合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告摘要：我國不斷的改革開放進程慢慢地蔓延至了教育領(lǐng)域為此教育局提出開展素質(zhì)教育的口號。隨著素質(zhì)教育進程的不斷發(fā)展學(xué)校也開始研究如何順應(yīng)時代的發(fā)展制定合理的教學(xué)目標(biāo)和先行的口號，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法順應(yīng)當(dāng)前形勢。為此現(xiàn)在部分教師創(chuàng)新提出了合作學(xué)習(xí)的新型教育方式這種獨特的教育方式不僅可以滿足現(xiàn)如今的素質(zhì)教育而且改善傳統(tǒng)教育中存在的一些缺點。本篇文章則由此論述合作學(xué)習(xí)的特殊性質(zhì)和運用方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；方法探究

為了順應(yīng)教育局所提出的素質(zhì)教育的口號，現(xiàn)在研究出了一種新型的教學(xué)模式即合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式是在課堂上將學(xué)生進行分組以小組的形式合作研究討論知識。這種新型教學(xué)模式較好的順應(yīng)了當(dāng)前的時代要求并且能夠改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有一定的優(yōu)勢。但目前根據(jù)我國許多初中教學(xué)的實情研究發(fā)現(xiàn)在部分學(xué)校教師并沒有真正的理解合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的意義沒有很好地將這種學(xué)習(xí)方式與課堂進行完美的結(jié)合。下面將對我們研究出的問題和見解進行一一闡述。

1合作學(xué)習(xí)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的意義

合作學(xué)習(xí)的這種新型學(xué)習(xí)模式能夠與現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)課程改革方案要求盡可能的結(jié)合。在課堂上應(yīng)用這種模式可以使數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加的活潑積極。采用這種新型的學(xué)習(xí)模式能夠增強教師與學(xué)生之間的交流互動減少學(xué)生與教師之間的距離感。而且運用這種學(xué)習(xí)模式可以使小組內(nèi)的成員進行有效的合作在交流與合作中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，從而培養(yǎng)學(xué)生更好地在教學(xué)和生活中與人相處的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上擔(dān)當(dāng)著主角的角色，教師大部分只是在講臺上活動單方面的為學(xué)生傳授知識而學(xué)生所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€接受者并非發(fā)言者。這種教育模式容易使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦和疲憊感而且也無形的增加了教師和學(xué)生雙方的距離使教師無法真實的了解學(xué)生是否真正的理解所學(xué)知識是否能夠運用所學(xué)知識。從而無意之中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并損害了教學(xué)質(zhì)量無法充分的迎合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。數(shù)學(xué)知識并非單一的接受其重點在于運用而在數(shù)學(xué)課堂運用合作學(xué)習(xí)的模式可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端。

2合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1合作學(xué)習(xí)小組分配方法

在教學(xué)過程中分配學(xué)習(xí)小組運用合作學(xué)習(xí)的模式首先需要清楚的是其對象是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的要求以及參考新課標(biāo)章程來制定學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組人數(shù)也不宜過多或是過少需要在一個適宜的范圍內(nèi)能夠保證組內(nèi)每個成員都能充分的參與到組內(nèi)的活動。并且也要控制小組活動在課堂中所占比例小組活動時間需要適宜不能全部侵占課堂的時間。并且教師需清楚這種合作學(xué)習(xí)的模式只是一種教學(xué)方式并不能將其放在主體位置，課堂上也需要給予老師一些時間來進行合理的引導(dǎo)和開拓學(xué)生的思維眼界。認(rèn)清合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢并合理運用才能真正的使初中教學(xué)課堂改革一新。

2.2小組互動學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用是以小組學(xué)習(xí)活動的模式展開的。首先在分配學(xué)習(xí)小組上老師需要根據(jù)不同班級學(xué)生的各個特點進行盡量均等合理的分配小組成員使學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)學(xué)生的性別和成績等級都較為均勻。教師最好在課前為學(xué)習(xí)小組布置一些探討任務(wù)，例如在講授圓形計算公式時，數(shù)學(xué)老師可以在課前利用小組任務(wù)的形式讓小組內(nèi)成員運用繪圖工具繪制出圓形，讓學(xué)生親自動手來切身體會圖形的性質(zhì)并根據(jù)自己所畫的圖形求出面積。所布置的的任務(wù)盡量讓學(xué)生初步的學(xué)會探討面積的計算公式。在小組內(nèi)成員不止可以探討任務(wù)還可以在小組內(nèi)闡述個人觀點并且有一些創(chuàng)新式的想法。在小組內(nèi)的交流探討和發(fā)生的一些問題的沖突都能使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解和更深刻的掌握。課前布置這種小組任務(wù)無形之中能夠提高教師在課堂時的授課速度并使學(xué)生較快的融入課堂、增強學(xué)習(xí)效率。

2.3競爭學(xué)習(xí)模式的落實

在初中數(shù)學(xué)課堂運用合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以提升學(xué)生的團結(jié)和寫作的意識也可以通過學(xué)生組內(nèi)的交流和組與組之間的較量中加強學(xué)生的競爭意識營造競爭學(xué)習(xí)的氛圍。這種較量無形的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高學(xué)習(xí)的效率?比如在教授初中數(shù)學(xué)的重點單元方程式中教師在講述這一單元時就可以有意營造競爭學(xué)習(xí)模式。比如可以運用游戲的方式進行學(xué)習(xí)小組間的比賽開展學(xué)習(xí)小組爭霸賽在有限的時間內(nèi)讓不同的小組合作去解答一定的方程式，全部方程式解答完畢后花費時間最少的一組并且準(zhǔn)確正確率最高的小組則為獲勝組。教師可以運用積分的方式來對學(xué)生進行獎勵也可以有一定的物質(zhì)獎勵。這樣的獎勵能夠正向促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，更易于用一種良好的態(tài)度對待學(xué)科的難點從而能夠使教師教授效率更快還能加強學(xué)生的知識運用的能力并且在競爭中理解比賽的真正意義懂得合作團結(jié)的重要性。

3結(jié)束語

根據(jù)本文的論述合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的運用是順應(yīng)了改革的大方向依據(jù)合作學(xué)習(xí)模式本身的特點能夠很好的與現(xiàn)在新課標(biāo)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容結(jié)合起來，并且這種新型的學(xué)習(xí)模式促進了學(xué)生之間的團結(jié)與合作增強