2022年下半年教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文真題及答案

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shè)學(xué)生的答案;考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問題，做好幫助學(xué)生解決問題的準(zhǔn)備。教師應(yīng)針對學(xué)生對同一問題的不同答案，進(jìn)行及時(shí)、有效的專業(yè)性點(diǎn)評，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平;還應(yīng)對學(xué)生給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生回答問題的自信心，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。布置后續(xù)閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確相關(guān)要求，給予學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)。那一刻，讀懂父愛①拂去筆記本上的灰塵，翻開那一本往事的冊，看到那張已經(jīng)泛黃卷邊的紙條，心里就會(huì)涌上感動(dòng)。②記憶里，父親總是抿著一雙薄唇，不茍言笑。每次有喜悅想與父親分享時(shí)，都會(huì)對上父親平淡的眼神。而他聽完我說話后也只會(huì)輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，那雙薄唇仍抿著，從不說幾句夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的話。那時(shí)，就像是一盆冷水從頭頂潑下來，把我所有的興奮與激動(dòng)都澆滅在他的無言中。③父親的沉默讓我與他之間始終隔著一道坎。臨近考試，成績持續(xù)下滑而感到煩燥的我與父親吵了一架。吵了什么現(xiàn)在已經(jīng)不記得了，只記得那一種壓抑憋悶，我沒有歇斯底里，但父親仍舊沉默著，只是從他握緊了又放開、不斷重復(fù)這個(gè)動(dòng)作的冒著青筋的手上，看得出來他很生氣。但我卻忍不住了，我無法理解為什么這個(gè)時(shí)候他還是一句話不說，他的沉默讓我的氣無處可撒，我也閉嘴了，轉(zhuǎn)身回房間，重重地摔上門。我躺在床上，心里不住地埋怨他對我的漠不關(guān)心，想著想著，眼淚慢慢在眼眶涌起，哭泣所帶來的疲憊讓我迷迷糊糊地睡著了。恍惚間，我聽到開門的聲音，有衣服磨擦的窸窸窣窣的聲音，緊接著身上被覆上被子，動(dòng)作輕柔得像是怕碰碎了瓷器，又是一陣窸窸窣窣，之后是調(diào)空調(diào)的聲音，隨后門關(guān)上，隔決了一切光亮。④屋內(nèi)一片漆黑，我突然清醒了，我打開床頭燈爬起來，看到床頭柜上的一杯水——我常常半夜會(huì)因口渴而醒來。那杯水下面壓著一張紙條，用略顯潦草的字跡寫著：“孩子，我們相信你?！焙唵我痪湓?，我卻一下子擊中了內(nèi)心，不由想起以往和父親相處的時(shí)光，他雖然沉默，但行動(dòng)里從來不缺乏對我的關(guān)愛。每個(gè)晚上都會(huì)來看看我，為我蓋被子，在床頭放上一杯水，此時(shí)，我真真切切地體會(huì)到了父親的溫柔與愛。⑤我靜靜地躺了回去，胸膛里溢滿了感動(dòng)與愛。曾經(jīng)以為父親的沉默是不在意和不關(guān)心，但那時(shí)我沒懂，如今懂了才發(fā)現(xiàn)，父愛原來是溫柔地印刻在血脈里的守護(hù)，那是最深沉的愛，不需要談?wù)撘膊槐厥闱?。問題：第8題請從第③段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段找出一處病句，分別改正。正確答案:錯(cuò)別字：“煩燥”的“燥”應(yīng)改為“躁”;“磨擦”的“磨”應(yīng)改為“摩”;“隔決”的“決”應(yīng)改為“絕”。(任意找出兩個(gè)錯(cuò)別字即可)病句：簡單一句話，我卻一下子擊中了內(nèi)心，不由想起以往和父親相處的時(shí)光，他雖然沉默，但行動(dòng)里從來不缺乏對我的關(guān)愛。上述病句偷換主語，應(yīng)改為：簡單一句話，卻一下子擊中了我的內(nèi)心，我不由想起以往和父親相處的時(shí)光，他雖然沉默，但行動(dòng)里從來不缺乏對我的關(guān)愛。第9題請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。正確答案:習(xí)作語言細(xì)膩準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。第②段，“抿著薄唇”“不茍言笑”“輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭”生動(dòng)準(zhǔn)確她展現(xiàn)了父親不善表達(dá)的性格。第③段，“窸窸窣窣”“動(dòng)作輕柔得像是怕碰碎了瓷器”等語句從細(xì)微之處入手，體現(xiàn)了父親給“我”蓋被子時(shí)的小心翼翼，描寫細(xì)膩又動(dòng)人。這段描寫也與前文父親的沉默、不善言談形成對比，突出了父親對“我”的關(guān)心愛護(hù)。習(xí)作以“父愛原來是溫柔地印刻在血脈里的守護(hù)，那是最深沉的愛，不需要談?wù)撘膊槐厥闱椤边@樣優(yōu)美的抒情句結(jié)尾，將“我”對父愛的理解淋漓盡致地表達(dá)出來，情感濃烈，同時(shí)也呼應(yīng)了題目。教學(xué)設(shè)計(jì)《蒹葭》課文原文預(yù)習(xí)《詩經(jīng)》中有不少歌詠愛情的詩，或表達(dá)對美好愛情的向往和追求，或抒發(fā)愛而不得的憂傷和悵惘。這些詩，今天讀來仍會(huì)讓人怦然心動(dòng)，獲得美的愉悅。誦讀這首詩，用心體會(huì)詩中歌詠的美好感情。誦讀時(shí)，要注意感受詩的韻律，初步了解《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)。思考探究一、《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個(gè)字，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果，請結(jié)合這首詩做具體分析。二、《詩經(jīng)》經(jīng)常使用比、興手法。比，即比喻;興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。誦讀這首詩，看看哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析。三、《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠(yuǎn)悠長;沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達(dá)到這種效果的。積累拓展四、《詩經(jīng)》中的詩多是四字一句，兩字一頓，各章還常常重復(fù)詠唱。朗讀并背誦這首詩，感受其節(jié)奏和韻律。單元介紹閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。學(xué)生情況八年級，班級人數(shù)40人。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件等。問題：第10題從“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣”的角度，闡釋你對《蒹葭》的教學(xué)認(rèn)識，不少于200字。正確答案:《蒹葭》通過對現(xiàn)實(shí)景物的描寫和對幻想的描述，表達(dá)了主人公對“伊人”強(qiáng)烈的愛慕之情。詩歌具有含蓄美、音韻美、意境美，有較高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。在具體教學(xué)過程中，可以通過配樂朗誦，讓學(xué)生想象詩中畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌情感，體會(huì)詩歌韻律，幫助學(xué)生感受理解詩歌，提升審美鑒賞能力;可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，如采用小組討論、同桌探討、毛遂自薦等方式，闡述自己對詩歌的理解，探究詩歌的寫作手法，品味詩歌語言，鑒賞詩歌的意境美和含蓄美。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。第11題根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案:教學(xué)目標(biāo)知識與能力：①積累常用文言詞語，正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。②了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文化常識。過程與方法：①反復(fù)朗讀，感受詩歌回環(huán)往復(fù)的韻律美與意境美。②小組合作探究，掌握“比”“興”手法的運(yùn)用，把握“追求者”和“伊人”的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩歌及《詩經(jīng)》的文化魅力，培養(yǎng)對中國古典詩詞的熱愛之情。確立依據(jù)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)和八年級學(xué)生的學(xué)情，確立以上教學(xué)目標(biāo)。具體依據(jù)如下。①課標(biāo)指出，誦讀古詩詞，要“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主梳理詩歌內(nèi)容，積累詩詞名句;可組織學(xué)生以多種形式朗讀詩歌，幫助學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感受詩歌的韻律美與意境美，獲得美的體驗(yàn)。②《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在我國文學(xué)史上具有重要地位，學(xué)生需要對該作品有所了解?！遁筝纭愤x自《詩經(jīng)》，全詩分為三章，采用重章疊唱和比興的手法，形成各章內(nèi)部韻律和諧而各章之間韻律參差的效果，語義往復(fù)推進(jìn)，意象幽遠(yuǎn)，意境凄美。教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的寫作手法，品味詩歌語言，發(fā)現(xiàn)詩歌的音韻美與意境美。③八年級的學(xué)生由于生活閱歷所限，要想理解《蒹葭》中的情感并非易事。但在此之前。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《關(guān)雎》，對《詩經(jīng)》中的愛情詩有了一定的了解。因此，在教學(xué)過程中，教師可先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的意象、