認(rèn)識(shí)半圓形課件

認(rèn)識(shí)半圓形課件認(rèn)識(shí)半圓形課件教師讓幼兒動(dòng)手操作過程中，發(fā)現(xiàn)半圓形與圓形的區(qū)別和聯(lián)系，體驗(yàn)探索的樂趣。下列是為大家整頓的認(rèn)識(shí)半圓形課件，但愿對(duì)你們有所協(xié)助！第一次活動(dòng)活動(dòng)目的1。能識(shí)別半圓形，初步感知半圓形的特性。2。發(fā)現(xiàn)半圓形與圓形的區(qū)別和聯(lián)系。3。培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形操作活動(dòng)感愛好。活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：能識(shí)別半圓形。難點(diǎn)：感受半圓形的特性并通過聯(lián)想能用2個(gè)以上的半圓形拼出多個(gè)物體。活動(dòng)準(zhǔn)備半圓形、圓形以及其它幼兒已認(rèn)識(shí)的圖形。一、開始部分游戲：切西瓜。用“切西瓜”的游戲來讓幼兒感受圓形到半圓形的分開過程?！颈经h(huán)節(jié)由于“切”的環(huán)節(jié)不明顯，因此造成孩子沒能感受到圓形到半圓形的分開過程。】二、基本部分1。出示房子，認(rèn)識(shí)半圓形，理解圓形變半圓形的過程，是從中間進(jìn)行平分。2。鞏固認(rèn)識(shí)半圓形?！颈经h(huán)節(jié)由于教具準(zhǔn)備不充足，在展示圓形變半圓形時(shí)過于籠統(tǒng)。即使運(yùn)用觸摸法讓每個(gè)孩子都去拿一種半圓形讓他來摸一摸感知半圓形的特性。但由于沒考慮幼兒的年紀(jì)特性，此環(huán)節(jié)過于簡樸，孩子的主動(dòng)主動(dòng)性沒有體現(xiàn)出來?！?。半圓形的拼搭。4。半圓形的聯(lián)想?！緢D形的拼搭和聯(lián)想幼兒很感愛好，也很主動(dòng)。但此環(huán)節(jié)沒有面對(duì)全體只讓部分孩子嘗試拼搭和聯(lián)想，過于小學(xué)化。給孩子探索的時(shí)間不充裕，并且在進(jìn)行拼搭時(shí)一次呈現(xiàn)給孩子的圖形太多，難度較大，也沒能充足調(diào)動(dòng)全部孩子的主動(dòng)主動(dòng)性?！咳?、分組活動(dòng)1。為幼兒提供不同材料感受圓形與半圓形，交代規(guī)則后，幼兒分組活動(dòng)。2。成果展示。找個(gè)別完畢任務(wù)的孩子和大家交流自己的作品。【本環(huán)節(jié)即使每個(gè)孩子都能參加小組活動(dòng)，但缺少自主性。應(yīng)讓孩子自由選擇材料，主動(dòng)探索每種材料如何玩。，最后點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)為幼兒提供一種展示作品的平臺(tái)?！克?、交流小結(jié)讓孩子和老師來重新回想一下今天所學(xué)習(xí)的圖形，最后讓孩子延伸到家里去。到家里找找尚有無半圓形。【第一次活動(dòng)后反思】存在的問題：1。導(dǎo)入環(huán)節(jié)“切西瓜”的游戲的目的性不明顯，孩子玩游戲愛好不高。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有為目的服務(wù)，目確實(shí)立有待調(diào)節(jié)。2。認(rèn)識(shí)半圓形時(shí)為幼兒所呈現(xiàn)的房子作用不大，在圓形門的運(yùn)用上沒能讓幼兒很直觀的感受到圓形的二分之一就是半圓形。3。鞏固認(rèn)識(shí)半圓形時(shí)運(yùn)用的觸摸法過于簡樸，中班下學(xué)期的幼兒用感官觀察即可。4。由于前期準(zhǔn)備工作不到位，幼兒操作的教具少，造成在圖形的拼搭和聯(lián)想的環(huán)節(jié)時(shí)沒給幼兒探索的時(shí)間，難度較大，過于小學(xué)化。5。分組活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒控制的太嚴(yán)，沒能充足發(fā)揮孩子的想象力。6。教師情緒沒有帶動(dòng)性，沒有真正融入到孩子中間。做總結(jié)時(shí)，應(yīng)考慮幼兒情緒的需要，盡量展示的隆重一下。教師評(píng)價(jià)語簡樸敷衍，沒有針對(duì)性。思考1。變化教育理念，遵照“教師為主導(dǎo)，孩子為主體，訓(xùn)練為根本，思維為核心”的原則，讓幼兒主動(dòng)參加教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)關(guān)健處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。2。每一種環(huán)節(jié)都要認(rèn)真讀懂幼兒，及時(shí)的'予以具體的評(píng)價(jià)。3?；顒?dòng)前做好充足準(zhǔn)備，活動(dòng)中做到語言簡潔，沒有“廢話”。第二次活動(dòng)活動(dòng)目的1。在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解半圓形的特性。2。在動(dòng)手操作過程中，發(fā)現(xiàn)半圓形與圓形的區(qū)別和聯(lián)系，體驗(yàn)探索的樂趣。3。在“圖形愉快拼”游戲中，發(fā)展想象力和發(fā)明力?；顒?dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解半圓形的特性。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圓形與半圓形的區(qū)別與聯(lián)系。活動(dòng)準(zhǔn)備1。半圓形、圓形以及其它幼兒已認(rèn)識(shí)的圖形。2?；姨羌俺潜D片。3。剪刀若干把?；顒?dòng)過程一、開始部分師：今天我給小朋友們請(qǐng)來了一位神秘的好朋友，我們一起來看看是誰？（灰太狼）師：哦，你們都認(rèn)識(shí)灰太狼?；姨且?qǐng)小朋友們到他的城堡里去做客啦。【此環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，由神秘禮物“灰太狼”引出城堡，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，情緒得到了調(diào)動(dòng)，為較好的開展活動(dòng)打下基礎(chǔ)?！慷?、基本部分（一）由城堡引出圓形和半圓形。（二）幼兒嘗試把圓形變成半圓形。（三）請(qǐng)幼兒交流如何讓圓形變成半圓形，并集體進(jìn)行驗(yàn)證。教師小結(jié)：半圓形就是整圓的二分之一，兩個(gè)同樣大小的半圓形合起來就是一種整圓。【此環(huán)節(jié)重要采用了操作法，幼兒借助圓形紙片，通過折一折、摸一摸、剪一剪，使多個(gè)感官參加活動(dòng)，通過幼兒自主的嘗試想辦法把圓形變成半圓形，大部分幼兒能隨手把圓形剪成半圓形。待他們自主的嘗試過后，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒交流總結(jié)。待他們發(fā)現(xiàn)特性后，在老師的啟發(fā)下，能用語言體現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力?！浚ㄋ模﹫D形愉快拼1。教師出示用圖形拼成的完整畫面圖一幅，請(qǐng)幼兒觀察這些物體用了哪些圖形拼成？哪些物體的拼成里有半圓形？2。提問幼兒能夠用哪些圖形拼畫面上沒有的物體？并請(qǐng)幼兒說一說。3。請(qǐng)幼兒自主與同伴用多個(gè)形狀進(jìn)行合作創(chuàng)意粘貼。4。幼兒互評(píng)同伴之間的作品?！窘柚鷪D形愉快拼，給幼兒一種全方面的認(rèn)識(shí)多個(gè)圖形的平臺(tái)，并能運(yùn)用多個(gè)圖形演變成我們生活中的多個(gè)物體。在孩子拼擺過程中，我發(fā)現(xiàn)了他們拼成了：月亮，花朵的花瓣，小兔子蘑菇房的房頂?shù)?。幼兒從?dòng)手中與圖形們做“游戲”既發(fā)展了幼兒的想象力，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手發(fā)明能力?！咳?、交流小結(jié)【第二次的反思】本次活動(dòng)在認(rèn)識(shí)半圓形之前，我先出示了圓形給幼兒認(rèn)識(shí)，讓他們明白，半圓形和圓形的演變是有密不可分的關(guān)系的。待他們懂得了這一點(diǎn)，為下面的認(rèn)識(shí)過程做了對(duì)應(yīng)的鋪墊。以實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)為根本，在認(rèn)識(shí)半圓形特性時(shí)，重要采用了操作法，幼兒借助圓形紙片，通過折一折、摸一摸、剪一剪，使多個(gè)感官參加活動(dòng)，讓幼兒自主的嘗試想辦法把圓形變成半圓形。在“圖形愉快拼”游戲時(shí)，讓幼兒自由選擇材料，探索圖形的玩法，給幼兒探索的時(shí)間。直到活動(dòng)結(jié)束整個(gè)課堂氛圍活躍而不拘謹(jǐn)?！緝纱螆?zhí)教后的感悟】教師不單要把知識(shí)傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識(shí)的辦法，因此我在第二次活動(dòng)時(shí)特別重視幼兒自主操作的指導(dǎo)。其實(shí)準(zhǔn)備東西倒不難，最難得莫過于去引導(dǎo)孩子。我每次總會(huì)膽怯去提問、膽怯出錯(cuò)，還好第二次較第一次有所進(jìn)步，但我感覺需要完善的環(huán)節(jié)尚有諸多。一節(jié)好課，不僅與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與教師的教學(xué)水平密不可分，需要教師從多方面、多角度、多層次下工夫。因此我感覺想上好一節(jié)常態(tài)課還需要從小處著手多看、多學(xué)習(xí)、多