金屬的性質和利用說課稿

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我說課的內容是：滬教版教材九年級化學上冊第五章第一節(jié)《金屬的性質和利用》，下面我將從教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學準備、教學過程幾個方面對本節(jié)課的教學進行說明：

一．教材分析：《金屬的化學性質和利用》是滬教版教材九年級化學上冊第五章第一節(jié)的內容，主要有常見金屬的化學性質及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學性質進行較為深入、系統(tǒng)地學習。重點放在對金屬活動性順序的探究上和利用金屬活動性順序解釋—些與生產生活有關的化學問題，使學生獲得知識的同時，提高解決實際問題的能力，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下堅實的基礎。二．教學目標知識與技能：A.通過實驗探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應。B.認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。過程與方法：通過實驗探究認識金屬與酸、鹽溶液的反應及部分金屬活動性順序。通過認識金屬的化學性質及金屬的活動性順序，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表達有關信息。初步學會運用比較、分類、歸納等方法對獲取的信息進行加工。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生的求知欲和探究激情。發(fā)展學生敢于質疑、勤于思考、勇于實踐的科學精神。感受化學與日常生活生產的密切關系，樹立學好化學的信念三．教學重點：通過實驗探究認識金屬活動性順序。教學難點：金屬活動性順序的應用四．教學方法根據這一教育理念，結合教材內容特點及學生認知情況，本節(jié)課采用自主學習，引導─實驗探究相結合的教學方法。A.金屬與氧氣反應采用回顧—自主學習教學方法。B.金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應；金屬與金屬化合物溶液的反應采用實驗探究的教學方法。實驗探究—歸納分析—多媒體輔助教法分析德國教育家第斯多惠說：“科學知識不應該傳授給學生，而應該引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們?！睂W法指導教學過程不僅需要教師思考教的方法，更是需要學生掌握學的方法，只有把教師教的最優(yōu)化和學生學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學最優(yōu)化有一個完整的過程。激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽實踐，落實課程標準，推進素質教育的實施。五．教學準備1.實驗儀器與藥品：點滴穴或塑料托、大可樂瓶底、試管、試管架、鑷子、坩堝鉗、砂紙、火柴、酒精燈、金屬鎂、鋅、鐵、銅（金屬絲或金屬條）、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液等。2.制作好Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片。3.準備好多媒體課件及實驗探究報告單。4.將全班學生提前分好實驗組。教學過程為了完成教學目標，激發(fā)學生的積極性，我的教學過程，安排如下（一）創(chuàng)設情境設置問題（二）活動探究建立模型（三）解釋應用拓展提高（四）交流反思總結提升創(chuàng)設情境設置問題以圖片引出金屬，讓學生討論歸納常見金屬的物理性質，教師補充歸納?！驹O計意圖】以學生熟悉的物品入手分析這樣直接調動了學生的積極性，激發(fā)學生對化學知識的興趣。視頻播放60年國慶空中飛機表演，并提出問題：鋁合金可用作飛機的外殼材料，利用了物質的哪些性質？【設計意圖】增強愛國主義教育，并讓學生意識到物質的用途不僅與物理性質有關系，與化學性質也有密切關系。同時也為為下面學習金屬的化學性質做好鋪墊?；顒犹骄拷⒛Ｐ陀^看視頻：鎂帶在空氣中燃燒以及鐵絲在氧氣中燃燒分析實驗現象，體會金屬與氧氣反應的劇烈程度不同，寫出化學反應方程式?！驹O計意圖】鎂帶、鐵絲的燃燒在前面的學習中已做過實驗了，通過觀看視頻加深學生的感性認識，強化化學基礎知識，并初步得出兩種金屬活潑性程度?；顒右唬阂孕〗M為單位探究銅鋁與氧氣的反應儀器與藥品：砂紙、火柴、酒精燈、坩堝鉗、銅片，鋁片、石棉網選小組代表描述現象教師引導學生歸納出化學方程【設計意圖】讓學生通過實驗探究獲得對知識的感性認識，進一步激發(fā)學生的學習興趣思考：1、鋁在常溫下能與氧氣反應，那么我們用的鋁制餐具卻耐腐蝕，這是怎么一回事呢？（學生可根據教材回答）2、利用多媒體展示出土金屬文物：東周匈奴族鹿形金怪獸、商代司母戊鼎、春秋金柄鐵劍，讓學生思考不同現象的原因?！驹O計意圖】讓學生體會大多數金屬與氧氣能反應，但反應的難易程度不同，從而得出三種金屬的活動性?；顒佣阂孕〗M為單位探究金屬與酸的反應利用改進的裝置進行試驗探究，組內分工合作完成實驗，并記錄有關的實驗現象，比較金屬與酸反應的劇烈程度。【設計意圖】改進的裝置都是一些微型實驗裝置，更加節(jié)約藥品，節(jié)省時間，便于操作。同時在探究過程中也培養(yǎng)了學生團結合作，嚴謹求實的科學精神。播放視頻幾種金屬與酸的反應【設計意圖】創(chuàng)設輕松的學習氛圍，發(fā)揮學生的想象力，將真實事物以“圖景”的形式與學生的認知特點相協(xié)調。加深了學生對金屬與酸反應與否及快慢的認識，從而對金屬的活動性順序的認識達到水到渠成的效果?；顒尤航涣魈接懀贸鼋Y論【設置討論】根據這四種金屬與稀鹽酸反應的劇烈程度，能否比較出這四種金屬的活動性強弱，金屬與酸反應的現象，并用化學方程式表示出來。【設計意圖】鍛煉學生對實驗現象的描述能力，語言表達能力，正確書寫化學反應方程式的能力。寫化學方程式是學化學的一項基本功，一定要加強練習?；顒铀模簩嵺`上升為理論分析金屬與酸反應的實驗現象，得出結論：1、金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu2、較活潑的金屬才能與酸反應生成氫氣【設置問題】大家想想在實驗室制取氫氣，你認為選用那種金屬最合適？【設計意圖】鍛煉學生分析問題的能力，歸納總結的能力，認識實驗室制取氣體對藥品選擇的原則，使學生做到學以致用。活動五：探究鐵與硫酸銅溶液反應，探究鐵與銅的活動性強弱進行試驗探究，組內分工合作完成實驗，并記錄有關的實驗現象，【設計意圖】讓學生探究分析金屬與鹽溶液的反應，從而得出鐵與銅活動性的強弱。同時為后面的探究打下基礎?；顒恿禾骄裤~和銀活動性強弱學生可根據鐵與硫酸銅溶液反應，從而得知鐵比銅活潑這個反應規(guī)律，來設計實驗方案探究銅與銀的活動性強弱?；顒悠撸和婵ㄆ螒蛲ㄟ^以上的探究活動，對一些金屬的活動性強弱有了一定的了解，根據你的分析歸納，將Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片，按金屬活動性順序將其排好。【設計意圖】以“玩”的形式用卡片排序創(chuàng)設一個思維的載體，發(fā)展學生分析、歸納綜合進行信息處理的科學活動和能力?；顒影耍禾魬?zhàn)自我，記憶常見金屬的活動性順序學生通過自學了解常見金屬的活動性順序，并將本課探究的結果融入了其中，形成金屬活動性順序的完整規(guī)律，加強記憶?！驹O計意圖】只有記住了常見金屬的活動性順序，才能更好的應用金屬活動性順序。（三）解釋應用拓展提高鏈接生活：鋁比鐵活潑，為什么我們用的鋁制餐具不易“生銹”而鐵制品卻容易生銹呢？鏈接生產：在海南島適宜種植芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為15%的硫酸銅溶液殺蟲。去年，椰林村的小王用鐵桶配好農藥后，第二天才噴藥，結果發(fā)現害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質是什么呢？辨別真假：黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過這堂課我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？鏈接中考：分別用以下三組物質比較鋅和銅的金屬活動性：①Zn、Cu、稀硫酸；②Zn、Cu、MgSO4溶液；③Zn、CuSO4溶液。僅用組內物質就能夠直接達到目的的是（）A．僅有①B．②③C．①③D．①②③【設計意圖】由鋁制品不易生銹拓展到金屬與氧氣的反應，再次驗證常見金屬的活動性。同時利用所學知識解釋日常生活及生產中的一些現象，發(fā)展學生的知識遷移能力與應用能力，促使學生對認知的反思，達到學以致用的目的。與中考題的零接觸，讓學生意識到金屬活動性順序的重要應用。（四）交流反思總結提升1.讓學生談談學習本課題的收獲和感受，解決了哪些問題，還想知道哪些問題。2.對實驗探究做的好的實驗小組進行表揚，并告訴學生探究的時候或許會遇到一些問題，只要勤于思考，用于實踐，就會找到解決問題的方法。板書設計一、金屬的化學性質1、金屬能與氧氣反應2、金屬與酸反應3、金屬與金屬化合物的溶液反應二、金屬的活動性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu金屬活動性由強逐漸減弱三、置換反應：由一種單質和一種化合物反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應。設計理念以實驗為基礎，以思維為重點兩個體現體現新課程改革素質教育的教學理念；體現學生自主探究的學習方式四個突出以實驗為基礎，引導科學發(fā)現；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內化；以小組為單位，構建研究氛圍。金屬的化學性質說課設計一．教材分析：（一）教材的地位和處理《金屬的化學性質》是九年級化學第八單元課題2的內容，主要有常見金屬的化學性質及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學性質進行較為深入、系統(tǒng)地學習。重點放在對金屬活動性順序的探究上和利用金屬活動性順序解釋—些與生產生活有關的化學問題，使學生獲得知識的同時，提高解決實際問題的能力，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下堅實的基礎。本課題涉及到的內容比較多，金屬活動性順序的應用和置換反應準備在第二課時解決。（二）三維教學目標知識與技能（1）認識金屬的化學性質。（2）能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷。（3）能用金屬活動性順序解釋一些與生產生活有關的化學問題。過程與方法（1）通過實驗探究認識金屬與酸、鹽溶液的反應及部分金屬活動性順序。（2）通過認識金屬的化學性質及金屬的活動性順序，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表達有關信息。（3）初步學會運用比較、分類、歸納等方法對獲取的信息進行加工。情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生的求知欲和探究激情。（2）發(fā)展學生敢于質疑、勤于思考、勇于實踐的科學精神。（3）感受化學與日常生活生產的密切關系，樹立學好化學的信念。（三）教學重點與難點：根據新課標的要求、教材內容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。教材介紹了金屬的三點化學性質，都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產中的應用非常廣泛；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結合學生對金屬的認識、思維能力、生活經驗以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產中的實際問題。教學重點：通過實驗探究認識金屬活動性順序。教學難點：金屬活動性順序的應用。二．學生學情分析：學生在前一階段的學習中已經做過鎂帶、鐵絲等金屬與氧氣反應的實驗，對金屬的化學性質有了一定的認識?；趯ι钪幸恍┈F象的解釋，學生期待更多關于金屬的其它性質。根據本班學生大多性格活潑好動，對實驗探究充滿了強烈的興趣，主要通過探究活動讓學生可以體會科學家進行科學研究的過程，獲取知識的同時也獲得成就感。結合中學生的心理特點，在課堂上適時的安排一些玩卡片游戲等活動來加強對金屬活動性順序的記憶。三．教法與學法分析：教法：引導探究—歸納分析—多媒體輔助學法：實驗探究—討論總結為了提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，本課題以實驗探究、討論分析的方法來突出重點，以多媒體輔助練習金屬活動性的應用來突破難點。學生通過親自體驗探究的過程，并將自己的想法與大家交流探討獲得新知。四．教學過程：（一）教學設計思路創(chuàng)設情境，溫故導新——活動探究，構建新知————討論反思，歸納總結——練習反饋，學以致用（二）教學準備1.實驗儀器與藥品：點滴穴或塑料托、大可樂瓶底、試管、試管架、鑷子、砂紙、火柴、酒精燈、金屬鎂、鋅、鐵、銅（金屬絲或金屬條）、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液等。2.制作好Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片。3.準備好多媒體課件及實驗探究報告單。4.將全班學生提前分好實驗組。（三）教學過程設計1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣視頻播放60年國慶空中飛機表演，并提出問題：鋁合金可用作飛機的外殼材料，利用了物質的哪些性質？【設計意圖】增強愛國主義教育，并讓學生意識到物質的用途不僅與物理性質有關系，與化學性質也有密切關系。同時也為為下面學習金屬的化學性質做好鋪墊。2.活動探究，構建新知觀看視頻：鎂帶在空氣中燃燒以及鐵絲在氧氣中燃燒分析實驗現象，體會金屬與氧氣反應的劇烈程度不同，寫出化學反應方程式?！驹O計意圖】鎂帶、鐵絲的燃燒在前面的學習中已做過實驗了，通過觀看視頻加深學生的感性認識，強化化學基礎知識，并初步得出兩種金屬活潑性程度?；顒右唬豪枚嗝襟w展示出土金屬文物：東周匈奴族鹿形金怪獸、商代司母戊鼎、春秋金柄鐵劍，讓學生思考不同現象的原因?！驹O計意圖】讓學生體會大多數金屬與氧氣能反應，但反應的難易程度不同，從而得出三種金屬的活動性。觀看“祥云”火炬的制作過程，思考：其它的金屬是否與酸反應？活動二：探究金屬與酸的反應利用改進的裝置進行試驗探究，組內分工合作完成實驗，并記錄有關的實驗現象，比較金屬與酸反應的劇烈程度?！驹O計意圖】改進的裝置都是一些微型實驗裝置，更加節(jié)約藥品，節(jié)省時間，便于操作。同時在探究過程中也培養(yǎng)了學生團結合作，嚴謹求實的科學精神。活動三：探究金屬與酸反應產生的氣體學生提出自己的猜想，根據提供的信息設計實驗來探究氣體。通過觀看視頻氫氣的燃燒實驗來驗證自己的猜想，得出結論?！驹O計意圖】讓學生認識到氫氣的檢驗方法，通過實驗探究得出產物，加深印象，對書寫化學方程式打下基礎。活動四：討論交流，得出結論討論金屬與酸反應的現象，并用化學方程式表示出來?！驹O計意圖】鍛煉學生對實驗現象的描述能力，語言表達能力，正確書寫化學反應方程式的能力。寫化學方程式是學化學的一項基本功，一定要加強練習。活動五：實踐上升為理論對觀察到得實驗現象進行分析，從金屬與酸反應的劇烈程度上得出金屬活動性的強弱順序：Mg>Zn>Fe>Cu，同時還可以得出：較活潑的金屬才能與酸反應生成氫氣。并思考實驗實驗室制取氫氣應選擇什么藥品？【設計意圖】鍛煉學生分析問題的能力，歸納總結的能力，認識實驗室制取氣體對藥品選擇的原則，使學生做到學以致用?；顒恿赫l為它穿上了漂亮的外衣？聽葛洪煉丹的故事，探究鐵與銅活動性強弱比較?！驹O計意圖】鐵和硫酸銅溶液的反應前面出現過，從學生熟悉的反應入手分析金屬與鹽溶液的反應，從而得出鐵與銅活動性的強弱。同時為后面的探究打下基礎?；顒悠撸翰シ臚LASH動畫，鎂、鋅、鐵、銅在酸雨中的感受學生觀看動畫并思考：聽了以上四位的勸告，銀能否進來呢？【設計意圖】創(chuàng)設輕松的學習氛圍，發(fā)揮學生的想象力，將真實事物以“圖景”的形式與學生的認知特點相協(xié)調，激發(fā)學生的思維?；顒影耍禾骄裤~與銀的活動性強弱學生可根據鐵與硫酸銅溶液反應，從而得知鐵比銅活潑這個反應規(guī)律，來設計實驗方案探究銅與銀的活動性強弱?；顒泳牛和婵ㄆ螒蛲ㄟ^以上的探究活動，對一些金屬的活動性強弱有了一定的了解，根據你的分析歸納，將Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片，按金屬活動性順序將其排好?！驹O計意圖】以“玩”的形式用卡片排序創(chuàng)設一個思維的載體，發(fā)展學生分析、歸納綜合進行信息處理的科學活動和能力?；顒邮禾魬?zhàn)自我，記憶常見金屬的活動性順序學生通過自學了解常見金屬的活動性順序，并將本課探究的結果融入了其中，形成金屬活動性順序的完