.把握重點詞語，分析景物意象，體味詩人的思想感情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：借助注釋，理解古詩意思，有感情地朗讀、背誦古詩

教學(xué)難點：分析景物意象，體味詩人的思想感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，解讀詩題

（一）習(xí)舊知

1.導(dǎo)入：讀詩詞，讀人生，讀絕妙華章中的點墨寸心，今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人王維的《山居秋暝》，齊讀課題。

我們先來了解舊詩歌的一些知識，舊詩歌分為古體詩、近體詩和詞曲。近體詩又分為律詩和絕句。介紹五言和七言的知識。出示四首古詩化抽象為直觀，鞏固知識?！渡骄忧镪浴肥悄姆N文體？（五言律詩）

2.以八句完篇的律詩，每兩句成一聯(lián)，計四聯(lián)。首聯(lián)是第一、二句，頷聯(lián)是第三、四句，頸聯(lián)是第五、六句，尾聯(lián)是第七、八句。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)舊知，明確本詩屬于五言律詩，引導(dǎo)學(xué)生了解五言律詩的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。

（二）解詩題

1.出示題目《山居秋瞑》，結(jié)合課下注釋，讓學(xué)生說從題目中發(fā)現(xiàn)了什么？居是什么意思？山居點明地點，秋瞑點明時間（暝，日落時分，天色將晚）。題目的意思是：居住的終南山秋天傍晚的景色。

拓展：住在山里叫山居，住在村子里叫村居，異國他鄉(xiāng)叫客居。住在山里不讓別人知道，隱居。王維隱居在終南山的輞川別業(yè)。

2.這首詩的題目告訴我們時間和地點，古詩的題目經(jīng)常會告訴我們時間或者地點。出示詩題《楓橋夜泊》《泊船瓜洲》，作證。

【設(shè)計意圖】解讀題目才能更好地解讀古詩，解讀詩題的舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會遷移運用。

二、品讀詩文，想象畫面

（一）初讀詩文，讀出節(jié)奏

王維在終南山的輞川別業(yè)里，在山居秋暝里，看到了什么，聽到了什么，想到了什么，都寫在這首詩里。請同學(xué)們打開課本讀一讀這首詩。

1.引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、讀流利。（朗讀全詩）

2.古詩的節(jié)奏主要根據(jù)音韻和詞意來劃分。根據(jù)同學(xué)讀，劃分節(jié)奏（二三節(jié)奏）。格律詩的三字結(jié)構(gòu)，后三個字比較穩(wěn)定。后三字穩(wěn)定結(jié)構(gòu)舉例：床前/明月光。月落/烏啼/霜滿天。（朗讀全詩）

3.找出韻腳。平長仄短的原則，韻腳是平聲字，讀音稍微延長。（朗讀全詩）

設(shè)計意圖：一首古詩，先讓學(xué)生讀準字音，再讀出節(jié)奏，然后讀出韻味，層層遞進，螺旋上升，為后面讀出感情做好鋪墊。

（二）再讀詩文，想象畫面

1.出示首聯(lián):空山新雨后，天氣晚來秋。

找同學(xué)讀一讀，說一說首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？（新：第一層含義是新近下雨，第二層含義是空氣清新如洗。）再讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（呼應(yīng)詩題）從哪里看出來的？（空山晚來秋）

2.出示頷聯(lián)和頸聯(lián)：明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

●這兩聯(lián)描寫了哪些景物？請你在書上畫一畫。你有什么發(fā)現(xiàn)？

發(fā)現(xiàn)一：嚴格意義上的律詩，頷聯(lián)和頸聯(lián)是要求對仗的。

發(fā)現(xiàn)二：頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)寫人。

景----明月松林清泉山石竹林青蓮

人----浣女漁夫王維

發(fā)現(xiàn)三：有動有靜，有聲有色，有耳聞有目見。明月松間照是靜態(tài)描寫，清泉石上流是動態(tài)描寫。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。先寫竹喧，蓮動，采用“未見其人，先聞其聲”的寫法。浣女隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽到聲音才被發(fā)現(xiàn)。只聞聲音不見人，更能體會山中的空曠、幽靜。

歸浣女--浣女歸；下漁舟--漁舟下。

發(fā)現(xiàn)四：詩中以物芳而明志潔，明月、松林、清泉、山石、翠竹、青蓮，這些景物都是純潔美好的象征，浣女和漁夫也是勤勞淳樸的象征，無論景還是人，都是王維高尚情操的寫照。

一片自然風(fēng)景的描寫，就是一個人的心靈世界。我們能夠從詩人選取的景物中看出詩人想要表達的感情。王維和孟浩然是好朋友，也是山水田園派的代表，他們以善于描寫山水田園風(fēng)光而聞名，被后人成為“王孟”。出示孟浩然的《過故人莊》，體會山水田園派詩人，通過描寫幽靜的景物來反映寧靜的心境。

●蘇軾這樣評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩?！闭埻瑢W(xué)描述畫面。

有景有人，有靜有動，有聲有色，組成了一幅圖，這幅圖的名字叫“山居秋暝”。（呼應(yīng)詩題）

指導(dǎo)朗讀：靜態(tài)的讀的輕緩，動態(tài)讀得活潑。讀出事物，讀出人物，讀詩最高的境界，要讀出畫面。

【設(shè)計意圖：】通過對古詩深入賞析，讓學(xué)生想象畫面，體會山林的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會動靜結(jié)合的寫法。

你想住在這個地方嗎？為什么？

三、構(gòu)建話題，理解“自可留”

（一）立足本篇（共情）：面對如此美好的山林景色，王維的想法是什么？隨意春芳歇，王孫自可留。先說說詩句的意思，再引出詩眼“留”，介紹詩眼的知識。春芳和秋景有什么關(guān)系？（呼應(yīng)詩題）

（二）引發(fā)疑問（近人）：《招隱士》曰：“王孫兮歸來，山中兮不可以久留?！蓖蹙S最后一句詩由此而來，可是王維為何反其道而行？合作學(xué)習(xí)，閱讀資料，認真討論，匯報交流。

這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)王維的生平資料，了解王維寫這首詩的背景，體會王維想表達的意境。（王維厭倦官場，想回歸自然。）

【設(shè)計意圖：】知人論世，只有讀懂詩人，才能讀懂詩句，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解王維生平，了解詩人寫這首詩時半官半隱的背景，真正體會古詩意境。

（三）拓展他篇（定格）：王維此時創(chuàng)作的詩歌中有一個字頻頻出現(xiàn)----空。

鳥鳴澗

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

鹿柴

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

終南別業(yè)

中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。

酬張少府

晚年唯好靜，萬事不關(guān)心。自顧無長策，空知返舊林。

再看本首詩中：空山新雨后，天氣晚來秋。從一個又一個“空”字中，你讀出了什么？（板書“空”）

為什么山林中有這么多景物，王維卻說是“空山”呢？（人心空則山空）

（四）知心明意（會意）：

1.山雨初霽，眼前的是一派空明潔凈，王維不禁感嘆--隨意春芳歇，王孫自可留。

2.山中有歡歌笑語，漁舟晚唱，有明月朗照，清泉潺潺。所以王維感嘆--隨意春芳歇，王孫自可留。

3.山里生活遠離喧囂，快樂怡人，所以王維感嘆--隨意春芳歇，王孫自可留。

總結(jié)：空而不虛，空而不寂，一個“空”字渲染出天高云淡，萬物空靈之美，也讓詩人王維更加堅定了“留”的信念。全詩以“空”字開篇，以“留”字結(jié)束，讓我們更加深刻地體會到“山居秋暝”的內(nèi)涵。（齊讀全詩）

【設(shè)計意圖】“留”字是詩歌情感的發(fā)力點，以此建構(gòu)話題“為何留”。在感受山林景美的基礎(chǔ)上，切入相反觀點，拓展有“空”字的相關(guān)詩句，更為深入地理解詩