比的應(yīng)用教學(xué)案例匯總(六篇)

第頁(yè)共頁(yè)比的應(yīng)用教學(xué)案例匯總(六篇)比的應(yīng)用教學(xué)案例篇一1、廉政建立。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂(lè)于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取____，不收取學(xué)生及其家長(zhǎng)的任何財(cái)物。2、師德師風(fēng)。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，言傳身教，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重小節(jié)，修煉人格，尊重家長(zhǎng)，效勞家長(zhǎng)，廉潔從教，不謀____。3、教學(xué)實(shí)績(jī)?！?〕20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，無(wú)平安事故發(fā)生，無(wú)學(xué)生流失?！?〕20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織期中檢測(cè)獲得第一名?！?〕20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材;理解學(xué)生，考慮教法;組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響;要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽(tīng)、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)程度;熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在外表現(xiàn)象，沒(méi)有從本質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)展深化研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對(duì)于教材研究不夠透徹。2、教研力度不夠。多年來(lái)只是備課、上課、聽(tīng)課、修改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。3、對(duì)于班級(jí)管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設(shè)想：通過(guò)深化查找剖析，針對(duì)自身存在的問(wèn)題和缺乏，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：(一)加強(qiáng)自身建立，進(jìn)步素質(zhì)。1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論程度的進(jìn)步。2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能和效勞程度，做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，全面開(kāi)展。(二)強(qiáng)化責(zé)任，進(jìn)步效率。樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身才能的不斷進(jìn)步。(三)開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)步教育教學(xué)程度。在工作中勤觀察、勤考慮，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作?？傊诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天作出自己奉獻(xiàn)。比的應(yīng)用教學(xué)案例篇二20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期應(yīng)用英語(yǔ)教研室教研活動(dòng)總結(jié)本學(xué)年在教學(xué)質(zhì)量工程建立的核心指導(dǎo)下，英語(yǔ)教研室積極配合學(xué)院、教務(wù)處、人文與社會(huì)科學(xué)系扎實(shí)做了許多工作，在一個(gè)緊張、有序、和諧、富有成效的學(xué)期即將完畢之際，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀務(wù)實(shí)、積極開(kāi)展的態(tài)度對(duì)學(xué)年的教研工作進(jìn)展總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，以利今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大；查找缺乏，便于今后少走彎路，把教研工作做得更好，效勞教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)工作中，常規(guī)決定教學(xué)的成效。教學(xué)常規(guī)工作使教學(xué)的根底要素，是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保證，本學(xué)年常規(guī)管理主要在老師的備課〔教案編寫(xiě)〕、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和教學(xué)反思等工作上加大力度，提出了詳細(xì)的、明確的要求，使教學(xué)常規(guī)工作做得盡然有序。為了進(jìn)步教研活動(dòng)的實(shí)效，充分發(fā)揮教研的作用，本學(xué)年認(rèn)真開(kāi)展并落實(shí)好每次的教研活動(dòng)。學(xué)年初制定了實(shí)在可行的教研方案，每周二下午，教研室認(rèn)真組織全體老師開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，有專題討論、評(píng)教議教、理論學(xué)習(xí)、工作安排、經(jīng)歷交流等。老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)了教研室集體和諧民主、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氣氛。教學(xué)聽(tīng)課課活動(dòng)是教研工作最根本的內(nèi)容，是同伴互助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的有效途徑。本學(xué)年教研室出臺(tái)了相應(yīng)的公開(kāi)課教學(xué)制度，要求每位老師每學(xué)期至少聽(tīng)7次課，同時(shí)積極組織全體老師參與課堂聽(tīng)課和課后評(píng)課工作。老師們認(rèn)真?zhèn)湔n、組織教學(xué)，課堂生動(dòng)活潑，新理念、新方法融入教學(xué)之中。教學(xué)雙方、同伴之間受益匪淺。除了要求的示范課聽(tīng)課，老師們還互相聽(tīng)課，形成了一股濃濃的學(xué)習(xí)、教研風(fēng)氣。本教研室本學(xué)期組織了豐富多彩的課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)晨讀、英文電影、第一屆荊州理工職業(yè)學(xué)院外文歌唱大賽等等，通過(guò)各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中受到英語(yǔ)的熏陶，得到鍛煉。這一學(xué)期來(lái)本教研室教學(xué)教研工作獲得了一定的成績(jī)，但也存在著不足。全體老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)立更合適學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的英語(yǔ)理論方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，表達(dá)創(chuàng)新才能培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，多與學(xué)生溝通，使學(xué)生的各方面才能有更好的進(jìn)步，也使自己在英語(yǔ)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺(tái)階。比的應(yīng)用教學(xué)案例篇三因教研組活動(dòng)的安排需要，本周二我作為初四代表出示研討課，課題為《二次函數(shù)的應(yīng)用——形如拋物線型》，結(jié)合老師的評(píng)課反思一下：我的設(shè)計(jì)思路是：前置補(bǔ)償〔確定二次函數(shù)解析式的方法和思路〕——探究新知〔由前置補(bǔ)償?shù)谒男☆}過(guò)渡到問(wèn)題一，目的在于體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，并得出確定實(shí)際問(wèn)題中解析式的關(guān)鍵在于有實(shí)際意義得出關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)；然后過(guò)渡到?jīng)]有坐標(biāo)系的實(shí)際問(wèn)題中，該怎么處理，有學(xué)生探究并分情況展示，然后比擬過(guò)程與結(jié)果，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)。另一方面由實(shí)際問(wèn)題的解決，體會(huì)二次函數(shù)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)思想：第一環(huán)節(jié)，實(shí)際意義—→關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)—→解析式，注意由實(shí)際意義到點(diǎn)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)化時(shí)的符號(hào)，進(jìn)一步明確解決問(wèn)題的第二個(gè)環(huán)節(jié)，解析式—→關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)—→實(shí)際意義，注意由坐標(biāo)到實(shí)際意義轉(zhuǎn)化時(shí)要取絕對(duì)值。〕——活學(xué)活用〔解決一個(gè)隧道問(wèn)題，目的加強(qiáng)對(duì)思路的理解與體會(huì)，從本節(jié)課上也進(jìn)步一下難度，但因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成〕。評(píng)課整理如下：思路比擬明晰，過(guò)渡比擬自然，題后反思比擬到位。1、孫老師：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比擬模糊，比方有錯(cuò)誤的情況下還打個(gè)對(duì)號(hào)。2、郭老師：解題步驟需加以標(biāo)準(zhǔn)和總結(jié)：一建二設(shè)三解四答。3、張老師：知識(shí)總結(jié)有些地方不太到位，比方，三種不同的情況為什么a的取值不變？比擬三種的優(yōu)劣時(shí)可以從兩個(gè)方面進(jìn)展即確定解析式和解決最后實(shí)際問(wèn)題。這樣可以更體會(huì)更深化一些。4、付主任：本節(jié)課有寬度，但缺乏深度，容量比擬小，學(xué)案可以在濃縮一下，可以將問(wèn)題一和問(wèn)題二結(jié)合起來(lái)。5、齊主任：課堂形式和反映出來(lái)的教學(xué)理念比擬過(guò)時(shí)，以學(xué)生為主體的教育理念表達(dá)的不夠突出，假如把這節(jié)課放在課改之前可能是一堂好課。1、從郭老師、張老師和孫老師的建議中，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課的精細(xì)化要求，授課態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴都要負(fù)責(zé)任，同時(shí)對(duì)教材知識(shí)的挖掘面面俱到，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)能有一個(gè)更全面更深化的理解。2、受付主任建議的啟發(fā)，可以嘗試刪掉問(wèn)題一，由問(wèn)題二承當(dāng)起原問(wèn)題一和問(wèn)題二的雙重作用，即：實(shí)際意義確定點(diǎn)的坐標(biāo)；建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系?？梢匀杂械谒男☆}引入到問(wèn)題二〔建好坐標(biāo)系，頂點(diǎn)在原點(diǎn)處〕，然后實(shí)際問(wèn)題中不可能存在現(xiàn)成的坐標(biāo)系，引發(fā)學(xué)生考慮坐標(biāo)系的建立情況，然后加以拓展，并結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題體會(huì)三種情況的優(yōu)劣。這樣應(yīng)該可以節(jié)省一些時(shí)間，但我估計(jì)不會(huì)太多，最多能節(jié)省5分鐘，但這或許就可以分析^p活學(xué)活用中的題目了。自己的體會(huì)是，因?yàn)檫@是第一課時(shí)，很多東西不可能面面俱到，知識(shí)的理解還需要有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程〔或許這也是一個(gè)托辭，這就是我們與名師的差距〕。與名師相比，我們的課堂容量太小，一方面我們平時(shí)的課堂對(duì)知識(shí)中的思想方法挖掘浸透的太少，學(xué)生頭腦中的知識(shí)不系統(tǒng)，形不成知識(shí)體系；另一方面，與本人的知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)系，還需要進(jìn)一步對(duì)教材知識(shí)進(jìn)展深化挖掘，對(duì)新的教育理念進(jìn)展學(xué)習(xí)，只有準(zhǔn)備充足了，才能在課堂上游刃有余。3、結(jié)合齊主任的評(píng)課，我站在別人的高度試想了假如是云老師或宋老師來(lái)評(píng)課，會(huì)提出什么意見(jiàn)，我隱約感覺(jué)到這肯定不是一節(jié)好課，有很大的問(wèn)題，至于是什么問(wèn)題我也說(shuō)不清楚，或許就如齊主任所說(shuō)的教育理念比擬陳腐導(dǎo)致課堂沒(méi)有推陳出新的亮點(diǎn)，并且我覺(jué)得可以做大手術(shù)，假如真能請(qǐng)?jiān)评蠋熁蛩卫蠋焷?lái)評(píng)課的話，我或許就會(huì)豁然開(kāi)朗，而不再這般的迷茫。比的應(yīng)用教學(xué)案例篇四我們的教學(xué)更要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展性學(xué)力，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)打下基矗由此，以學(xué)生的開(kāi)展為本應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本人在教學(xué)理論中，在理論指導(dǎo)下，逐步建立小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)新形式，其根本操作流程為：下面以按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)為例，對(duì)這一操作流程予以闡釋。這一教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩方面的任務(wù)：一是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己提供〔或師生共同提供〕，呈現(xiàn)與問(wèn)題有關(guān)的材料，并提出相關(guān)問(wèn)題；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。我們知道，教材中的應(yīng)用題較多的是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的形式化常規(guī)習(xí)題，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。使得許多學(xué)生在它面前自信心受到傷害，長(zhǎng)此以往學(xué)生不但對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，也會(huì)喪失運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊所發(fā)生的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的才能。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡充滿樂(lè)趣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以有必要對(duì)教材中應(yīng)用題的選材，作一下改編。教材的編寫(xiě)是面向各地學(xué)生的，但不一定合適當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況將書(shū)本上的應(yīng)用題改編成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。這種情境可以是一幅生活圖景，也可以是圖表、對(duì)話、文字表達(dá)，甚至漫畫(huà)等形式呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的才能，逐步形成良好的應(yīng)用意識(shí)。例如：呈現(xiàn)材料，提出問(wèn)題。可以這樣設(shè)計(jì)：六〔l〕班今天要上體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課，要求分兩組進(jìn)展投擲壘球訓(xùn)練，即男生、女生各一組，老師準(zhǔn)備了20個(gè)壘球，你認(rèn)為怎樣分較合理？學(xué)生提出兩種意見(jiàn)：一是平均分即男、女生分到同樣多的壘球；二是按人數(shù)多少分，即人多分到的壘球多，人少分到的壘球少。通過(guò)討論、爭(zhēng)議獲得共識(shí)：按人數(shù)分較合理。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：男、女生各分到多少個(gè)壘球？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到面臨的問(wèn)題確實(shí)是他們自己的問(wèn)題，從而產(chǎn)生理解決問(wèn)題的心向，主動(dòng)地參與探究，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，老師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識(shí)的過(guò)程中去。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以細(xì)化為兩個(gè)步驟：一是獨(dú)立嘗試探究；二是合作交流探究。1.一獨(dú)立嘗試探究。我們知道，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部所授于知識(shí)的簡(jiǎn)單承受和累積，而是主體主動(dòng)的建構(gòu)。因此，即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過(guò)程。由此，在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)展探究。在這一過(guò)程中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)展時(shí)，老師應(yīng)充分肯定其成績(jī)，幫助他們必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，老師又應(yīng)催促學(xué)生進(jìn)展自我檢查、自我反?。划?dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師不應(yīng)成為救世主，把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者--提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生考慮，真正確立學(xué)生的主體地位。如：學(xué)生研究信息?？紤]：已有的信息是否理解？能否解決男生、女生各分到多少個(gè)壘球，求這一問(wèn)題還需要理解什么信息？〔老師在學(xué)生考慮后提供六〔l〕班男生30人、女生20人的信息〕接著各自獨(dú)立考慮，提出解題設(shè)想。有的學(xué)生應(yīng)用份總關(guān)系來(lái)考慮解題方法〔30：20＝3：2，即是男生3份，女生2份，共5份。男生分到：20xx，女生分到：〔20xx〕；有的學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法來(lái)考慮〔男生分到：30：20＝3：2，20；女生分到：20〕；有的學(xué)生運(yùn)用正比例關(guān)系來(lái)解〔男生分到：設(shè)男生分到x個(gè)，＝，x＝12；女生分到：20－12＝8個(gè)〕。當(dāng)然也有一些學(xué)生碰到了一些障礙出現(xiàn)一此錯(cuò)誤或不合理的現(xiàn)象。此時(shí)，老師可以提出一些針對(duì)性的具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思探究過(guò)程。如當(dāng)學(xué)生沒(méi)有化簡(jiǎn)30：20，直接列式時(shí)老師可以問(wèn)：觀察一下，30：20是最簡(jiǎn)整數(shù)比嗎？可以怎樣？從而促使學(xué)生去考慮、分析^p。2．合作交流探究。將來(lái)社會(huì)已輯來(lái)越注重個(gè)人能否與別人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能否概括和汲取別人的意見(jiàn)等。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立探究！的根底上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們互相理解彼此的見(jiàn)解。不斷反思自己的考慮過(guò)程。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)展分析^p考慮，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既到達(dá)增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析^p、自我調(diào)如：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮，借助已有的知識(shí)和經(jīng)歷提出理解題設(shè)想。然后組織學(xué)生進(jìn)展小組討論、交流。使學(xué)生體會(huì)到：同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方式，互相之間受到有益的啟發(fā)。通過(guò)討論還能披露錯(cuò)誤，及時(shí)糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中的偏向。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略〔可以根據(jù)份總關(guān)系來(lái)考慮；也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)考慮；也可以根據(jù)正比例關(guān)系來(lái)考慮〕，也進(jìn)一步掌i握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。在獨(dú)立探究和合作探究的根底上，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為闡述自己的探究過(guò)程和得出的結(jié)論，使老師以及學(xué)生互相間理解他們真實(shí)1的思維活動(dòng)，及時(shí)肯定其中的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。同時(shí)，因?yàn)槿魏握嬲恼J(rèn)識(shí)都是以主體已有知識(shí)和經(jīng)歷為根底的，由于受到知識(shí)經(jīng)歷欠缺等限制，總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但我們應(yīng)知道，其中一定具有內(nèi)在的合理性，我們不應(yīng)對(duì)此采取簡(jiǎn)單否認(rèn)的態(tài)度。而應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的交流和自我檢查、自我反省，逐步體驗(yàn)成功。我們必須堅(jiān)信：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過(guò)自身的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與，必能不斷增強(qiáng)他們的.自信。同時(shí)，研究信息、主動(dòng)探究是學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程，為使學(xué)生主體的認(rèn)知構(gòu)造更趨向穩(wěn)定和加強(qiáng)，使主體對(duì)知識(shí)的理解更加透徹和深化，因此，在充分發(fā)散的根底上，老師應(yīng)診視學(xué)生思維過(guò)程中的每一個(gè)成功點(diǎn)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想及解題策略，并盡可能及時(shí)地讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，及時(shí)地總結(jié)、歸納，使這些數(shù)學(xué)思想及解題策略及時(shí)納入到學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造中去。在主動(dòng)探究，歸納總結(jié)的根底上，讓學(xué)生運(yùn)用所理解的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)和原有認(rèn)知構(gòu)造中的相關(guān)知識(shí)互相作用，把新知識(shí)納入〔或整合〕到已有的認(rèn)知構(gòu)造中，以利于更好地遷移和運(yùn)用。如：在學(xué)生掌握了按比例分配應(yīng)用題的解題方法后，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題蔬菜專業(yè)戶王大伯有一塊地，面積是2400平方米，要種一些蔬菜，請(qǐng)你幫助出出主意，種哪些蔬菜？按什么樣的比例來(lái)分配？并算出各種蔬菜的種植面積。這樣的應(yīng)用題，由于問(wèn)題情景是開(kāi)放的，條件是開(kāi)放的，解題策略也是開(kāi)放的，對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生積極考慮和大膽想象，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用題的應(yīng)用味。我們認(rèn)為，采用這一教學(xué)形式施行教學(xué)表達(dá)了現(xiàn)代教育具有的主動(dòng)性、民主性、自由選擇性、合作性和開(kāi)展性等時(shí)代特征，有利于把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造才能。需要說(shuō)明的是：我們研究課堂教學(xué)形式目的是為老師提供一種以教學(xué)理論支撐的概括化的教學(xué)原型，以利于老師在運(yùn)用形式及自己的教學(xué)經(jīng)歷組織教學(xué)時(shí)，到達(dá)對(duì)課堂教學(xué)構(gòu)造駕馭自如，并能對(duì)形式變型，或創(chuàng)造出新的教學(xué)形式，最后進(jìn)人無(wú)形式境界，使學(xué)生由必然王國(guó)走向自由王國(guó)。比的應(yīng)用教學(xué)案例篇五《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的比、比的化簡(jiǎn)，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的根底上，來(lái)學(xué)習(xí)比的應(yīng)用。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握用比的知識(shí)解題的方法，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也為后面學(xué)習(xí)比例和比例尺奠定根底。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我從以下四個(gè)方面進(jìn)展反思：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上男女生人數(shù)比，來(lái)復(fù)習(xí)比的知識(shí)，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個(gè)班，怎么分?這樣的課前熱身。這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在身邊。教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂，實(shí)際運(yùn)用又不懂，所以需要補(bǔ)充一些具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，又能鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來(lái)彌補(bǔ)教材缺乏。例如：在進(jìn)展新課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋(píng)果分給人數(shù)不同的兩個(gè)班，怎么分?打破了本課重點(diǎn)。不能按班級(jí)數(shù)平均分，不公平。這是學(xué)生就會(huì)考慮，哪怎樣分就公平呢?根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個(gè)班的人數(shù)比分，較為公平。接著增加一個(gè)條件，有150個(gè)橘子分給大、小兩個(gè)班，怎么分?學(xué)生通過(guò)小組合作交流，總結(jié)方法。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)、展示多種計(jì)算方法的過(guò)程中，我都大膽放手讓學(xué)生自己探究用多種方法解決問(wèn)題。學(xué)生在各自的講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析^p這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探究的樂(lè)趣。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決生活中的問(wèn)題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。正如建構(gòu)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探究成功的喜悅。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)同一問(wèn)題可以從不同角度去考慮，得到不同的解決策略，這有利于學(xué)生思維的廣度開(kāi)展。數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)中要聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，就地取材，將貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)到教學(xué)中去，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。在嘗試應(yīng)用，解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)。我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)相關(guān)的生活情境：開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果、開(kāi)元旦晚會(huì)布置教室、開(kāi)晚會(huì)的主人——六三班全班同學(xué)。充分表達(dá)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。這些內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事，和他們的生活息息相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅不會(huì)感到枯燥，同時(shí)他們用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有一種突冗的生疏感，反之具備了一種似曾相識(shí)的接納心理。這三個(gè)練習(xí)有有根底，也有擴(kuò)大。層次性非常明顯，能讓學(xué)生在練習(xí)中不僅有興趣，也感不到梯度過(guò)大，又可以不斷“跳起來(lái)摘桃子”。大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)使學(xué)生一步一步看清，明白比的應(yīng)用的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，增加理解題的靈敏性，也進(jìn)步了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的才能。為了檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果，真實(shí)的反響學(xué)生的掌握情況。我在設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。通過(guò)三道題，當(dāng)