第五節(jié)-光的色散

第五節(jié)光的色散【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1.了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜、色光的三原色及合成2.知道太陽光（白光）經(jīng)過三棱鏡被分解成七色光3.初步認(rèn)識紅外線、紫外線及其它們的應(yīng)用二、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象三、情感態(tài)度與價值觀能用光的色散解釋一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【教學(xué)重點(diǎn)】1、光的色散和色光的三原色；2、紅外線、紫外線的應(yīng)用【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識光的色散現(xiàn)象；色光的混合【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：多媒體課件、平面鏡、水槽；學(xué)具：三棱鏡、放大鏡、色光三原色、白紙【教學(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)二、光的色散白光通過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫反饋練習(xí)1三、色光的混合色光的三原色反饋練習(xí)2四、看不見的光光譜紅外線紫外線紅外線、紫外線的其它應(yīng)用反饋練習(xí)3【講述】如圖所示，在“五岳”之首泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光”奇景。據(jù)目擊者說：“佛光”是一個巨大的五彩繽紛的光環(huán)，與常見的彩虹色彩完全一樣。（設(shè)計意圖：通過光產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象讓學(xué)生感知光的神奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望）【設(shè)疑】神奇的“佛光”真的是活佛顯靈而產(chǎn)生的嗎？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科學(xué)道理嗎？【板書課題】§4-5光的色散【創(chuàng)設(shè)情境】雨過天晴，天空有時會出現(xiàn)美麗的彩虹，像一座“彩色的橋”懸掛在半空中，同學(xué)們想不想現(xiàn)在就親眼目睹美麗的彩虹呢？【觀察實(shí)驗(yàn)】在水槽中盛一些水，斜放一個平面鏡，使平面鏡的下部浸入水中。讓一束太陽光（鹵鎢燈光）照射到水中的平面鏡上，再反射到白墻（或白紙）上。觀察白墻（白紙）上的變化?！疽龑?dǎo)點(diǎn)撥】彩色光帶是由太陽光經(jīng)兩次折射后出現(xiàn)的：太陽光先由空氣折射到水中經(jīng)水中的平面鏡反射后又折射到空氣中時出現(xiàn)了彩色光帶?！具^渡】想不想親自動手再現(xiàn)一座“彩虹橋”呢？我們也可以讓太陽光經(jīng)過三棱鏡來試試看?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】讓一束太陽光（鹵鎢燈光）照射到三棱鏡上，從三棱鏡折射出的光照射到白屏上（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激起他們動手操作的欲望）【成果展示】通過以上現(xiàn)象能夠說明什么？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作、交流的能力，通過自己的努力，獲得成功，增強(qiáng)信心）【歸納總結(jié)】太陽光是白光，通過三棱鏡折射后被分解成各種色光，這種現(xiàn)象叫光的色散。【板書】。17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白光是最單純的色光，現(xiàn)在我們知道白光是由各種色光混合而成的。最早做出這個實(shí)驗(yàn)的是1666年，英國物理學(xué)家牛頓，從而揭開了光的顏色之謎。剛才我們大家做的就是牛頓所做的實(shí)驗(yàn)，可見，大家有當(dāng)物理學(xué)家的潛質(zhì)喲。1、我國唐朝的張志在《玄貞子》中記載了有名的人工彩虹實(shí)驗(yàn)：“背日噴乎，水成霓虹之狀”，形成這種現(xiàn)象是由于（）A．光的直線傳播B．光的色散C．光的反射D．平面鏡成像【設(shè)疑】白光是由各種色光混合而成的，那么我們把任意幾種色光混合會得到什么顏色的光呢？例如：紅光和綠光混合會得到什么色光呢？現(xiàn)在我們就來動手探究一下?！咎骄繉?shí)驗(yàn)】色光的三原色。【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】先后打開紅光、綠光和藍(lán)光的按鈕，觀察兩種色光混合部分的顏色。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）【播放課件】紅光、綠光、藍(lán)光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么紅光、綠光、藍(lán)光按不同比例混合會得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“顏色”，就是按照左下紅綠藍(lán)的混合得到的?！練w納總結(jié)】紅、綠、藍(lán)三種色光按不同比例混合，可以產(chǎn)生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍(lán)叫做色光的三原色。【板書】（設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀看課件，以及實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出色光的三原色。）【想想做做】電視、電腦、手機(jī)上的畫面里的顏色五顏六色，那么它們的顏色是由什么色光混合而成的呢？現(xiàn)在讓我們用放大鏡近距離觀察彩色電視機(jī)、電腦畫面吧。（設(shè)計意圖：結(jié)合生活實(shí)例，從生活走向物理）2、下面的說法不正確的是（）A．電視畫面的顏色是由紅綠藍(lán)三種色光合成的B．紅綠藍(lán)三種色光按不同比例混合后，可以得到不同顏色的光C．色光的三原色是紅、黃、藍(lán)D．色光三原色混合后為白色【自主學(xué)習(xí)】三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，形成太陽的可見光譜?！咀詫W(xué)指導(dǎo)】請大家自學(xué)課本86--87頁看不見的光2、3、4、5自然段，回答以下問題。（1）在紅光之外有一種看不見的光，叫做什么？它在生活中有哪些應(yīng)用？（2）紅外線的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？具體關(guān)系是什么？（3）在光譜中的紫光之外，也有一種看不見的光，叫做什么？它有沒有危害呢？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析歸納的能力）【播放課件】一、紅外線其它應(yīng)用：

1、尋熱導(dǎo)彈——跟蹤飛機(jī)尾部熱量，著名的美國“響尾蛇”導(dǎo)彈；2、紅外線測溫儀；3、紅外線遙感；4、紅外線燒烤箱、電暖氣；二、紫外線其它應(yīng)用：使底片感光，能感知像指紋這樣細(xì)微差別（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新，感受科技帶來的神奇，從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣）3、下列事例中，屬于紫外線應(yīng)用的是A.夜視儀B.遙控器C.驗(yàn)鈔機(jī)D.全自動感應(yīng)水龍頭觀看“佛光”圖片：感受神奇并思考產(chǎn)生的原因。充滿期待和疑惑：又不是雨過天晴，怎么能出現(xiàn)彩虹呢？驚奇地發(fā)觀：在白墻上出現(xiàn)了彩色的光帶討論：彩色光帶產(chǎn)生的原因認(rèn)識：三棱鏡學(xué)生動手探究實(shí)驗(yàn)驚奇地發(fā)觀：在白屏上也出現(xiàn)了彩色的光帶各小組積極展示1、太陽光是白色的，它通過三棱鏡折射后被分解成七色光；2、在白屏上就形成一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫;3、白光是由各種色光混合而成的?？偨Y(jié)：彩虹就是光的色散現(xiàn)象完成反饋練習(xí)1：1、B猜想：1、紅光和綠光混合得到黃光；2、紅光、綠光和藍(lán)光混合得到白光；3、……小組合作、動手實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象：1、紅光和綠光混合得到黃光；2、紅光和藍(lán)光混合得到是品紅；3、藍(lán)光和綠光混合得到是青光；4、紅光、綠光和藍(lán)光混合得到是白光。觀看現(xiàn)象：得到其它色光先想一想、再看一看電視機(jī)（或電腦、手機(jī)）畫面的顏色是由紅、綠、藍(lán)三種色光混合成的。完成反饋練習(xí)22、C了解光譜中各色光的分布位置討論交流：1、在紅光之外有一種看不見的光叫紅外線；2、用紅外膠片拍攝“熱譜圖”；電視機(jī)、空調(diào)的遙控器；監(jiān)控器的攝像頭；紅外線夜視儀……3、一個物體當(dāng)它的溫度升高時，它輻射的紅外線會增強(qiáng)；4、紅外線有比較強(qiáng)的熱效應(yīng)5、在光譜中的紫光之外，也有一種看不見的光，叫做紫外線；6、適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有利于人體合成維生素D，促進(jìn)鈣的吸收；7、紫外線能使鈔票、商標(biāo)里的熒光物質(zhì)發(fā)光，進(jìn)行防偽；8、紫外線能殺死微生物，在醫(yī)院里用紫外線燈進(jìn)行滅菌消毒；9、過量的紫外線照射對人體有害,輕者使皮膚粗糙，重者致癌；觀看課件：感受科技創(chuàng)新，給人類生活帶來的影響完成反饋練習(xí)33、C五、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動流程【見附件1】梳理知識點(diǎn),明確重難點(diǎn)六、當(dāng)堂檢測學(xué)生獨(dú)立完成，教師出示答案，生生互批，教師點(diǎn)評【見附件2】完成檢測題七、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理1－3課后完成板書設(shè)計§4-5光的色散一、光的色散：太陽光（白光）通過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。二、色光的混合：色光的三原色：紅、綠、藍(lán)三、看不見的光1、紅光之外是紅外線;2、紫光之外是紫外線【教學(xué)反思】一、案例的亮點(diǎn)1、利用網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在講授新課時，播放激光表演，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和參與課堂教學(xué)的積極性；利用此視頻引導(dǎo)學(xué)生思考光的顏色。利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻來豐富紅外線和紫外線的應(yīng)用，拓展學(xué)生的視野，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。2.學(xué)生能夠做的實(shí)驗(yàn)，就放手讓學(xué)生去做光的色散實(shí)驗(yàn)和色光的混合這兩實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生自己動手，進(jìn)行操作，在這個過程中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、思維能力、表達(dá)能力、合作能力。這樣學(xué)生就會得到鍛煉與提升。同時，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，師生互動、生生互動，學(xué)生參與度較高，能夠收到良好的課堂效果。二、存在問題及改進(jìn)1．引入有些啰嗦激光表演已經(jīng)能夠很好的引入到光的顏色了，不要再用雨后彩虹再一次的過渡到光的顏色了，有些重復(fù)。今后應(yīng)該優(yōu)化自己的課堂流程，使課堂簡約、高效。2．設(shè)置問題要明確、有層次教師提出的問題要明確，當(dāng)學(xué)生提出的問題不夠明確的時候，教師可以引導(dǎo)、歸納總結(jié)學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升。更要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題，不同層次的習(xí)題，使每個學(xué)生都有收獲。練習(xí)題的設(shè)計上，還要注意形式的多樣性和層次性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，綜合解決實(shí)際問題的能力。事例的列舉上還應(yīng)更貼近學(xué)生自身的生活，那樣學(xué)生感受才能深刻。附件1教學(xué)內(nèi)容流程光的色散現(xiàn)象→光的顏色→色光的混合→色光的三原色↓紅外線看不見的光紫外線附件2當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、如圖甲所示為色光的三原色的示意圖，圖中的區(qū)域1應(yīng)標(biāo)色，2應(yīng)標(biāo)色。2.衛(wèi)生間里的感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，全自動洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門是由控制的。3.下列現(xiàn)象，屬于光的色散現(xiàn)象的是A.小孔成像B.水中月亮C.雨后彩虹D.海市蜃樓4.電視機(jī)、空調(diào)等家用電器可以用遙控器控制，遙控器使用時發(fā)射的是（）A．紅光B．紫光C、紅外線D．紫外線5.每年5月份，我省成都及周邊的區(qū)的農(nóng)民都有大量焚燒秸稈的現(xiàn)象．焚燒秸稈所產(chǎn)生的煙霧不僅對空氣的質(zhì)量