生物課后教學(xué)反思萬能(10篇)

第頁共頁生物課后教學(xué)反思萬能(10篇)生物課后教學(xué)反思萬能篇一一、對進(jìn)化局部內(nèi)容陌生。該局部內(nèi)容在整個生物教材中，比擬獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論理解很少，所以，講起來比擬費力。二、學(xué)生學(xué)起來也比擬吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。一方面是狠抓根底。抓根本概念的比擬和聯(lián)絡(luò)。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的表達(dá)的準(zhǔn)確性，如對樺尺蠖的進(jìn)化的表達(dá)等。另一方面狠抓練習(xí)。該局部的練習(xí)變數(shù)不大，大同小異。練習(xí)分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于根本概念〔原理〕的理解〔多見于選擇題〕；第三類是非選擇題。對于學(xué)生來說，最難的是第三類，所以要通過學(xué)生的練習(xí)，要學(xué)生掌握一些空格的填寫要求。當(dāng)然這些必需建立在對課本純熟掌握的根底上。生物課后教學(xué)反思萬能篇二本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過小組合作交流，學(xué)生展示成果，師生交流、以小組為單位進(jìn)展競賽等方式復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，最后做了幾個具有代表性的題目，通過反應(yīng)練習(xí)來看，絕大多數(shù)同學(xué)對本章的知識掌握較為結(jié)實。本節(jié)課讓我感到滿足的是：1、學(xué)生應(yīng)該掌握的知識都講到了，從外表上看學(xué)生掌握的還比擬不錯，〔可以從練習(xí)中看出〕。2、師生配合非常默契。如老師提出的問題學(xué)生努力考慮，積極舉手答復(fù)。3、老師在課堂上運用了較多的教學(xué)手段。如學(xué)生課前自學(xué)，完成學(xué)案，分小組合作討論交流并搶答相關(guān)的問答、多媒體的應(yīng)用等等。感到欠缺的地方：1、知識的呈現(xiàn)方式有待于進(jìn)一步改良。如引課創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該更生動，更貼切學(xué)生的生活。2、幻燈片應(yīng)該：“活”起來，讓學(xué)生感受無性生殖的嫁接原理。3、分小組合作學(xué)習(xí)的交流時間過少，沒有顧及到差生，老師巡堂指導(dǎo)的時間也欠缺，今后我一定加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)。生物課后教學(xué)反思萬能篇三21世紀(jì)是生物科學(xué)時代，中學(xué)生物根底知識教育將為這門學(xué)科打下堅實的根底，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門功課呢課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的一個最重要環(huán)節(jié)，老師假如表情親切，語言生動有趣，學(xué)生就會想學(xué)、愿學(xué)，而且思維活潑，對所學(xué)內(nèi)容印象也深化難忘，收到的效果也更理想。比方說：在講眼球的構(gòu)造時，對學(xué)生提出“平時我們都說‘人在哭時，眼淚鼻涕一起流’，這是什么原因呢?zé)”焉J(rèn)真考慮后總結(jié)出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而堅決學(xué)習(xí)的信心。直觀教具在生物教學(xué)中也有不可無視的作用，直觀教具是老師利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)歷，通過各種形狀的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷和感性集訓(xùn)，從而使學(xué)生比擬全面、比擬深化地掌握學(xué)知識的方法，如：在講鯽魚的循環(huán)道路時，假如只用語言干巴巴地講解，許多學(xué)生覺得很抽象，很難理解，而假設(shè)配以持圖、心臟模型加強(qiáng)直觀印象，講完后，再讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，并畫出循環(huán)道路圖，學(xué)生就會記憶深化，難以忘記。參加一定的理論活動，可培養(yǎng)學(xué)生用書本知識進(jìn)展實際工作的才能。校內(nèi)的實驗室為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能提供了良好的環(huán)境，如：青蛙的搔扒反射理論，讓學(xué)生自己動手做，并將實驗結(jié)果及自己的分析^p在課堂上交流，最后做出總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使之轉(zhuǎn)化為探求知識奧秘的動力。生物課后教學(xué)反思萬能篇四這節(jié)課教學(xué)過程根本流暢，這次課堂教學(xué)好的方面，我個人認(rèn)為主要有以下幾點：1．教學(xué)程序設(shè)計合理，課堂導(dǎo)入以“愛在細(xì)胞深處”的詩朗讀方式復(fù)習(xí)舊課，引起學(xué)生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。2．細(xì)胞核構(gòu)造與功能詳細(xì)知識的講解，充分利用動畫及構(gòu)造圖的形式給予展示，變抽象為詳細(xì)，打破了難點。3．給學(xué)生考慮的時機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體驗、感悟知識發(fā)生、開展的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。這表達(dá)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。4、處處表達(dá)問題意識，引入科學(xué)探究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為本的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。缺乏之處：1．由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，學(xué)生思維要求較高，少數(shù)同學(xué)由于根底問題顯得有點思維脫節(jié)。2．局部內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以穩(wěn)固。加之局部知識是建立在初中知識根底上，一局部同學(xué)初中沒學(xué)好生物，顯得聽課有些吃力，在該局部知識進(jìn)展補(bǔ)充時，課堂速度顯得稍快。3．討論的習(xí)慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習(xí)表達(dá)得不非常到位，一些學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)度不夠，有待今后改良。4．板書的應(yīng)用稍顯薄弱，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。5．雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析^p討論等工作，但是仍然有個別同學(xué)沒有做。這說明他們學(xué)習(xí)生物的積極性亟待進(jìn)步。這就提醒我們：老師應(yīng)在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計更貼近理解才能較低的學(xué)生，拉近老師與學(xué)生之間的間隔，并通過師生互動、生生互動來進(jìn)步課堂效率。當(dāng)然，一堂課有成功的地方，也有許多缺乏的地方，總之通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作促進(jìn)很大、在今后的教學(xué)工作中，本人還將不斷地去學(xué)習(xí)老老師的先進(jìn)方法和教學(xué)理念，在自己的教學(xué)過程中進(jìn)一步進(jìn)展完善的改良，這也正是新課標(biāo)的要求之一，即學(xué)生與老師共同成長。生物課后教學(xué)反思萬能篇五進(jìn)入期末，各門功課都到了復(fù)習(xí)的時候，這時的學(xué)生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學(xué)生的指導(dǎo)非常必要。沒有掌握方法的學(xué)生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學(xué)生往往是記得快，忘得也快。為了引導(dǎo)學(xué)生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學(xué)生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：1、給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)30分鐘，當(dāng)堂完成相應(yīng)范圍的試卷，及時穩(wěn)固知識，強(qiáng)化記憶。又不至于由于復(fù)習(xí)時間長，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。2、同樣給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)一段時間，老師可以根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況隨機(jī)調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學(xué)生搶答。以上兩種做法，學(xué)生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學(xué)生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。本學(xué)期通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，理解到應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，注意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對學(xué)生記得快，忘得也快的特點，我要求學(xué)生對自己復(fù)習(xí)所學(xué)的知識及時的穩(wěn)固，并針對自身的學(xué)習(xí)情況，將以前所學(xué)的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。生物課后教學(xué)反思萬能篇六在課堂教學(xué)中，如今很多老師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，老師的責(zé)任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導(dǎo)，只重視外表的熱鬧花哨，教學(xué)過程很少有老師準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學(xué)生間的本質(zhì)性交往和真實的思維碰撞。基于以上的認(rèn)識，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。例如我在這節(jié)課開場，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的，我們認(rèn)識了細(xì)菌的菌落，那么細(xì)菌的構(gòu)造是怎樣構(gòu)成的？引導(dǎo)學(xué)消費生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著又出示學(xué)習(xí)目的，給學(xué)生引導(dǎo)一個學(xué)習(xí)的方向。整個課堂教學(xué)通過學(xué)生的觀察、分析^p、討論等各種學(xué)習(xí)方法來獲取知識，并在小組合作討論中認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認(rèn)真給予提示。例如在觀察與考慮中的討論1.細(xì)菌的構(gòu)造有什么特點？學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫出動植物的細(xì)胞的構(gòu)造圖比擬一下就明白了，并總結(jié)細(xì)菌沒有的和有那些特出構(gòu)造，這樣學(xué)生就能總結(jié)出細(xì)菌的構(gòu)造的特點是“具有細(xì)胞壁，沒有細(xì)胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--dna”。2.試根據(jù)細(xì)菌的構(gòu)造推測，細(xì)菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？我就提示：“植物細(xì)胞中的葉綠體有什么作用，細(xì)菌的細(xì)胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學(xué)生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時我也注重了生物學(xué)科的特點，適當(dāng)?shù)淖プr機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣?？傊诮虒W(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n找準(zhǔn)重難點，還要找準(zhǔn)打破重難點的方法，在討論中老師要認(rèn)真準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生討論的問題，還要隨機(jī)應(yīng)變發(fā)揮老師課堂引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去討論。老師必須對自身角色進(jìn)展重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。生物課后教學(xué)反思萬能篇七我積累了一點點教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法，它的教學(xué)確實不同于其他科目的教學(xué)，我想在這里談?wù)剬ι锝虒W(xué)方法的反思。生物課作為一門以實驗為根底，研究自然界一切物質(zhì)的運動，物質(zhì)構(gòu)造及變化，物質(zhì)互相作用的根本規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的理論性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門根底科學(xué)。以技術(shù)應(yīng)用廣泛。知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)形式，改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的根底知識，科學(xué)務(wù)實的態(tài)度，靈敏多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“務(wù)實。進(jìn)活。求新”的教學(xué)三原那么，不斷獲得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)絡(luò)實際。注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點的必然表達(dá)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的'表現(xiàn)。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，老師應(yīng)當(dāng)擅長觀察。挖掘生物實例中的生物原那么，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)展考慮，主要包括四個方面：①對象分析^p。只有全面理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。②教材分析^p。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析^p教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目的與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的根本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反應(yīng)策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的理論。課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。對平時不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補(bǔ)救。可以讓他們在自習(xí)課時抄筆記或課本，或者背課本。及時對每章進(jìn)展總結(jié)和測試，并及時評講，對于考差了的學(xué)生多給予鼓勵。在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學(xué)生一些簡單的題目，借以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多舉例子讓學(xué)生更明白。比方講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)才能”時，課本上是這樣舉例的：假如草原上放養(yǎng)的家畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“非?！薄胺浅！敝惖某潭仍~能根本理解，但假如老師在講課時把這個例子改為：假如合適放牧1000只羊的草場，你放了2000只將會怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。當(dāng)然，在實際的教學(xué)工作中本人還存在著一些缺乏，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的理論中考慮得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)展反思。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要老師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而表達(dá)和理論自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性理論是使老師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改良自己的教學(xué)理論，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。生物課后教學(xué)反思萬能篇八進(jìn)步課堂效率是或者說實現(xiàn)高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目的。廟個人，每節(jié)課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據(jù)本人的教學(xué)理論，談幾點自己的認(rèn)識。教學(xué)要學(xué)生會的不講，主要的那么詳講，次要的那么略說，不可平均用力。“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和獲得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成才能和進(jìn)步認(rèn)識真正起作用的時間。因此，老師在課堂上必須千方百計地進(jìn)步45分鐘的利用率。課堂反應(yīng)和檢測要與教學(xué)目的一致，難易適中。作業(yè)要針對不同的學(xué)生，布置相應(yīng)的習(xí)題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學(xué)生都有所收獲，都能獲得鼓勵和自信。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的根底。老師只有深化鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。備課時首先要備學(xué)生，即理解學(xué)生的知識內(nèi)幕，學(xué)____點，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。二，要備教材，明確教學(xué)目的，掌握本節(jié)的重點難點內(nèi)容，與前后知識的聯(lián)絡(luò)。三要備教法，針對學(xué)科特點和教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，采取有效的教學(xué)方法，對癥下藥，才能獲得好的效果，否那么，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。反思要在課堂上和課后進(jìn)展。課堂親密注意學(xué)生的表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的思路和方法，不同的班級和學(xué)生，要有不同的方法。這樣才能實現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的成功之處和失敗的地方，反思學(xué)生的反應(yīng)情況，從而讓自己不斷得到進(jìn)步。生物課后教學(xué)反思萬能篇九盡管初中生物內(nèi)容比擬簡單，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，這對于培養(yǎng)學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)才能是非常重要的，我們每一位生物老師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)形式。改變教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目的時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目的知識、才能、情感和價值觀。扎扎實實抓好生物概念、生物根底知識的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)，我大多使用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：〔1〕實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？〔2〕實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？〔3〕實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….一系列問題的提出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進(jìn)展梳理。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)絡(luò)實際，注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點的必然表達(dá)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師要盡量例舉身邊生活和消費中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的才能。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手才能很強(qiáng)，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，老師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和思維才能。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件答應(yīng)的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地考慮問題的才能，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等才能，從而進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。情感和價值觀必須有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級生物最后一課，《保護(hù)植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。生物學(xué)作為一門以實驗為根底的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)形式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的根底知識、科學(xué)務(wù)實的態(tài)度、靈敏多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目的的尺度，不斷進(jìn)步我們的教學(xué)程度。生物課后教學(xué)反思萬能篇十俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點做法：首先，上課語言要生動?！吧鷦印辈粌H是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學(xué)比賽時我深有感觸，但凡課上得棒的、課堂氣氛活潑的，老師都是很幽默的。在我課上，學(xué)生偶爾有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學(xué)生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進(jìn)展恰當(dāng)?shù)奶幚恚缫淮握n上，外面突然風(fēng)雨大作，風(fēng)是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學(xué)生還在跟著我，但也有的學(xué)生開場溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學(xué)生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應(yīng)該有考慮性，能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時精心設(shè)計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認(rèn)真仔細(xì)考慮才能答復(fù)出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？其次，給“差生”更多的時機(jī)。要使一個學(xué)校集體程度高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立典范，第二是鼓勵，生物不是一門太難學(xué)的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學(xué)得不錯，有一門優(yōu)勢學(xué)科總比沒有好，生物可以成為每一個學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的程度，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導(dǎo)致整體程度進(jìn)步。一些老師認(rèn)為生物成績是“死背”出來的。我認(rèn)為這是一種錯誤的觀點，學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅決了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書生學(xué)生自己修改作業(yè)后就很少修改作業(yè)，并學(xué)生學(xué)會自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點，就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點不同，可能其他學(xué)科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。假如是習(xí)題課，我會給學(xué)生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學(xué)生討論題，讓學(xué)生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中汲取的教訓(xùn)。題不在多而在精，在及時反應(yīng)。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點的打破上。課后適當(dāng)留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學(xué)生會應(yīng)付，沒有效果，少了學(xué)生可能認(rèn)真去做。做題的目的是進(jìn)步分析^p問題才能，不是碰題、猜題，我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題、押題。學(xué)生通過深化承受課本知識點和適當(dāng)有效的訓(xùn)練，自然就能分析^p到位，獲得高分這一點應(yīng)該是放在第一位的，但迫于教學(xué)任務(wù)繁重，只能是擠出時間學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認(rèn)真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學(xué)體會深的地方看起來當(dāng)然容易承受?？磿r也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論根據(jù)，通過學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng)，我買了《生物教育心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術(shù)》等，為了進(jìn)步自己運用電腦的程度，自學(xué)了《windows根底》、《辦公自動化》、《flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已____時，換點方式，換個面孔學(xué)生感覺耳目一新，上課精神明顯好。在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒有工作經(jīng)歷的新老師，學(xué)校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我認(rèn)真學(xué)，師傅也毫不保存，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們經(jīng)常集體備課，共同說課，評課，共同進(jìn)步。生物課后教學(xué)反思萬能篇十一一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個教學(xué)過程及結(jié)果，有時會覺察生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細(xì)細(xì)分析^p，在于進(jìn)展教學(xué)時無視了對教學(xué)理論的反思，因此也就難以使知識在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所料想的作用。生物學(xué)作為一門以實驗為根底的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)形式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的根底知識、科學(xué)務(wù)實的態(tài)度、靈敏多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“務(wù)實、求活、求新”的教學(xué)三原那么，不斷獲得新的教學(xué)成果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目的。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等根底知識的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)絡(luò)實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然表達(dá)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、消費中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的才能。學(xué)生方面：1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)才能太差，在課堂上，局部同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極考慮問題；還有一些同學(xué)，能積極考慮問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。2、學(xué)生的閱讀才能差，閱讀只停留在外表，不能深化考慮，甚至有時連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時馬虎大意，會做的也做錯。老師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為老師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要粗淺些，盡量與學(xué)生的生活實際貼近，便于學(xué)生理解。三．改良措施：1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一局部根底較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2、努力進(jìn)步自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)。3、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生才能的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的進(jìn)步。4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈敏性，用書要于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精總之，一個稱職的生物老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。生物課后教學(xué)反思萬能篇十二我從事生物教學(xué)也有好幾年了，在教學(xué)過程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學(xué)過程中不斷進(jìn)展反思。考慮在教學(xué)過程中存在哪些缺乏，有哪些地方是可以改良的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學(xué)有一些心得:分析^p如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿活力活力，進(jìn)步教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。老師要從一個支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，外表上看似乎壓縮了老師的“空間”，實際上是對老師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了。如今那么要求“從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生理論、考慮、探究、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應(yīng)用的過程，并在這個過程中鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，促進(jìn)學(xué)生個性開展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是進(jìn)步所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，進(jìn)步他們對生物科學(xué)的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、根底、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開場，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生根本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號方案的專題講座，在講回絕毒這一講時會讓學(xué)生觀看中國拒毒的宣傳片等。總之，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)展不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、進(jìn)步學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些才能需要得到培養(yǎng)和進(jìn)步等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)生的詳細(xì)學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程第四：生物課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動力，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動之中，到達(dá)掌握知識、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知，