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..淺談初中生物教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要:本文對初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提出了幾點(diǎn)建議,為提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展提供一定的參考。關(guān)鍵詞:初中生物;教摘要:本文對初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提出了幾點(diǎn)建議,為提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué);現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)興趣
初中生物學(xué)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識生物界的全貌,知道地球上有哪些生物種類,建立必要的生物學(xué)觀點(diǎn)。從知識的整體性和系統(tǒng)性來看,初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以認(rèn)識生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律、認(rèn)識人體本身、獲得衛(wèi)生保健知識等。
當(dāng)前,初中生物學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上存在著許多誤區(qū)與困境,學(xué)生對生物學(xué)興趣缺乏,學(xué)習(xí)積極性比較低,這不能不引起我們的深思與研究。首先,淺析初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。
由于生物學(xué)科很長時(shí)間不被列入升高中的成績;雖然有些地區(qū)已經(jīng)將生物列入必考科目,但分值較低,同樣也引不起學(xué)生和學(xué)校的重視。因此,初中生物教學(xué)正在滑坡,而且有的地方其下滑趨勢越來越嚴(yán)重。引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。
(1)我國的教育環(huán)境是應(yīng)試教育,在大多數(shù)的情況下,考試的成績更具有權(quán)威性和說服力。由于生物不作為考試項(xiàng)目,即使作為考試項(xiàng)目,分值也無法和主科(如語文數(shù)學(xué))相比,使得學(xué)生大量的時(shí)間都花在了主科上,很少有時(shí)間對生物課予以更多的關(guān)注。
(2)學(xué)校的組織、領(lǐng)導(dǎo)、安排不利。由于初中生物學(xué)不作為學(xué)生升學(xué)考試科目,或分值很低,初中生物學(xué)在全國各所初中就自動降為“副科”,其地位一落千丈。這就使得大部分的生物學(xué)教師改行,導(dǎo)致初中生物學(xué)教師缺乏,大多數(shù)學(xué)校的生物學(xué)教師都不是生物專業(yè)畢業(yè)。生物是實(shí)驗(yàn)的科目,但大多數(shù)的學(xué)校都未設(shè)專職生物實(shí)驗(yàn)員,而是由物理實(shí)驗(yàn)員或化學(xué)實(shí)驗(yàn)員兼任,甚至有的學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)員是由根本就不懂實(shí)驗(yàn)的人員擔(dān)任。為了給如語文數(shù)學(xué)之類的主科讓路,好多學(xué)校對生物學(xué)課時(shí)打折扣。由于經(jīng)濟(jì)和觀念的問題,好多學(xué)校沒錢或有錢也不愿購買生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備,導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺。
(3)教師的教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。一、可能是生物科目的分值較低或不作為考試科目,較大一部分的生物教師不認(rèn)真?zhèn)湔n或根本不備課。二、不認(rèn)真上課。有的生物學(xué)教師上課時(shí)只念課文,極少加以講解,按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”,只是劃出一些重點(diǎn)讓學(xué)生背,生物課就成了“背書課”;有的生物學(xué)教師上課從不寫板書;有的生物學(xué)教師上課既不念課文,也不寫板書,而是讓學(xué)生自己看書。三、不認(rèn)真或不上實(shí)驗(yàn)課。有的生物學(xué)教師不重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),平時(shí)基本不做實(shí)驗(yàn),臨近考核時(shí)才進(jìn)行突擊,這樣,學(xué)生的考核成績雖還不錯(cuò),但學(xué)生并未真正理解和掌握有關(guān)知識,從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。
(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于上述幾個(gè)原因,學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性很低,這主要表現(xiàn)為:根本不預(yù)習(xí)課文,被動上課,挪用上課時(shí)間,不認(rèn)真做作業(yè)或不做作業(yè),沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。測驗(yàn)時(shí),有的抄襲別人的,有的從書上抄,不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)或不做實(shí)驗(yàn),也不參加與生物課有關(guān)的其他活動。
改善生物教學(xué)大環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,勢在必行。
(1)改革現(xiàn)行的生物考試制度。目前初中生物教學(xué)嚴(yán)重滯后的基本原因是對待生物成績與其它主科(如語文、數(shù)學(xué))成績有很大區(qū)別,建議在初中升高中考試時(shí)應(yīng)該更多重視生物成績,提高生物考試分值??荚噧?nèi)容和試題也不要過偏過難。增加考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。采取各種措施引起學(xué)生對生物的重視,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
(2)教學(xué)改革。生物作為一門自然學(xué)科,雖然較為強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察,但在初中生物教學(xué)中,應(yīng)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣,首要任務(wù)就是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能,進(jìn)而促進(jìn)他們的智力發(fā)展和能力提高。因此,初中生物要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革,才能克服陳舊的教學(xué)觀念,全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益,更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在課堂教學(xué)改革中不斷探索全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,改變向?qū)W生“灌、壓、填”的方式,杜絕“背書課”,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)知識的直接動力。著名的物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就會自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是初中生,他們正處于青春期生長發(fā)育的重要階段,愛說愛動好奇心強(qiáng),思想、性格、思維等正處于不穩(wěn)定時(shí)期,因而他們對某門功課興趣有無,常常直接影響著該門科目的學(xué)習(xí)成績。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,至關(guān)重要。
(1)生物學(xué)本身是一門與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué),尤其是人類的衣、食、住、行、身心健康、生產(chǎn)建設(shè)活動、祖國建設(shè)以及國防高科技發(fā)展等方面都依據(jù)于生物知識及其原理。因此,在生物學(xué)的教學(xué)中,把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的目的性教育教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,使學(xué)生感到“學(xué)以致用”,利用所學(xué)的生物學(xué)知識,舉一反三,分析解決許多生產(chǎn)、生活中的問題或現(xiàn)象,使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識用途之廣,從而發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(2)生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué),而實(shí)驗(yàn)又是通向科學(xué)的捷徑。加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課的教學(xué),是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效辦法。教學(xué)中抓住初中學(xué)生思維敏捷、愛說愛動愛觀察、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),通過多方面的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)活動,可使學(xué)生輕松愉快而自愿地學(xué)會許多形象、生動、直觀、具體的生物知識,并且有利于開拓他們的思維能力和想象能力,掌握操作實(shí)驗(yàn)的基本技能,初步獲得研究生物學(xué)的本領(lǐng)和方法,有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識及原理的深刻理解、鞏固以至靈活運(yùn)用,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括等思維能力,增強(qiáng)探求知識的欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很快便能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(3)適當(dāng)組織學(xué)生開展某些力所能及的、與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的生物課外實(shí)踐活動。從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律來說,他們愛問好動,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,而開展他們力所能及的課外實(shí)踐活動,則正好迎合了他們的心理,是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識興趣的重要措施,使得學(xué)生對生物課的積極性空前提高。而且,這種課外活動不僅能督促學(xué)生溫故而知新,更能培養(yǎng)學(xué)生探究生物學(xué)奧妙的興趣和科學(xué)研究精神。
(4)教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師要善于組織學(xué)生“討論”問題,并應(yīng)注重提出問題的方式方法。一、巧設(shè)質(zhì)疑,誘發(fā)興趣。二、介紹趣聞、趣事,增強(qiáng)興趣。三、巧妙設(shè)計(jì)問題情境,使問題具體化、形象化,增加學(xué)生對問題的親切感,有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望,活躍學(xué)生的思維。課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行辯論式的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對書本中提出的問題進(jìn)行辯論,讓學(xué)生通過對以前所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、推理、判斷,提出自己的見解,從而歸納出正確的答案。辯論式的學(xué)習(xí)方式不但能使上層的同學(xué)更加積極參與思考、辯論,也把中層特別是下層的同學(xué)的注意力吸引到課堂上來,從而使各個(gè)層面的學(xué)生都能在快樂輕松的氣氛中得到發(fā)展;辯論式的學(xué)習(xí)方式既符合中學(xué)生的爭辯心理,還能使學(xué)生形成敢于對知識進(jìn)行大膽質(zhì)疑的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在初中生物學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該正視當(dāng)前存在的各種問題,努力改善生物學(xué)教學(xué)的大環(huán)境;優(yōu)化教學(xué)方法、手段;重視初中生物學(xué)的教學(xué)。提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,爭取取得最佳教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展。在教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣摘要:興趣是每個(gè)人獲取知識的內(nèi)在動力。興趣影響著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果,一個(gè)學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科如果有興趣,則該學(xué)科的成績一般都比較理想。特別是對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識,顯得尤其重要。因此,在教學(xué)過程中努力激發(fā)、調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是初中生物教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。關(guān)鍵詞:興趣初中生物教學(xué)研究正文:有相當(dāng)一部分初中學(xué)生說初中生物課比較難,成績不理想。我們認(rèn)為問題存在于兩個(gè)方面:一是,對于剛進(jìn)入中學(xué)階段的初中學(xué)生來說,初中生物知識有相當(dāng)?shù)碾y度;二是,在升學(xué)考試壓力較大的現(xiàn)實(shí)下,初中生物課作為副科,往往被大家忽視,很少花費(fèi)課堂以外的一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)。因此,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物知識的時(shí)候,不容易找到成就感,從而就會失去進(jìn)一步探究生物知識的興趣。針對這樣的情況,初中生物教師在教學(xué)中更加應(yīng)該注意經(jīng)常采取不同的形式與手段去激發(fā)、調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識興趣。下面就如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ê腕w會。一、首先是初中生物教師應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。1、作為初中生物教師,應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識,同時(shí)在生活中多留意多思考生活中的生物現(xiàn)象,并且要在教學(xué)中讓學(xué)生感覺到生物知識在現(xiàn)實(shí)生活的用處。2、作為初中生物教師,應(yīng)該具備良好的專業(yè)技能,善于利用生活中的各種器材運(yùn)用到教學(xué)中,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會一些技能技巧并能夠適當(dāng)運(yùn)用,這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。3、教師本身就要對生物知識表現(xiàn)出具有濃厚的興趣。古人云:己所不欲,勿施于人。在教學(xué)過程中,教師要和學(xué)生一樣保持著求知的欲望,表現(xiàn)出對生物知識有濃厚興趣,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去探索、研究;反之,教師表現(xiàn)非常平淡,試想學(xué)生怎么能夠相信教師所講的東西是否真的有用,或者說所教的知識在學(xué)生心中是會大打折扣的。二、教師要了解初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。1、對于初中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)感性知識是比較容易的,而對于理性的東西是不容易理解的,因此沒有必要給學(xué)生介紹過多的理論知識,主要通過生活中的生物現(xiàn)象來聯(lián)系到課本中的生物知識。比如,在學(xué)習(xí)微生物知識的時(shí)候,如果教師一來給學(xué)生介紹細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)是什么樣的,它們是什么樣的,它們是怎么樣生活的等等,如此是沒有多少學(xué)生能堅(jiān)持聽下去的。那么為何不換個(gè)方式,先讓學(xué)生觀察、認(rèn)識一些有微生物有關(guān)的生物現(xiàn)象,然后,再逐步深入,讓學(xué)生有興趣去了解有關(guān)微生物的更多知識呢?總之,學(xué)習(xí)知識都是由淺入深,循序漸進(jìn)的。同樣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識,就應(yīng)該從生活中的生物現(xiàn)象開始。2、教師在安排活動小組的時(shí)候,不能很隨意的把幾個(gè)學(xué)生拉到一起就是一個(gè)小組,而是應(yīng)該精心思考,那些學(xué)生組合在一起更能夠彼此促進(jìn),更能夠很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等;三、多組織學(xué)生去感受大自然,參與社會調(diào)查等,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受生物的重要性,生物知識在生活中的用處,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。1、把學(xué)生帶到操場上,坐在綠油油的草地上。引導(dǎo)學(xué)生去遐想,假如現(xiàn)在我們的身邊沒有小草,我們會感覺怎樣?假如我們生活的天空中沒有小鳥、假如植物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會是怎樣?暢想之后,讓學(xué)生暢談,或許學(xué)生的表現(xiàn)會超出我們想象,因?yàn)樗麄兡苈?lián)想到很多。又如,在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素這個(gè)活動之前,教師就可以帶著學(xué)生親近一次大自然,在環(huán)境中去尋找我們需要的鼠婦;再如,在學(xué)習(xí)綠色植物各個(gè)器官前2周,教師布置課外作業(yè),發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾種種子各幾顆,讓學(xué)生找個(gè)簡易的花盆(幾個(gè)礦泉水瓶子就可以了)播種,并要精心呵護(hù)讓種子萌發(fā)成長,以便以后學(xué)習(xí)時(shí)觀察。這樣的活動幾乎所有的學(xué)生都是非常愿意參與。2、多組織學(xué)生參與社會調(diào)查等活動,把課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去,讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)成就感。例如,安排學(xué)生活動小組對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)各個(gè)小組的調(diào)查對校園環(huán)境提出一些意見和建議,或者小組對校園綠化進(jìn)行一番設(shè)計(jì)。要完成這個(gè)活動,不僅可以增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的合作意識,而且還需要查閱學(xué)習(xí)比較多的資料才能完成,在無形中,學(xué)生學(xué)到了生物知識,也培養(yǎng)了個(gè)人學(xué)習(xí)生物知識的興趣。又如,學(xué)習(xí)食物成分的時(shí)候,可以讓學(xué)生就調(diào)查自己家的食物,然后根據(jù)資料分析自己家的食物是否營養(yǎng)等等;再如,學(xué)習(xí)血液這部分知識的時(shí)候,可以讓學(xué)生利用周末到醫(yī)院找醫(yī)生或護(hù)士了解有關(guān)血液化驗(yàn)的知識,如何才能知道其中奧妙等等,通過此活動,不僅讓學(xué)生知道生物知識在醫(yī)療上的實(shí)際應(yīng)用,增強(qiáng)對生物知識的興趣,而且可以鍛煉學(xué)生在生活中的交際能力。四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過探索性實(shí)驗(yàn)可以使初中學(xué)生主動獲取知識。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使初中學(xué)生掌握一定的技能,同時(shí)也培養(yǎng)了初中學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。1、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn),凡是應(yīng)該讓初中學(xué)生看到的,盡量讓他們看到。例如,學(xué)習(xí)光合作用時(shí),當(dāng)初中學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出,就會興奮得不得了,當(dāng)收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時(shí),這些接觸實(shí)驗(yàn)甚少的初一學(xué)生更是非常吃驚的,此時(shí)教師在順理成章地介紹相關(guān)內(nèi)容了。2、增加實(shí)驗(yàn),給初中學(xué)生盡可能多的動手機(jī)會。只要課時(shí)允許,許多演示實(shí)驗(yàn)都可以改為分組實(shí)驗(yàn),分組實(shí)驗(yàn)做到每人一組,增加學(xué)生的動手機(jī)會,在動手中動腦,不僅增長了知識,也增長了才干。五、適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景。1、生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿,生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分,它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身,生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索,去尋求答案。因此,在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就,可以有效地給初中學(xué)生以啟迪。2、經(jīng)常給學(xué)生介紹生物科學(xué)研究的新成就以及和學(xué)生共同展望未來發(fā)展的前景,潛移默化中能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生產(chǎn)生比較大的影響,其實(shí)他們非常關(guān)注這方面的知識,在課余還可能成為初中學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。實(shí)踐證明,要讓初中學(xué)生把初中生物課學(xué)習(xí)好,一定要使學(xué)生對生物學(xué)科具有比較濃厚的興趣;而調(diào)動學(xué)生,使他們產(chǎn)生興趣教師就一定做好以上幾點(diǎn),在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生的神經(jīng),從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣四川宜賓市三職中四川宜賓644014生物學(xué)與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān),與國家的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān),而且國家十分重視素質(zhì)教育,一些地方的素質(zhì)教育也取得了一定的成就,但是由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響,使得學(xué)生普遍不重視生物的學(xué)習(xí)。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處,也為了學(xué)生的終生發(fā)展,我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。那么,在初中生物教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?1讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的意義《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng),通過生物課程的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得生物基本知識和技能,初步了解和掌握生物研究的基本方法.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.引導(dǎo)學(xué)生思考和探究人與生物圈的關(guān)系、生物與環(huán)境的關(guān)系,思考如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展?!痹诮虒W(xué)中,教師首先要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)生物。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物不只是升學(xué)的需要,更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)生物的意義時(shí),他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強(qiáng),才會對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。2積極探索、改進(jìn)、創(chuàng)新生物教學(xué)的手段我們在生物教學(xué)中要正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)糸,要積極探索多種教學(xué)途徑,創(chuàng)新教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)活動,營造教學(xué)氛圍,使生物教學(xué)妙趣橫生,使“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合,互相促進(jìn)。2.1拓展教學(xué)手段現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展,為教育教學(xué)提供了新的手段,幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可幫助教師形象地認(rèn)識生物,讓學(xué)生直觀生動的了解生物,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生們?nèi)菀桌斫庀嚓P(guān)的生物知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2改進(jìn)教學(xué)方法,開展豐富多彩的教學(xué)活動開展課堂討論,組織辯論會,舉行生物故事會,舉辦生物講座,進(jìn)行生物方面的社會調(diào)查,參觀植物園、動物園及世博園等,考察生物遺址和遺跡,開展社區(qū)物種調(diào)查,了解環(huán)境對生物的影響,撰寫生物小論文,了解當(dāng)今世界生物科學(xué)的發(fā)展成就,編輯生物題材的板報(bào),舉辦小型生物專題展覽等教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物是輕松愉快的;讓學(xué)生在活動中運(yùn)用相關(guān)的生物知識,使他們覺得學(xué)習(xí)生物是有用的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。2.3真摯的情感和豐富的教學(xué)語言我們應(yīng)該思考一個(gè)問題,為什么相聲小品詩詞朗讀等往往引人勝,令人久久不能忘懷,那是因?yàn)檫@些藝術(shù)不僅首先營造了良好的藝術(shù)氛圍,而且運(yùn)用了許許多多的語言和表演技巧,如豐富的肢體語言,富于變化的聲音,以及巧妙的懸念設(shè)置等.我們在教學(xué)中應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)這些藝術(shù)中的各種語言和表演技巧,運(yùn)用于我們的教學(xué)過程中,這樣一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到良好的教學(xué)效果.3積極挖掘和用好用足課程的各類相關(guān)資源生物課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、其他圖書、報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、文物古跡、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)、環(huán)境等方面的重要事件和重大成就,科學(xué)家和其它先進(jìn)人物的成就和事跡等,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為生物課程的資源。我們只有充分利用好這些資源,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1有效地利用直觀教學(xué)資源在課堂教學(xué)中,應(yīng)充分運(yùn)用教材插圖、彩圖、生物掛圖和生物模型、生物標(biāo)、生物實(shí)物等多種直觀形象化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識吸引學(xué)生的注意,使學(xué)習(xí)更易理解和記憶,引起學(xué)生興趣。如上《生物圈》時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生看教科書上的插圖《生物圈的組成》,在上?環(huán)節(jié)動物?時(shí),讓學(xué)生直接觀察蚯蚓。在學(xué)習(xí)?循環(huán)系統(tǒng)?時(shí),先讓學(xué)生觀看心臟模型,然后再讓學(xué)生觀察豬的心臟,既提高了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生的理解。3.2善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的事例進(jìn)行分析探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如通過對近年發(fā)生的“非典”“禽流感”等的分析,讓學(xué)生了解病毒的特點(diǎn)和危害。通過對干旱,洪水,泥石流等的分析,使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)糸和環(huán)境保護(hù)的重要意義。對于農(nóng)村學(xué)生還可以分析其家庭農(nóng)作物的病蟲害以及收成的好壞等提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。4走出教室,親近大自然我們的生活中無時(shí)不與生物親密接觸,大自然中豐富多彩的生物,成為我們用之不盡的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中要有目的,有意識的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生深入到田間地頭,密林草地,河流小溪等地.開闊學(xué)生眼界.加深對課堂內(nèi)容的理解,讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查和觀察的探究方法.讓學(xué)生來分析和體驗(yàn)物種的價(jià)值,樹立尊重生命、物種具有其獨(dú)立的內(nèi)在價(jià)值、物種的價(jià)值不僅僅因?yàn)榕c人類的利害關(guān)系而存在等觀念。能延伸課堂,滲透科學(xué)知識的普及、探究方法和對社會的責(zé)任感等方面的理念,吸引更多的學(xué)生參與社會實(shí)踐活動??傊?,作為一名中學(xué)生物教師,想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力、綜合實(shí)踐能力等,為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。既是對學(xué)生負(fù)責(zé),也是對國家民族的負(fù)責(zé)。是每一名生物教師義不容辭的責(zé)任。如何培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)的興趣[摘要]興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力,它影響著代寫論文學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚,其學(xué)業(yè)成績一般都比較理想。因此,在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就成了教學(xué)研究的重要課題之一。本文主要從加強(qiáng)師生情感交融、講究教學(xué)語言藝術(shù)、運(yùn)用疑生趣原則、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和聯(lián)系實(shí)踐生活幾方面來論述了如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
[關(guān)鍵詞]情感交融語言藝術(shù)以疑生趣興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。對于初中年級的學(xué)生來說,興趣往往能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)某門功課的熱情而成為今后漫長學(xué)習(xí)道路上的推動力。興趣不是先天就有的,而是靠后天培養(yǎng)起來的。作為初中生物教師,自上第一節(jié)生物課起,就應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,把樂趣轉(zhuǎn)化成志趣,促使學(xué)生積極、主動、心情愉快而輕松地學(xué)習(xí)生物。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽課交流和調(diào)研,簡單地談一談提高初中生生物學(xué)習(xí)興趣的方法,希望能夠和更多的同行共同探討和進(jìn)步。
一、加強(qiáng)師生情感交融,喚起學(xué)習(xí)興趣
作為初中學(xué)生,對待學(xué)習(xí),特別是像生物這樣的副科,沒有分?jǐn)?shù)的壓力,大多是憑自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。常言道:“親其師,信其道”就充分說明了親切和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。學(xué)生常常是從喜歡上某位教師的課開始,而后才開始喜歡上一門課程的,學(xué)生喜歡教師,對教師所教的學(xué)科感興趣,學(xué)習(xí)成績自然會提高到—個(gè)新高度。作為教師,一定要了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素,愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活,切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際的困難,并以朋友般的態(tài)度去關(guān)心、愛護(hù)、感化學(xué)生。這對于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生,更能起到“愛屋及烏”之效。長期堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行情感溝通,才能做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活知根知底,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,才能及時(shí)解決問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、講究教學(xué)語言藝術(shù),激發(fā)興趣
有人曾說過:“把學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)愉快的過程,變成學(xué)生為主體,樂于參加,樂于接受的過程,才能學(xué)有所愛、學(xué)有所得、學(xué)有所有,才能激發(fā)學(xué)生的各種潛能。”作為教學(xué)的組織者——教師,在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造美妙的感覺和愉快的學(xué)習(xí)情境。教師在上課時(shí),首先要注重語言的科學(xué)性,然后是語言的藝術(shù)性,因?yàn)榻虒W(xué)語言藝術(shù)能喚起學(xué)生的無意注意,吸引學(xué)生集中精力。要做到這一點(diǎn),教師在上課前要深入鉆研教材,精心備課,設(shè)計(jì)教法,精心安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)。講授的語言要生動有趣、準(zhǔn)確、引人入勝,用詞要準(zhǔn)確,吐字要清晰、聲音要洪亮,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急分明,富有節(jié)奏感,突出生物學(xué)這門課的重點(diǎn),還要教態(tài)自然,課堂知識密度適中。
好的開始是成功的一半,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言藝術(shù),可以使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力,把學(xué)生的注意力象磁鐵一樣牢牢地吸引住,從課外活動的興奮轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)上來,讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維參與,為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境,從而提高教學(xué)效果。
三、運(yùn)用疑生趣原則,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
通過設(shè)疑問難來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是教學(xué)中常用的一種方法。教學(xué)實(shí)踐證明,利用學(xué)生的好奇心,精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入,一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。主要可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
1.巧設(shè)懸念,疑向誤區(qū),激發(fā)其好奇心,誘發(fā)感情
例如:教師在講授生物學(xué)七年級下冊第一章的第四節(jié)《計(jì)劃生育》一節(jié)時(shí),首先提出:(1)“發(fā)早財(cái),不如生早子”這種說法對嗎?(2)“多子多?!边@種說法對嗎?(3)人口增長的問題就是解決糧食增產(chǎn)的問題對嗎?通過這三個(gè)問題的質(zhì)疑。就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來,然后講授《計(jì)劃生育》的知識,讓學(xué)生從學(xué)到的知識中回答質(zhì)疑。
2.以生活妙語日常實(shí)際問題引入激發(fā)求知欲
如以“只要人活著,心臟就不斷地跳動”,因此,心臟是從不休息的這句話對嗎?來引入《輸送血液的泵———心臟》。以什么是酸雨?什么是溫室效應(yīng)?什么是臭氧層破壞?引入《探究環(huán)境污染對生物的影響》。
3.以生物學(xué)趣事典故出發(fā),激發(fā)其興趣,得到啟迪。
4.通過簡單的探究來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對饅頭在口腔中的變化的探究來引入《消化和吸收》。
在生物教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)好的疑問,能使學(xué)生從形象的固有知識出發(fā),帶著問題學(xué)習(xí),既活躍了課堂氣氛,拓寬了思維廣度,又激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)興趣
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,做好實(shí)驗(yàn),不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣起到不可估量的作用,還可以鞏固課堂知識,使學(xué)生主動獲取知識。初中生物實(shí)驗(yàn)一般分為教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外家庭小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和判斷能力,而且能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。例如,加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn),凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的,盡量讓他們看到;或改變課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn),增加一至二個(gè)現(xiàn)象明顯,趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),以達(dá)到預(yù)期目的;只要課時(shí)允許,就增加實(shí)驗(yàn),給學(xué)生盡可能多的動手機(jī)會;或者也可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),增加了動手機(jī)會,在動手中動腦,不僅增長了知識,也增長了才干。
另外,實(shí)驗(yàn)的成敗往往直接影響著學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的信心和學(xué)習(xí)興趣,因此,一定要對實(shí)驗(yàn)的有關(guān)細(xì)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo),盡量使學(xué)生實(shí)驗(yàn)一步到位、馬到成功,讓學(xué)生品嘗到自己實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)生物帶來濃厚的興趣。
五、聯(lián)系實(shí)踐生活,尋求興趣
“興趣的基礎(chǔ)是需要”,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,未必能使學(xué)生的興趣堅(jiān)持持久,現(xiàn)代社會處處離不開生物,作為生物教師,只有使學(xué)生認(rèn)識到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐運(yùn)用中是必不可少的,學(xué)習(xí)的興趣才是自然的。我們要充分利用周圍的環(huán)境,所見所聞,在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后,要經(jīng)常開展一些課外活動,如利用電視、錄像、電化教學(xué)等使學(xué)生開闊視野,談?wù)勆锱c生活,參加實(shí)踐、組織學(xué)生到農(nóng)田進(jìn)行土壤的酸堿度的實(shí)地調(diào)查、測試,以及對學(xué)校的綠化進(jìn)行綜合評價(jià),通過田間、校園等實(shí)驗(yàn)調(diào)查,使學(xué)生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。
六、小結(jié)
總結(jié)多年來的教學(xué)實(shí)踐,利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是一條重要的途徑。但這一過程的實(shí)施必須從生物學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā),充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),及不同年級學(xué)生對知識的不同需求,以收到良好的教學(xué)效果。
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一、中學(xué)生的特點(diǎn)
這個(gè)年齡階段,正是世界觀形成的重要階段。他們腦中已儲存了大量信息,卻缺乏必要的整理,缺乏去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思維過程。他們對根、莖、葉、花、果實(shí)等都有所接觸,對生長、發(fā)育、生殖等這些自然現(xiàn)象也有所見聞。但是,他們很少深想過這些自然現(xiàn)象中的原理。有時(shí)還會形成錯(cuò)誤的概念,如認(rèn)為蚯蚓是爬行動物,鯨是魚,蝙蝠是鳥等。片面地看問題則是中學(xué)生常犯的毛病。
中學(xué)生不同于小學(xué)生,他們不愿意追問大人,問“這是什么?”“那是什么?”而是愿意自己去探索,做點(diǎn)小發(fā)明和小制作。他們這里看看,那里動動。這是人到青春期后想自立的一種可貴心理。中學(xué)生的這種好奇心和求知欲往往會促使他們?nèi)ラ_動腦筋,尋找答案,因此,他們不喜歡課堂上枯燥的講授。
二、促使中學(xué)生想學(xué)
興趣是吸引中學(xué)生的磁鐵,更是推動他們學(xué)習(xí)的動力??释私鈩游锏拿孛苁侵袑W(xué)生的特性,不斷探索陌生的事物是他們的本能。生動曲折的故事和奇異的實(shí)驗(yàn)以及似是而非的問題都可以引起中學(xué)生的好奇心和探索精神。因此在講課的開頭,就應(yīng)用問題、故事和實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生。例如教師在《基因的分離規(guī)律》這一節(jié)課的開始,可以問:這是兩種不同顏色的豌豆花,它們的形態(tài)和顏色怎樣呢?它們的形態(tài)和顏色我們一眼就看清楚,但是控制這些性狀的基因——核苷酸的排列順序我們能看出來嗎?這樣引入新課是生動的,對學(xué)生很有吸引力。
調(diào)動中學(xué)生腦中已有的信息,讓他們思考也是個(gè)好辦法。問他們“蝴蝶幾條腿?”“園蛛有幾條腿?”“同是受精卵,為什么有的發(fā)育成工蜂?有的發(fā)育成母蜂?”“牽?;ǖ那o是向右纏繞還是向左纏繞?”這些問題卻很少思考過。把這類問題擺出來,也會使學(xué)生的腦袋瓜動起來,產(chǎn)生一種要探索的要求。最近我在講完《棘皮動物后》,讓學(xué)生提出幾個(gè)問題。其中有一個(gè)學(xué)生曾提出過下列問題:1.左右對稱動物比輻射對稱動物高等,但為什么棘皮動物是輻射對稱?蝸蟲是左右對稱,卻把棘皮動物放在比較高的位置上,而把蝸牛放在較低等動物的位置上呢?2.越低等的動物再生能力越強(qiáng),可棘皮動物門的再生能力強(qiáng),怎么把它放在較高等的位置上呢?原生支物門是動物界中最低等的,它有再生能力嗎?這位中學(xué)生能提出這樣的問題,充分證明他的確想學(xué)。
三、鼓勵中學(xué)生自己去探索
激發(fā)了中學(xué)生的求知欲后,最好是誘發(fā)中學(xué)生自己去探索,找答案。在講課中主要采用介紹一些中學(xué)生可以自己動手做的簡易實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)他們探索原理。這些實(shí)驗(yàn),利用身邊的東西就可以做,可以揭示某些基本規(guī)律。例如講完葉的蒸騰作用后,就讓學(xué)生做一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉子上的實(shí)驗(yàn),啟發(fā)他們想一想,塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的?這是什么作用?由于學(xué)生是帶著問題去做的,因此實(shí)驗(yàn)時(shí)格外細(xì)心觀察,做不成功還要再做。
有些原理很難用身邊的簡易實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。這就要引導(dǎo)中學(xué)生一步一步地進(jìn)行分析,必要時(shí)采用比較、分類、類比、推理等方法,誘發(fā)中學(xué)生去想。如果能用觀察來解決,還可以介紹一些觀察的方法。例如用顯微鏡觀察金魚尾鰭內(nèi)血液流動的方向,想一想,血液是怎樣流動的?哪是毛細(xì)血管等。
也可以向?qū)W生提供閱讀提綱,使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。例如在講伴性遺傳時(shí),可以向中學(xué)生公布下列提綱:①什么叫伴性遺傳?②寫出正常男女色覺的基因型,男女色盲的基因型。③練習(xí)預(yù)測后代色覺遺傳現(xiàn)象。④總結(jié)規(guī)律:為什么色盲患者總是男性多于女性?為什么色盲病一般是男性通過女兒傳給外孫?⑤為什么說近親結(jié)婚危害子孫后代和國家民族?
上課時(shí)把提綱寫在黑板上,讓中學(xué)生根據(jù)提綱去閱讀、討論,并得出答案,最后由教師作針對性的講授和總結(jié)。
四、引導(dǎo)中學(xué)生正確地思考
中學(xué)生比較容易片面地看問題,好的絕對好,壞的壞到底。講了蝗蟲,蝗蟲吃禾本科植物的葉子,蝗蟲就成了害蟲;講了菜粉蝶在陽光花叢中起舞,漂亮又好玩,菜粉蝶就成了益蟲。訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力,是開發(fā)智力的一個(gè)重要方面。在講完昆蟲綱后,可以出這樣一道題:請你說出你最喜歡的十種昆蟲的名稱。有的學(xué)生說:蜜蜂、家蠶等;有的學(xué)生說:蝗蟲、跳蚤、蒼蠅、蚊子等。再追問他們?yōu)槭裁??他們回答得條條有理,通過這種形式引出各種答案,要中學(xué)生想一想問題的另一方面。
只看問題的表面,輕易得出結(jié)論,也是中學(xué)生常犯的毛病。例如菜粉蝶好看好玩,是益蟲,便是從自我感覺中得出的錯(cuò)誤認(rèn)識。告訴學(xué)生它的幼蟲是菜青蟲,主要是啃食甘藍(lán)、白菜等十字花科植物的葉片。這就使學(xué)生去想,菜粉蝶是益蟲嗎?一步一步深入找到了本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì),這是一種能力,在這方面應(yīng)多下功夫。在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等形式探索生命科學(xué)道理時(shí),最好為中學(xué)生指出幾條分析問題的路子,要他們通過成功和失敗的研究,自己找出藏在現(xiàn)象里的本質(zhì)。
誘發(fā)中學(xué)生通過測量和計(jì)算對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,也是培養(yǎng)能力的一個(gè)方面。例如,解剖一條魚可測量一下體長,體高,再稱一下體重;播種前統(tǒng)計(jì)一下種子的發(fā)芽率等。這樣做可以訓(xùn)練學(xué)生定量分析的能力。我們的學(xué)生習(xí)慣于老師出題、學(xué)生算。不會用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問題,如果一道題多寫了幾個(gè)無用的已知條件,便會抓瞎。上街買桔子,買了兩斤,回家一稱,一斤三兩,這是智能上的欠缺,工程師和工人的“已知數(shù)”都是要自己去測的,測什么樣的數(shù)據(jù),用什么樣的方法可以解決問題,這也是一種智能。一個(gè)桔子有多重,十個(gè)桔子有多重,心里應(yīng)有個(gè)數(shù)。在這方面教師應(yīng)多下些功夫。
啟發(fā)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探索生命科學(xué)問題,也是一種方法。用過這種方法的人知道,在講完道理后要中學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
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