生物課后教學反思萬能(10篇)

第頁共頁生物課后教學反思萬能(10篇)生物課后教學反思萬能篇一一、對進化局部內(nèi)容陌生。該局部內(nèi)容在整個生物教材中，比擬獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學達爾文的進化論，對現(xiàn)代生物進化理論理解很少，所以，講起來比擬費力。二、學生學起來也比擬吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。一方面是狠抓根底。抓根本概念的比擬和聯(lián)絡。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進化的表達的準確性，如對樺尺蠖的進化的表達等。另一方面狠抓練習。該局部的練習變數(shù)不大，大同小異。練習分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于根本概念〔原理〕的理解〔多見于選擇題〕；第三類是非選擇題。對于學生來說，最難的是第三類，所以要通過學生的練習，要學生掌握一些空格的填寫要求。當然這些必需建立在對課本純熟掌握的根底上。生物課后教學反思萬能篇二本節(jié)課是一節(jié)復習課，通過小組合作交流，學生展示成果，師生交流、以小組為單位進展競賽等方式復習本章內(nèi)容，最后做了幾個具有代表性的題目，通過反應練習來看，絕大多數(shù)同學對本章的知識掌握較為結(jié)實。本節(jié)課讓我感到滿足的是：1、學生應該掌握的知識都講到了，從外表上看學生掌握的還比擬不錯，〔可以從練習中看出〕。2、師生配合非常默契。如老師提出的問題學生努力考慮，積極舉手答復。3、老師在課堂上運用了較多的教學手段。如學生課前自學，完成學案，分小組合作討論交流并搶答相關(guān)的問答、多媒體的應用等等。感到欠缺的地方：1、知識的呈現(xiàn)方式有待于進一步改良。如引課創(chuàng)設的情景應該更生動，更貼切學生的生活。2、幻燈片應該：“活”起來，讓學生感受無性生殖的嫁接原理。3、分小組合作學習的交流時間過少，沒有顧及到差生，老師巡堂指導的時間也欠缺，今后我一定加強學生自學互動這一環(huán)節(jié)。生物課后教學反思萬能篇三21世紀是生物科學時代，中學生物根底知識教育將為這門學科打下堅實的根底，怎樣才能讓學生學好這門功課呢課堂教學是教學過程中的一個最重要環(huán)節(jié)，老師假如表情親切，語言生動有趣，學生就會想學、愿學，而且思維活潑，對所學內(nèi)容印象也深化難忘，收到的效果也更理想。比方說：在講眼球的構(gòu)造時，對學生提出“平時我們都說‘人在哭時，眼淚鼻涕一起流’，這是什么原因呢煛毖生認真考慮后總結(jié)出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問題，不僅激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，同時也讓學生體會到成功的喜悅，從而堅決學習的信心。直觀教具在生物教學中也有不可無視的作用，直觀教具是老師利用學生的多種感官和已有的經(jīng)歷，通過各種形狀的感知，豐富學生的直接經(jīng)歷和感性集訓，從而使學生比擬全面、比擬深化地掌握學知識的方法，如：在講鯽魚的循環(huán)道路時，假如只用語言干巴巴地講解，許多學生覺得很抽象，很難理解，而假設配以持圖、心臟模型加強直觀印象，講完后，再讓學生自己歸納、總結(jié)，并畫出循環(huán)道路圖，學生就會記憶深化，難以忘記。參加一定的理論活動，可培養(yǎng)學生用書本知識進展實際工作的才能。校內(nèi)的實驗室為培養(yǎng)學生的動手操作才能提供了良好的環(huán)境，如：青蛙的搔扒反射理論，讓學生自己動手做，并將實驗結(jié)果及自己的分析^p在課堂上交流，最后做出總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，使之轉(zhuǎn)化為探求知識奧秘的動力。生物課后教學反思萬能篇四這節(jié)課教學過程根本流暢，這次課堂教學好的方面，我個人認為主要有以下幾點：1．教學程序設計合理，課堂導入以“愛在細胞深處”的詩朗讀方式復習舊課，引起學生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。2．細胞核構(gòu)造與功能詳細知識的講解，充分利用動畫及構(gòu)造圖的形式給予展示，變抽象為詳細，打破了難點。3．給學生考慮的時機。通過創(chuàng)設情境，讓學生自己體驗、感悟知識發(fā)生、開展的過程，培養(yǎng)學生分析^p問題、解決問題的才能。這表達在他們通過本課的學習能順利的總結(jié)出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。4、處處表達問題意識，引入科學探究的方式進展學習，突出學生為本的意識，調(diào)動學生的積極性。缺乏之處：1．由于本節(jié)課新課標要求的容量較大，學生思維要求較高，少數(shù)同學由于根底問題顯得有點思維脫節(jié)。2．局部內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學未能及時加以穩(wěn)固。加之局部知識是建立在初中知識根底上，一局部同學初中沒學好生物，顯得聽課有些吃力，在該局部知識進展補充時，課堂速度顯得稍快。3．討論的習慣尚未形成氣候。學生合作學習表達得不非常到位，一些學生開展合作學習的意識強度不夠，有待今后改良。4．板書的應用稍顯薄弱，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。5．雖然在課前布置讓每一個同學都要做自學、資料的分析^p討論等工作，但是仍然有個別同學沒有做。這說明他們學習生物的積極性亟待進步。這就提醒我們：老師應在課堂教學時注意激發(fā)學生學習生物的興趣，并適當將問題的設計更貼近理解才能較低的學生，拉近老師與學生之間的間隔，并通過師生互動、生生互動來進步課堂效率。當然，一堂課有成功的地方，也有許多缺乏的地方，總之通過這節(jié)課的學習，本人認為受益匪淺，對今后的教育教學工作促進很大、在今后的教學工作中，本人還將不斷地去學習老老師的先進方法和教學理念，在自己的教學過程中進一步進展完善的改良，這也正是新課標的要求之一，即學生與老師共同成長。生物課后教學反思萬能篇五進入期末，各門功課都到了復習的時候，這時的學生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學生的指導非常必要。沒有掌握方法的學生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學生往往是記得快，忘得也快。為了引導學生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：1、給出復習范圍，復習30分鐘，當堂完成相應范圍的試卷，及時穩(wěn)固知識，強化記憶。又不至于由于復習時間長，學生轉(zhuǎn)移注意力。2、同樣給出復習范圍，復習一段時間，老師可以根據(jù)學生的詳細情況隨機調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學生搶答。以上兩種做法，學生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。本學期通過新課程標準的學習，理解到應該指導學生復習，注意復習方法的指導。針對學生記得快，忘得也快的特點，我要求學生對自己復習所學的知識及時的穩(wěn)固，并針對自身的學習情況，將以前所學的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。生物課后教學反思萬能篇六在課堂教學中，如今很多老師認為探究性學習是以學生活動為主，這樣就可以把課堂交給學生，老師的責任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導，只重視外表的熱鬧花哨，教學過程很少有老師準確的富于指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學生間的本質(zhì)性交往和真實的思維碰撞?；谝陨系恼J識，本節(jié)課在探究性學習各個環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮引導者、合作者、促進者的作用。例如我在這節(jié)課開場，導語是這樣設計的，我們認識了細菌的菌落，那么細菌的構(gòu)造是怎樣構(gòu)成的？引導學消費生學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望。緊接著又出示學習目的，給學生引導一個學習的方向。整個課堂教學通過學生的觀察、分析^p、討論等各種學習方法來獲取知識，并在小組合作討論中認真聽取學生的發(fā)言，對學生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。例如在觀察與考慮中的討論1.細菌的構(gòu)造有什么特點？學生不太明白我就讓學生畫出動植物的細胞的構(gòu)造圖比擬一下就明白了，并總結(jié)細菌沒有的和有那些特出構(gòu)造，這樣學生就能總結(jié)出細菌的構(gòu)造的特點是“具有細胞壁，沒有細胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--dna”。2.試根據(jù)細菌的構(gòu)造推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時我也注重了生物學科的特點，適當?shù)淖プr機來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習慣?？傊?，在教學中要認真?zhèn)湔n找準重難點，還要找準打破重難點的方法，在討論中老師要認真準備引導學生討論的問題，還要隨機應變發(fā)揮老師課堂引導作用，引導學生去學習去討論。老師必須對自身角色進展重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。生物課后教學反思萬能篇七我積累了一點點教學經(jīng)歷和教學方法，它的教學確實不同于其他科目的教學，我想在這里談談對生物教學方法的反思。生物課作為一門以實驗為根底，研究自然界一切物質(zhì)的運動，物質(zhì)構(gòu)造及變化，物質(zhì)互相作用的根本規(guī)律的科學，具有很強的理論性和科學的嚴謹性。同時作為一門根底科學。以技術(shù)應用廣泛。知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學形式，改良教學方法和手段，使學生具有扎實的根底知識，科學務實的態(tài)度，靈敏多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“務實。進活。求新”的教學三原那么，不斷獲得新的教學成果。生物課堂教學應聯(lián)絡實際。注重應用。這既是生物學科特點的必然表達，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的'表現(xiàn)。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，老師應當擅長觀察。挖掘生物實例中的生物原那么，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學方案的科學性和合理性進展考慮，主要包括四個方面：①對象分析^p。只有全面理解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析^p。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進展必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析^p教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目的與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度方案時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的根本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反應策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改良方案。這種反思能使教學成為一種自覺的理論。課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c。每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救?？梢宰屗麄冊谧粤曊n時抄筆記或課本，或者背課本。及時對每章進展總結(jié)和測試，并及時評講，對于考差了的學生多給予鼓勵。在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，借以增強學生的自信心。多舉例子讓學生更明白。比方講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)才能”時，課本上是這樣舉例的：假如草原上放養(yǎng)的家畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“非?！薄胺浅！敝惖某潭仍~能根本理解，但假如老師在講課時把這個例子改為：假如合適放牧1000只羊的草場，你放了2000只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些缺乏，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等。對于生物新課程標準的學習還不夠深化，在新課程的理論中考慮得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進展反思?？傊?，教學是一門藝術(shù)，需要老師不斷學習、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?，從而表達和理論自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性理論是使老師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改良自己的教學理論，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。生物課后教學反思萬能篇八進步課堂效率是或者說實現(xiàn)高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目的。廟個人，每節(jié)課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據(jù)本人的教學理論，談幾點自己的認識。教學要學生會的不講，主要的那么詳講，次要的那么略說，不可平均用力?！靶省钡暮x，就是指單位時間完成的工作量和獲得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成才能和進步認識真正起作用的時間。因此，老師在課堂上必須千方百計地進步45分鐘的利用率。課堂反應和檢測要與教學目的一致，難易適中。作業(yè)要針對不同的學生，布置相應的習題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學生都有所收獲，都能獲得鼓勵和自信。課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的根底。老師只有深化鉆研教材，精心設計課堂教學，才能獲得良好的教學效果。備課時首先要備學生，即理解學生的知識內(nèi)幕，學____點，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。二，要備教材，明確教學目的，掌握本節(jié)的重點難點內(nèi)容，與前后知識的聯(lián)絡。三要備教法，針對學科特點和教材內(nèi)容以及學生情況，采取有效的教學方法，對癥下藥，才能獲得好的效果，否那么，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。反思要在課堂上和課后進展。課堂親密注意學生的表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的思路和方法，不同的班級和學生，要有不同的方法。這樣才能實現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的成功之處和失敗的地方，反思學生的反應情況，從而讓自己不斷得到進步。生物課后教學反思萬能篇九盡管初中生物內(nèi)容比擬簡單，卻是學生接觸到的第一科理科學科，這對于培養(yǎng)學生的理科的學習興趣和理科學習才能是非常重要的，我們每一位生物老師應該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學形式。改變教學方法和手段。適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學目的時，要注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即三位目的知識、才能、情感和價值觀。扎扎實實抓好生物概念、生物根底知識的教學，在詳細教學中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習，我大多使用問題激發(fā)學生的互動學習。例如在學習《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：〔1〕實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？〔2〕實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？〔3〕實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….一系列問題的提出,激發(fā)學生學習的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。老師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進展梳理。生物課堂教學應理論聯(lián)絡實際，注重應用。這既是生物學科特點的必然表達，也是適應素質(zhì)教育迫切學要的表現(xiàn)。在課堂教學中，老師要盡量例舉身邊生活和消費中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學生的視野，進步學生認識問題和解決問題的才能。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學生動手才能很強，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚，也能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，老師還要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究才能和思維才能。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。在實驗條件答應的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地考慮問題的才能，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等才能，從而進步學生的科學素質(zhì)。情感和價值觀必須有機的融入到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級生物最后一課，《保護植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要保護環(huán)境，保護地球。生物學作為一門以實驗為根底的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，具有很強的理論性和嚴謹?shù)目茖W性。同時生物學以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學形式、改良教學方法和手段，使學生具有扎實的根底知識、科學務實的態(tài)度、靈敏多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握三維目的的尺度，不斷進步我們的教學程度。生物課后教學反思萬能篇十俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：首先，上課語言要生動?！吧鷦印辈粌H是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學比賽時我深有感觸，但凡課上得棒的、課堂氣氛活潑的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶爾有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進展恰當?shù)奶幚?，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開場溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當然激發(fā)不了學生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有考慮性，能激發(fā)學生的思維。備課時精心設計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細考慮才能答復出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？其次，給“差生”更多的時機。要使一個學校集體程度高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立典范，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，有一門優(yōu)勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的程度，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體程度進步。一些老師認為生物成績是“死背”出來的。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅決了我要嚴格把好課堂教學關(guān)的信心。教育改革家魏書生學生自己修改作業(yè)后就很少修改作業(yè)，并學生學會自學。我也學了王老師一點，就是少批、不批作業(yè)。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。假如是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中汲取的教訓。題不在多而在精，在及時反應。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點的打破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是進步分析^p問題才能，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題。學生通過深化承受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析^p到位，獲得高分這一點應該是放在第一位的，但迫于教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易承受?？磿r也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論根據(jù)，通過學習可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術(shù)》等，為了進步自己運用電腦的程度，自學了《windows根底》、《辦公自動化》、《flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已____時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒有工作經(jīng)歷的新老師，學校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我認真學，師傅也毫不保存，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們經(jīng)常集體備課，共同說課，評課，共同進步。生物課后教學反思萬能篇十一一學期的生物教學工作已接近尾聲，反思整個教學過程及結(jié)果，有時會覺察生物教學效果或目的與預期的設計有較大差異，細細分析^p，在于進展教學時無視了對教學理論的反思，因此也就難以使知識在實際應用時難以發(fā)揮出所料想的作用。生物學作為一門以實驗為根底的學科，具有很強的理論性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學形式、改良教學方法和手段，使學生具有扎實的根底知識、科學務實的態(tài)度、靈敏多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“務實、求活、求新”的教學三原那么，不斷獲得新的教學成果。根據(jù)新課標的要求，制定學習目的。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等根底知識的教學，在詳細教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學應理論聯(lián)絡實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然表達，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，老師應盡量列舉身邊的生活、消費中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，進步學生認識問題和解決問題的才能。學生方面：1、學生的口頭、文字表達才能太差，在課堂上，局部同學對學習不感興趣，不能積極考慮問題；還有一些同學，能積極考慮問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達，表達出來的意思往往詞不達意。2、學生的閱讀才能差，閱讀只停留在外表，不能深化考慮，甚至有時連主旨也把握不好。導致做題時馬虎大意，會做的也做錯。老師方面：教材中有的課難度大，學生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為老師要適當講解，問題設計要粗淺些，盡量與學生的生活實際貼近，便于學生理解。三．改良措施：1、轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一局部根底較差的學生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。2、努力進步自己。平時多看一些有關(guān)教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)歷的老師學習。3、虛心向其他老師請教，進一步進步教學成績，加強學生才能的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的進步。4、加強課堂教學的靈敏性，用書要于教材又不拘于教材；要效勞于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。5、認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精總之，一個稱職的生物老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。生物課后教學反思萬能篇十二我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學過程中不斷進展反思?？紤]在教學過程中存在哪些缺乏，有哪些地方是可以改良的。然后再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學有一些心得:分析^p如何充分發(fā)揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿活力活力，進步教學效率。新的課程標準強調(diào)：“學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。老師要從一個支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，外表上看似乎壓縮了老師的“空間”，實際上是對老師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了。如今那么要求“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習的問題情景，引導學生理論、考慮、探究、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應用的過程，并在這個過程中鼓勵學生自主探究和合作交流，促進學生個性開展,使他們真正成為學習的主人。他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是進步所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，進步他們對生物科學的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說，初中生物教學的目的是全面、根底、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開場，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生根本素質(zhì)為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號方案的專題講座，在講回絕毒這一講時會讓學生觀看中國拒毒的宣傳片等。總之，在初中生物教學過程中，要進展不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、進步學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些才能需要得到培養(yǎng)和進步等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)生的詳細學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程第四：生物課堂教學應以問題為主線，通過創(chuàng)設問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動力，使學生真正參與學習活動之中，到達掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，